郭　強(qiáng)

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007)

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浙江民間游戲的中小學(xué)教育傳承推廣研究

郭強(qiáng)

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 金華 321007)

摘要：浙江民間游戲的主要特點(diǎn)是城鄉(xiāng)差異和共性并存，演變過程趨向人工化，游戲性別弱化。通過分析中小學(xué)教育中的民間游戲傳承推廣現(xiàn)狀，提出傳承推廣應(yīng)以家庭觀念為先導(dǎo)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)為輔助，主題活動為重點(diǎn)，社會活動為補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：浙江;民間游戲;中小學(xué)教育;傳承推廣

浙江地小物豐，地貌有“七山一水兩分田”之說。浙北地區(qū)水網(wǎng)密集的杭嘉湖沖積平原，浙東地區(qū)的沿海丘陵和海島地貌，浙中、浙南地區(qū)的山區(qū)等，境內(nèi)山河湖海無所不有，素有“魚米之鄉(xiāng)”之稱。浙江同時也是吳越文化、江南文化的發(fā)源地，著名的河姆渡文化、馬家浜文化、良渚文化即發(fā)祥于此，史上有“山水江南”、“絲綢之府”的美譽(yù)。到了現(xiàn)代，浙江民營經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，帶動經(jīng)濟(jì)的騰飛，形成特有的“浙江經(jīng)濟(jì)”模式。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平的不斷提高，加劇了文化的交流和碰撞，多元文化互相交織?；谶@樣的社會背景，浙江民間游戲呈現(xiàn)出鮮明的地方特色。

浙江多樣的地貌特征伴隨著當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活，部分自娛自樂、極具地方特色的民間文化活動逐漸演變成為浙江人民的閑暇娛樂，并且因?yàn)槠鋬?nèi)容豐富、趣味橫生等特點(diǎn)在民間廣泛流傳，最終形成被浙江人民接受和喜愛的具有普遍性的綜合性文化娛樂活動，是浙江地方文化不可分割的重要組成部分。

浙江民間游戲因其特殊的地域特點(diǎn)，呈現(xiàn)出四大區(qū)域特色：杭嘉湖平原區(qū)域、沿海(包括寧波、舟山、臺州、溫州等)區(qū)域、丘陵(包括金華和衢州)區(qū)域、山區(qū)(麗水)和少數(shù)民族(如畬族)區(qū)域等，其傳承發(fā)展受社會歷史條件等各方面影響，呈現(xiàn)出與該地域生產(chǎn)生活實(shí)際相適應(yīng)的獨(dú)特內(nèi)容與形式。

1浙江民間游戲的主要特點(diǎn)

1.1城鄉(xiāng)差異和共性并存

浙江民間游戲的各個要素如游戲材料的選用、游戲場所、游戲設(shè)計制作等方面體現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異性。農(nóng)村獲取自然材料的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市，如“跳方格”(部分地區(qū)也叫“跳房子”)游戲，無論從少年兒童的參與度、就地取材、室外場所運(yùn)用等方面，農(nóng)村所占比例均高于城市。與此同時，也存在城鄉(xiāng)共性，就地型材料的比例均高于購買型材料的比例，并且日常生活(生產(chǎn))用品所占比例均最高；成人制作或購買所占比例均穩(wěn)居首位[1]。民間游戲的城鄉(xiāng)差異性和共性并存狀態(tài)說明社會發(fā)展進(jìn)程對民間游戲的演變有直接影響。城鎮(zhèn)化的發(fā)展，室外游戲活動、室外游戲場所逐漸被室內(nèi)游戲活動取代。加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，無論城鄉(xiāng)少年兒童，需要大量的時間完成作業(yè)，可自由支配的時間明顯減少，游戲活動自然減少。

