李新華

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡Z文教學(xué)中，直接傳授給學(xué)生現(xiàn)有的知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法。對于小學(xué)生來說，獲取知識的方法便是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生擁有良好的自學(xué)能力之后，對教師的依賴性就會慢慢減弱，直至在沒有教師的情況也能自己獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取相關(guān)的語文知識。因此，我們在教學(xué)中要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生尋找適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此，我和大家交流討論一下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理動機(jī)。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚，情緒就會高漲，他就會更深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以采用以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）設(shè)疑。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，遇事愛問“為什么”。在疑問的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時解疑。這時，如果老師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，順從他們的需求，學(xué)生就會自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動的學(xué)習(xí)者。（2）創(chuàng)設(shè)情境。低年級的孩子喜歡熱鬧，但注意力集中時間較短，這樣創(chuàng)設(shè)情境就顯得尤為重要了。教師在教學(xué)中，精心設(shè)計導(dǎo)語，利用幻燈、試驗、圖畫、故事、游戲等各種教學(xué)媒體和手段，創(chuàng)設(shè)出趣味橫生的情景，烘托出教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牽動學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生心理處于興奮狀態(tài)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。（3）表揚(yáng)。小學(xué)生都有自己的自尊心、好勝心，都喜歡被教師表揚(yáng)，也十分重視老師的表揚(yáng)。抓住了小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時的表揚(yáng)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會使他們感覺到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面的認(rèn)識和評價自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。同時，也激發(fā)了他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

1.建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流

教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

2.給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去

以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往隨著老師的問、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，大多被動應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。因此，教師應(yīng)把以問講為主體的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師給學(xué)生充分的時間去思考，讓每一個學(xué)生通過動手操作參與到學(xué)習(xí)中來，從而為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三、刷新自主學(xué)習(xí)的方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”由教師規(guī)定，學(xué)生無選擇的余地，這樣不利于學(xué)生積極性的提高。如果教師能根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，適時、適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r對學(xué)習(xí)內(nèi)容自已做出選擇。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加強(qiáng)反饋，提高教學(xué)效率。

1.內(nèi)容自主

學(xué)生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內(nèi)容，因而，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為有價值的閱讀內(nèi)容。這樣，由于內(nèi)容是自己選取定的，每個學(xué)生的閱讀態(tài)度都將是積極主動的，從而有利于受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2.方式自主

學(xué)習(xí)語文的過程，是學(xué)生認(rèn)知方式得以展示并不斷超越的過程。讓學(xué)生用自己喜歡的方式來解讀課文，不僅可以使課文理解進(jìn)程加速，而且使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改造與完善的過程。如閱讀中理解詞語可以運(yùn)用工具書，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也可以緊扣上下文;背誦積累時，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會語句敘述的順序的方法，或抓住關(guān)鍵的詞語的方法;感悟語言時也應(yīng)該還學(xué)生以自主權(quán)，

3.練習(xí)自主

“優(yōu)等生吃不飽”、“困難生吃不了”的練習(xí)方式一直是困惑眾多教師的兩難問題。為此，我們在教學(xué)中要去除“大統(tǒng)一”的練習(xí)模式，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，設(shè)計彈性作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。

四、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的評價

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)的評價。首先給予學(xué)生自評和互評的權(quán)利，注重將自評和他評相結(jié)合，讓評價主體多元化;而不是像以往的課堂教學(xué)那樣，對、錯教師說了算，而是應(yīng)該把這個權(quán)利還給學(xué)生;其次，讓評價標(biāo)準(zhǔn)多元化。我們不能憑一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評價對還是錯，應(yīng)該從多方面加以考慮，通過積極、有效的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主評價中學(xué)會評價，在評價中成長。此外，教師的評價也不可少，它對于調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生的評價水平有著十分重要的意義。在課堂教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵的評價語言對孩子們具有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高必須經(jīng)歷一個長時間的強(qiáng)化訓(xùn)練，這就需要我們教師在教學(xué)中要堅持對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐和練習(xí)，可使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，擁有出眾的自學(xué)能力。

【作者單位：濱?？h東坎實(shí)驗小學(xué) ?江蘇】endprint