劉寧

在不斷發(fā)展的社會中，教育的發(fā)展很重要。在這其中，小學(xué)教育更是重中之重，要從剛開始就把好關(guān)。對于正處于小學(xué)期間的學(xué)生，他們的人生觀，社會觀，價(jià)值觀和對社會的認(rèn)知都處于初步階段。所以更應(yīng)該對他們進(jìn)行因材施教，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)是不同的。因此，只有老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)方案和教學(xué)模式，才能夠使學(xué)生們發(fā)揮自己的特長，從而才能全面發(fā)展，這樣才會更加優(yōu)秀。

1.因材施教的含義

因材施教是在日常教學(xué)中一種重要的方法，是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，教師會選擇不同的教學(xué)方案來進(jìn)行教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處，得到最好的發(fā)展。這就是在告訴我們教學(xué)不是一味的把一樣的東西全部灌輸給每個(gè)學(xué)生，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對每個(gè)學(xué)生采用適合他們的教學(xué)方案和模式。小學(xué)教育對學(xué)生以后的人生發(fā)展有深而遠(yuǎn)的影響，小學(xué)是學(xué)生形成學(xué)生行為習(xí)慣和思維能力的基礎(chǔ)，只有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)才能得到提高，今后的道路才會順利，所以因材施教在小學(xué)教學(xué)中也顯得尤為重要。

2.因材施教的原因

2.1每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同

我們知道，世界萬物都存在不同，存在差異，所以對于小學(xué)生們，他們每個(gè)人天生就就各有特點(diǎn)，各有各的發(fā)光點(diǎn)。因此教育一定要抓住這個(gè)最基本的原理，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來因材施教。每個(gè)學(xué)生的差異會表現(xiàn)在學(xué)校能力，性格，接受的能力，它們有可能是先天的原因，也有可能是后天環(huán)境等原因造成的。對于教師，不應(yīng)該歧視或者嫌棄學(xué)生的不同或者落后于其他學(xué)生，而是應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生因材施教，制定出符合學(xué)生各自特點(diǎn)的教學(xué)方案。例如：北京通州二中的李圣珍老師，他就是一個(gè)因材施教的好老師。曾經(jīng)有一個(gè)裝瘋、自虐甚至想自殺的孩子馬王月，是李圣珍老師對他耐心引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，因材施教，最終使他恢復(fù)了自信，最后還考取了重點(diǎn)大學(xué)。這個(gè)教學(xué)例子可以告訴我們因材施教對學(xué)生真的很重要，

2.2有待提高的教學(xué)方案

現(xiàn)在的小學(xué)教育面臨著很多問題，也使得因材施教的觀念還有許多改善的地方。學(xué)生每個(gè)人特點(diǎn)不同，而學(xué)生多，教師少，所以因材施教的難度也很大。學(xué)生的是否進(jìn)步，需要老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際特點(diǎn)來定教學(xué)方案，而大部分教師都是用一套的方案對所有的學(xué)生。這是一種不好的方式。同時(shí)現(xiàn)在有依成績來判定來學(xué)生的好壞，這樣很大的程度上扼殺了很多有不同于成績方面的特殊特點(diǎn)的學(xué)生，這樣他們的天賦很可能就被埋沒。教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，隨著學(xué)生的不停的進(jìn)步，不停的變化來隨時(shí)跟進(jìn)調(diào)整教學(xué)方案。現(xiàn)在普遍來看，都面臨著教學(xué)進(jìn)度的落后，教學(xué)方法一般單一，沒有變化性，學(xué)生差異，這些諸多因素都是要求教學(xué)的方案需提高，這樣才能更加實(shí)施因材施教。