1.2演變過程趨向人工化

隨著民間游戲的發(fā)展演變，很多游戲所需的原材料可以通過網(wǎng)購等多種方式獲得，既便捷又輕松，民間游戲的原材料逐漸從就地取材演變?yōu)橘徺I型材。同樣以“跳方格”游戲?yàn)槔?，過去畫方格所用的材料基本是路邊或者河邊可以用來劃畫的小石塊為主，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，室外景觀發(fā)生了很大變化。泥質(zhì)馬路大部分改造成了水泥路，沿馬路帶美化成了綠化帶。在這樣的環(huán)境下很難找尋用來畫方格的小石塊?，F(xiàn)代家庭基本以獨(dú)身子女為主，購買玩具在相對獨(dú)立的室內(nèi)游戲場所玩耍，取代室外游戲場所，還可以擺脫對天氣的依賴。這種原本就地取材、室外游戲玩耍的自然狀態(tài)逐漸演變?yōu)橘徺I型材、室內(nèi)游戲玩耍的人工狀態(tài)，是現(xiàn)代游戲發(fā)展的大趨勢。

1.3游戲性別弱化

“各地流行的民間游戲既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。某些游戲雖然名字各異，細(xì)微的玩法也不相同，但基本點(diǎn)卻是一樣的[2]”。浙江民間游戲也是如此。很多在上世紀(jì)七八十年代性別界限明顯的游戲，也就是明確只允許男孩參加或者女孩參加的游戲，發(fā)展到現(xiàn)在卻變成了男女孩都可參加的界限模糊的狀態(tài)，這和國家的計劃生育政策有很大的關(guān)系。實(shí)施計劃生育政策導(dǎo)致人口出生率明顯下降，少年兒童人口逐漸減少，與此同時，生育觀念也在發(fā)生變化，城市中甚至還出現(xiàn)不愿生育的家庭。過去兄弟姐妹、同齡人之間可以互相選擇玩伴一起玩耍，現(xiàn)在獨(dú)生子女對于游戲伙伴的選擇機(jī)會不斷下降，不得不縮小對游戲伙伴的選擇空間。但這種性別弱化的游戲形式增加少年兒童體驗(yàn)各類性別角色的可能性，有助于形成少年兒童多樣化的性別角色認(rèn)同。

2中小學(xué)教育傳承推廣現(xiàn)狀

城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，新的生產(chǎn)和生活方式改變?nèi)藗冊鹊纳罟?jié)奏，在片面強(qiáng)調(diào)書本知識學(xué)習(xí)的應(yīng)試教育影響下，少年兒童自由支配游戲的時間得不到保障，體質(zhì)健康水平明顯下降。傳承、推廣民間游戲活動顯得尤為重要。受各方面條件影響，中小學(xué)教育中的民間游戲傳承推廣受到很多因素的影響。

2.1游戲的空間和時間沒有保障

一方面，農(nóng)村大量建房，可用于游戲的場所越來越少；另一方面，城市建設(shè)中受商業(yè)利益驅(qū)使，用于公益性的場所少之又少。此外，作為少年兒童重要游戲場所之一的學(xué)校運(yùn)動場，千篇一律地改造成塑膠跑道，或者鋪上人工草皮，校園的林蔭小道換成水泥路或者柏油路，空地綠化設(shè)計成為只能遠(yuǎn)看的景觀。校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)趕不上學(xué)生人數(shù)的增長，游戲空間明顯滿足不了學(xué)生的游戲需要。此外，家長在激烈的社會競爭中，追求生存和事業(yè)的發(fā)展，疏于和孩子的“游戲享受”，少年兒童在應(yīng)試教育的影響下，文化課學(xué)習(xí)成為生活、學(xué)習(xí)的重中之重，游戲時間被大量擠壓，自由自在玩耍的游戲機(jī)會沒有時間保障，民間游戲日漸衰弱在所難免。

2.2網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體的影響

網(wǎng)絡(luò)以其超大的信息容量方便人們獲取最新的信息，拓展人際交往方式，所有非正式工作的內(nèi)容，如聊天、打游戲、看視頻等等，構(gòu)成了現(xiàn)代人的網(wǎng)絡(luò)精彩生活。體驗(yàn)式的游戲逐漸被鼠標(biāo)替代，網(wǎng)絡(luò)的聲、光、色改變現(xiàn)實(shí)世界，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界顛覆了原本需要親身體驗(yàn)的游戲，現(xiàn)實(shí)世界無法實(shí)現(xiàn)的情境，在網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體中可以完美呈現(xiàn)，其功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的民間游戲。受網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體的影響，少年兒童逐漸減少直接的運(yùn)動感受，進(jìn)而追求心理、視覺等方面的精神刺激，注意力無法集中，影響學(xué)習(xí)、睡眠、視力等，身心危害大。這些問題的存在，導(dǎo)致民間游戲傳承的主體逐漸消亡。

