侯天宇

一、問題的提出

自主性游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲?！吨改稀分忻鞔_指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動”“教育活動注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！庇螒蚴怯變撼砷L過程中的特殊需要，特別是在自主性游戲中幼兒通過模仿與想象，創(chuàng)造性地反映自己所熟知的現(xiàn)實生活中的各類人物、事件，輕松愉快地學(xué)習(xí)、積累適應(yīng)社會生活的早期經(jīng)驗。雖然沒有成人的指導(dǎo)和參與，幼兒同樣可以自發(fā)地有聲有色地進(jìn)行自主性游戲，但是幼兒在充滿游戲氛圍、材料豐富多樣的區(qū)域里，在環(huán)境與材料的聯(lián)想下，進(jìn)行的游戲活動就更生動、更富想象與創(chuàng)新。并且隨著操作與交往能力的提高，幼兒各方面發(fā)展的需要均能在自主性游戲中得到滿足，因此自主性游戲不僅帶給幼兒歡樂的童年，更是引領(lǐng)幼兒愉快成長的特殊學(xué)習(xí)方式。

筆者在觀察幼兒自主性游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)有些區(qū)域人滿為患，而有些區(qū)域卻冷冷清清，幼兒沒有其它選擇了才會去玩......此現(xiàn)象引起了筆者的注意，究竟是偶然現(xiàn)象還是必然現(xiàn)象呢？幼兒自選游戲區(qū)域會受到哪些因素的影響呢？為了改善、解決這種偏區(qū)現(xiàn)象，筆者深入了解幼兒自主性游戲活動，指出一些存在的問題，提出若干教育對策與建議，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒偏區(qū)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及分析

（一）因幼兒興趣不同而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

幼兒的個性不同，發(fā)展水平不同，而這些不同之處會影響他們對游戲區(qū)的選擇。菲菲每天都去美工坊制作東西，如獎券、蔬菜等。

（二）因?qū)ζ渌麉^(qū)域不了解而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

有些幼兒比較膽小，不愿意去不熟悉或者有一定難度的游戲區(qū)活動。這時教師可給予適時的幫助，帶領(lǐng)他嘗試所有的游戲區(qū)域，了解了規(guī)則后，再放手讓他自己活動。

（三）因活動方式不同而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

各個游戲區(qū)的活動方式都不同，如理發(fā)店服務(wù)員可以利用漂亮的發(fā)夾、發(fā)套為小顧客設(shè)計發(fā)型，因此這個游戲區(qū)很受幼兒的歡迎。反之，娃娃家的游戲內(nèi)容、方式比較單一，幼兒很快就不喜歡了。對于這樣的情況，我們要盡量改變活動的方式，將單一的內(nèi)容用不同的方式表現(xiàn)出來。

（四）因材料投放而引起的“偏區(qū)現(xiàn)象”

游戲區(qū)的材料投放很關(guān)鍵，教師要經(jīng)常豐富、更換材料。選擇材料時要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，材料要具有可操作性、變通性，要能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。只有這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒不斷重復(fù)地游戲。

三、解決幼兒偏區(qū)現(xiàn)象的方法

（一）角色選擇的平等性

既然大家都根據(jù)自己的興趣，只喜歡在固定的游戲區(qū)游戲，作為教師就應(yīng)該鼓勵幼兒嘗試去其它區(qū)活動。如果幼兒不愿意，教師可針對出現(xiàn)問題在集體中進(jìn)行商討，這樣還能加強(qiáng)幼兒解決問題的能力呢！教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞“怎樣才能使小朋友把所有的游戲區(qū)都玩一次”進(jìn)行討論，然后大家一起來遵守這個規(guī)定。如：不再固定由第一組幼兒開始選擇游戲，可以依照當(dāng)天是星期幾就請第幾組先來選擇，或者男女小朋友輪流選擇等。后選的幼兒看見自己經(jīng)常去的游戲區(qū)域爆滿了，自然會嘗試去其它區(qū)。

（二）材料投放的針對性

解決偏區(qū)問題最根本、最有效的辦法，就是注意在其它游戲區(qū)投放適合幼兒興趣和發(fā)展需要的豐富材料，以幼兒感興趣的游戲材料來引發(fā)他們主動參加該區(qū)活動的內(nèi)在動機(jī)，并根據(jù)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”及時添加或更換材料。教師首先要了解幼兒的興趣，了解他們喜歡什么，想創(chuàng)造什么，然后從他們的興趣出發(fā)提供材料，充分地引導(dǎo)他們想象創(chuàng)造，這樣幼兒參與的興趣會漸漸提高。

（三）增強(qiáng)區(qū)域的聯(lián)系性

空間設(shè)置是自主性游戲活動中潛在的教育因素，開放的空間能促進(jìn)幼兒的自主選擇、自我管理、大膽探索、相互交流。因此在活動中，我們鼓勵幼兒增強(qiáng)區(qū)與區(qū)之間的聯(lián)系性。幼兒與幼兒之間便會產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，各游戲區(qū)的互動也呈現(xiàn)出紛繁多樣的形式。

（四）提高指導(dǎo)的有效性

教師指導(dǎo)的適時適度是很重要的，我們要把握好指導(dǎo)的時機(jī)和尺度。如當(dāng)幼兒在缺少材料、探索的問題難以深化或發(fā)生糾紛等情況下，我們給予及時的支持和幫助;如當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)興趣疲軟或沒有成就感時，我們就給予及時的提示和鼓勵，以激起幼兒繼續(xù)活動的欲望和興趣。

適度指導(dǎo)要求教師留有余地，只教給幼兒方法和途徑。盡可能地讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使自主性游戲真正成為孩子們自己的活動。

四、結(jié)語

自主性游戲活動已經(jīng)成為幼兒在幼兒園中一項最喜歡、最基本的活動，給了幼兒快樂自主的機(jī)會，豐富和改善了幼兒的一日活動，教師們也通過自主性游戲的指導(dǎo)，使幼兒在原有的水平上健康發(fā)展。要解決游戲中的偏區(qū)，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變。在活動中，教師不是高高在上的“權(quán)威”、指揮者，而是一個橋梁，一個參與者、引導(dǎo)者，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒更好地進(jìn)行活動。我們教師只有樹立正確的自主性游戲觀念，不斷地開拓活動空間，解放孩子，發(fā)揮游戲的實效性，使每個區(qū)域真正地活起來，相信偏區(qū)現(xiàn)象自然會迎刃而解！

【作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 ?江蘇】endprint