3.因材施教的措施

3.1整體和個(gè)性相結(jié)合的運(yùn)用

小學(xué)教育對于學(xué)生來說是非常重要的，這是孩子的起步教育，這個(gè)時(shí)候的心理上的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。所以小學(xué)的教學(xué)方法對于小學(xué)生來說能夠全面發(fā)展進(jìn)步的重要的保證。那么要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平就要從教師方面入手，在面向所有學(xué)生的基礎(chǔ)上，也要注意處理好整體教育和個(gè)體教育之間的關(guān)系。在進(jìn)行整體教學(xué)的過程中要充分的認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體之間的差異，這時(shí)不是忽略不同，而是以正確的態(tài)度去對待每個(gè)學(xué)生的不同的個(gè)體的差異。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多孩子的不聰明或者有些問題，不是天生的，也有可能是教師在教育的過程中不恰當(dāng)?shù)呐u，言語態(tài)度的不當(dāng)造成的。我們要了解每個(gè)學(xué)生的思想，然后找出差異，這是實(shí)施整體與個(gè)體相結(jié)合的基本保障。在平時(shí)的在教學(xué)中，要善于處理好統(tǒng)一的要求和因材施教之間的的關(guān)系。作為小學(xué)老師，應(yīng)該從平日的教學(xué)中，逐漸掌握了學(xué)生之間的差異和獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)，去鼓勵學(xué)生，因材施教，這樣教學(xué)的目的才能達(dá)到，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)大綱上，我們應(yīng)該將整體與個(gè)性的教學(xué)方案量化具體化，更便于實(shí)施。同時(shí)也需要教師的職業(yè)精神和一雙發(fā)現(xiàn)美的雙眼。

3.2堅(jiān)持“以人為本”的觀念

教師是面對學(xué)生的直接對象，代表著學(xué)校，代表著社會，責(zé)任十分的重大。所以，教師一定要樹立起“以人為本”的教學(xué)管理理念，其實(shí)質(zhì)就是要以學(xué)生為本為重點(diǎn)的理念。對于教師，也可以采取激勵制度，激勵教師做好自己的工作，讓每位教師有自己的一套因材施教的方法，這樣能夠培育出更多更好的學(xué)生。

3.3不同時(shí)期不同教學(xué)方案

小學(xué)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要的啟蒙階段，只有小學(xué)打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)生涯才會更牢固。小學(xué)教師應(yīng)該平日里發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的情況，從而制定出適合他們的教學(xué)方案，找出差異，發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)生們都優(yōu)秀，自然就消除了差異。教師們應(yīng)該對每一階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行指定不同的教學(xué)方案，方案隨著學(xué)生的變動而變動，而不是一成不變。通過不同時(shí)期，不同的教學(xué)，學(xué)生們才能扎實(shí)掌握，進(jìn)步更穩(wěn)定。只有根據(jù)每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期不同的教學(xué)，不同的學(xué)生不同的教學(xué)，因材施教，才能尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不會埋沒人才，也才能將因材施教貫穿于整個(gè)教學(xué)中。這樣，學(xué)生才能體會到自己的優(yōu)秀，找到自信，人有了自信就會越來越有動力，才能成功?？傊?，在不同的階段采用不同的教學(xué)方案，達(dá)到不同階段的目標(biāo)，才能使學(xué)生得到明顯提高。

4.結(jié)語

因材施教是中國傳統(tǒng)教育文化留下來的一份珍貴的遺產(chǎn)，所以我們更應(yīng)該用好這份遺產(chǎn)，讓它在現(xiàn)今的社會中發(fā)揮巨大的作用。那么在小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，這就變得更加的重要。我們要根據(jù)不同的學(xué)生不同的個(gè)性化特點(diǎn)，制定屬于學(xué)生的合適的教學(xué)方案，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。雖然因材施教很難，現(xiàn)在在實(shí)施上也有一定的困難，但是我相信在不久的未來，它會實(shí)施的很好。這樣我們的社會將會有更多的棟梁之才，社會才會更加進(jìn)步。

【作者單位： 石家莊市北五女小學(xué) ?河北】endprint