2.3人口政策的影響

國家推行計劃生育政策，伴隨著城市化發(fā)展，鋼筋水泥的“森林”環(huán)境相對封閉，少年兒童在獨(dú)門獨(dú)戶的單元樓道中很難找到和同齡人互相嬉戲的機(jī)會。同時，計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)，家長的工作性質(zhì)決定了集體出工、集體聚會的機(jī)會大為減少，提供給少年兒童相互交往的機(jī)會和范圍逐漸縮小，游戲傳承的生態(tài)環(huán)境逐漸消亡。此外，沒有兄妹陪伴的獨(dú)生子女獨(dú)來獨(dú)往，獨(dú)吃獨(dú)住，家長出于安全等各方面因素的考慮，有限度地規(guī)定子女參加游戲，獨(dú)生子女活潑好動的天性受到遏制。

2.4現(xiàn)代玩具的發(fā)展

玩具的誕生伴隨著人類社會的發(fā)展，包括石子、樹枝、獸骨等自然界一切可以用來玩樂和游戲的器具，傳統(tǒng)玩具注重模仿現(xiàn)實(shí)，經(jīng)過數(shù)千年的傳承發(fā)展，玩具逐漸成為一種社會需求。民間玩具有著現(xiàn)代玩具無可比擬的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是民間傳統(tǒng)智慧的結(jié)晶，具有本土氣息，多為手工制作；其次，它制作方法簡易，可以就地取材，大多是對自然物的簡單變形；再次，它的可操作性強(qiáng)，少年兒童可以在操作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂?，F(xiàn)今市場上各種整合了聲、光、電功能的高科技玩具和智能玩具,使青少年遠(yuǎn)離民間游戲，家成為主要的游戲場所，在現(xiàn)代玩具的游戲形式中缺少和同伴的深度交流，特別是團(tuán)隊(duì)合作的互動程度很低，缺少自己動手設(shè)計開發(fā)玩具和開展游戲活動的機(jī)會。

2.5競技體育的功利性影響

學(xué)校體育的目的是強(qiáng)身健體，但為了擴(kuò)大學(xué)校影響，提升社會影響力，學(xué)校會拿出相應(yīng)的資金用于競技體育的培育，并且獎勵取得優(yōu)秀成績的教練員和運(yùn)動員，競賽的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出競賽本身的意義。運(yùn)動員獲得比賽的成功，除了獲得物質(zhì)獎勵，提高社會地位，參加升學(xué)等選拔考試還可以享受加分等優(yōu)惠政策，各方面的優(yōu)厚回報加速刺激運(yùn)動員的訓(xùn)練目的，學(xué)校體育的功利性明顯增強(qiáng)。游戲作為消遣和娛樂的活動，不具功利價值，失去在學(xué)校體育中的主體地位。

3中小學(xué)教育傳承推廣策略

2001年，教育部啟動了基礎(chǔ)教育課程改革，歷經(jīng)十年的實(shí)踐探索，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程改革取得顯著成效。課程標(biāo)準(zhǔn)明確鼓勵教師結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源，用不斷豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)教師的教學(xué)活力。在課程標(biāo)準(zhǔn)的第四部分實(shí)施建議中，對于課程資源開發(fā)與利用，提出體育教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展體育與健康教學(xué)；強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師在開發(fā)與利用運(yùn)動項(xiàng)目時，還可根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，對某些運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行改造，注意開發(fā)與利用民族民間傳統(tǒng)體育活動項(xiàng)目和新興運(yùn)動項(xiàng)目等內(nèi)容資源[3]。

3.1家庭觀念為先導(dǎo)

城鎮(zhèn)化的發(fā)展決定了浙江民間游戲必然逐漸淡出歷史舞臺，但由于民間游戲?qū)鹘y(tǒng)民間文化生態(tài)基礎(chǔ)的依賴程度不同，傳承發(fā)展的軌跡也不盡相同，特別是對游戲材料、游戲空間等游戲要求較低的游戲而言，如跳繩、石頭剪子布等，在一定的時間和范圍內(nèi)將會長期存在。家庭是少年兒童教育的啟蒙場所，家長的觀念對民間游戲的傳承具有重要影響。如何有效結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源和家庭資源，特別是山區(qū)農(nóng)村等教育資源相對落后的地區(qū)進(jìn)行游戲資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生享受真正意義的優(yōu)質(zhì)教育，值得我們思考。我們認(rèn)為首先需要家長創(chuàng)設(shè)一個“游戲環(huán)境”：要鼓勵孩子玩游戲，因?yàn)椤巴妗笔巧倌陜和奶煨?，和孩子們一起玩游戲，在大自然中盡情玩耍，給予孩子充分的游戲活動空間和時間；同時，鼓勵少年兒童自己動手或者成人協(xié)助開發(fā)設(shè)計游戲材料或道具，以提高少年兒童的動手操作能力和創(chuàng)造能力，拓展民間游戲資源，增加民間游戲與生活的聯(lián)系。

3.2環(huán)境創(chuàng)設(shè)為輔助

民間游戲的中小學(xué)教育環(huán)境場所主要有圖書館、教室、展示廳或櫥窗、走廊等少年兒童共同生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境范圍。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)營造有意識的民間游戲環(huán)境，對民間游戲的傳承推廣具有重要意義。中小學(xué)教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)游戲的功能和某種特定的文化需求進(jìn)行有目的性的規(guī)劃與布置，創(chuàng)設(shè)有利于民間游戲開展的人工環(huán)境。如創(chuàng)設(shè)營造氛圍的文化環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵少年兒童正確認(rèn)識本地區(qū)乃至更大范圍區(qū)域的民間游戲。也可以在某些特定場合如走廊空地或展示廳，提供一些民間游戲的道具或原材料等，比如在櫥窗展示各地區(qū)不同時期的陀螺、毽子等，通過多種途徑與方式直接或間接地予以少年兒童潛移默化影響。

3.3主題活動為重點(diǎn)

以農(nóng)耕社會為基礎(chǔ)，扎根于兒童生活的民間游戲，在人類社會的發(fā)展進(jìn)程中，經(jīng)過歷史的沖刷，在發(fā)展中不斷完善，逐漸形成一些游戲規(guī)則較為穩(wěn)定、并且受人歡迎的經(jīng)典民間游戲。比如“打陀螺”、“老鷹捉小雞”等。很多經(jīng)典的民間游戲有一定的群體性，所以在游戲的空間選擇上，浙江民間游戲沒有固定的場地，更多地選擇在戶外進(jìn)行。在課外活動或體育課中適合穿插此類群體性游戲。比如在特定的時令節(jié)氣開展相關(guān)的主題游戲，像端午的“賽龍舟”主題游戲，學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的同時還可以促進(jìn)游戲團(tuán)隊(duì)成員溝通和協(xié)作能力。

浙江民間游戲的材料主要是少年兒童日常生活中常見的、便捷獲取的自然材料，如“跳房子”游戲，過去用來畫房子的材料往往是方便劃畫的瓦塊，或者是比水泥地顏色深的硬泥巴等等。也有以成人生產(chǎn)生活所用材料為主的游戲材料，如“跳繩”游戲的繩，很多情況下主要用稻草桿搓成。當(dāng)然，現(xiàn)在的“跳繩”游戲所用繩子可以在市場上直接購買，顏色、花樣豐富。如結(jié)合“跳繩”為主題的歷史圖片介紹，在學(xué)校開展“跳繩”比賽，這種大面積參與的游戲形式，除了熟悉、了解“繩”和“跳繩”的歷史，在增強(qiáng)少年兒童體質(zhì)的同時，還可以建立親密無間的同學(xué)關(guān)系。

3.4社會活動為補(bǔ)充

學(xué)校中進(jìn)行的大量有目的、有意識、有計劃的活動的特殊性正在于它是為影響受教育者成長而精心設(shè)計的[4]。這表明學(xué)校教育應(yīng)體現(xiàn)主導(dǎo)性，除了完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的，學(xué)校教育的任務(wù)還必須積極利用一切社會資源和家庭資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會和家庭的步調(diào)一致。如何有效利用社會資源和家庭資源，更好地開展民間游戲活動，對學(xué)校教育起到補(bǔ)充的作用？一方面，社會環(huán)境中的游戲觀念有必要做正面引導(dǎo)，通過學(xué)校教育的特殊性增強(qiáng)學(xué)校教育的影響力，有目的地設(shè)計規(guī)劃系列有利于社會人士正確認(rèn)識游戲的教育活動 ，引導(dǎo)社會人士注重參與民間游戲的收集、開發(fā)和利用。另一方面，充分利用社會環(huán)境中的一些重要場所，如圖書館、游樂場、兒童影院、社區(qū)活動廣場等，除了創(chuàng)設(shè)規(guī)劃有利于民間游戲氛圍營造的環(huán)境，也可以開展部分民間游戲活動，如“踢毽子”比賽，或者是即興小游戲活動，使該社會活動場所逐漸成為一定區(qū)域氛圍內(nèi)休閑娛樂的好去處?；蛘咴谀骋惶囟〞r令季節(jié)集中展示或介紹民間游戲。這種通過社會活動創(chuàng)設(shè)的氛圍，集中了集體的智慧，有利于形成特有的游戲文化；同時，對民間游戲參與的所有人，包括成人，可以產(chǎn)生直接或間接的引導(dǎo)作用。從而對學(xué)校教育的傳承推廣起到相應(yīng)的補(bǔ)充作用。

4結(jié)語

浙江民間游戲的傳承推廣方式是多樣的，中小學(xué)教育的傳承推廣通過運(yùn)用家庭、社會等各方面的資源，在具體的實(shí)踐過程中可以采用多種組織形式。如很多群體性的民間游戲沒有固定的場地，選擇戶外游戲活動就是一種主要的實(shí)踐方式。充分運(yùn)用早鍛煉、課間和下午的班團(tuán)活動等時間規(guī)劃游戲活動，運(yùn)用不同的游戲材料和游戲形式創(chuàng)造不同的游戲玩法，具有很大的開放性，對于增進(jìn)學(xué)生間的互動交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情具有重要意義。

此外，群體性的游戲活動往往強(qiáng)調(diào)共性效率，缺少對個性的關(guān)注，這就需要教師在游戲的組織和開展方面進(jìn)行必要的組織引導(dǎo)。通過集中學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生熟悉游戲的材料、具體的玩法，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。“游戲具有一種自我生成與更新的特性。在游戲過程中，由于多種因素(如游戲材料的增減、游戲中其他兒童的言行、或一些其他刺激等)的影響，兒童有可能生成與更新游戲[5]”。在具體的實(shí)施過程中，相互交流、分享游戲活動的玩法和經(jīng)驗(yàn)，逐漸豐富游戲活動形式，進(jìn)而創(chuàng)造出新的游戲活動。

浙江民間游戲在歷史發(fā)展的演變過程中，很多走向了消亡。實(shí)現(xiàn)民間游戲的傳承推廣需要家庭、社會、教師、少年兒童等的全方位重視。在多元文化發(fā)展交流日益全球化的今天，既要最大限度地保留原生態(tài)民間游戲的生存環(huán)境，使少年兒童在潛移默化中感受優(yōu)秀的民族民間文化，又要注意吸收外來文化，讓少年兒童從游戲的參加者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻膭?chuàng)造者，才能適應(yīng)文化全球化的浪潮。

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The Research of Heritage and Promotion of Zhejiang

Folk Game in Elementary and Secondary Education

GUO Qiang

(Jinhua Polytechnic College, Jinhua 321007, China)

Abstract:The main characteristic of Zhejiang folk game is the differences and commonali-ties to coexist between urban and rural. The evolution is advancing towards artificialization and weakening the sex of the game. Analyzed the heritage and promotion status of the folk game in elementary and secondary education，proposed the heritage and promotion should conduct family value as guide, environment creation as assist, theme activities as keystone and social activities as supplement.

Key words:Zhejiang; folk game; elementary and secondary education; heritage and promotion

文章編號：1004-3624(2015)04-0029-08

作者簡介：鄭霞(1966-)，女，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育社會學(xué).

收稿日期：2015-04-07

基金項(xiàng)目：國家體育總局體育哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目(2071SS14102)；溫州市哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目(13wsk022)；溫州市科技局軟科學(xué)計劃項(xiàng)目(R20130011)

中圖分類號:G898.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A