作者簡(jiǎn)介：張麗杰（1973.6—），女，遼寧錦州人，講師，現(xiàn)為遼寧師范大學(xué)人事處師資科長(zhǎng)，研究方向：師資管理。

摘要：青年教師是高校師資隊(duì)伍的新生力量。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，是高校師資隊(duì)伍整體工作的重要組成。本文試圖通過(guò)對(duì)高校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，找出高校對(duì)青年教師隊(duì)伍培訓(xùn)存在的問題，并結(jié)合實(shí)際工作，提出可行性的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞：高校青年教師培養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；建設(shè)探究

青年教師一般是指年齡不超過(guò)35周歲的在校教師，多半為新入職或參加工作年限較短的年輕教師。近幾年，學(xué)校為加強(qiáng)師資隊(duì)伍整體建設(shè)，吸收很多青年教師到校工作，學(xué)校教師主體呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，高學(xué)歷層次也逐年提升。但是很多學(xué)校對(duì)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)后勁不足，支持不夠。本文試圖對(duì)高校青年教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行疏理，嘗試找出師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的不足，并就加強(qiáng)和改善青年教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行積極探索。

一、高校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、忽視青年教師培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展后勁不足

師資隊(duì)伍是高等學(xué)校能夠良好發(fā)展的基礎(chǔ)，很多高校通過(guò)制定政策，出臺(tái)文件，采取各種辦法加強(qiáng)師資隊(duì)伍整體建設(shè)。其中引進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才被看成是師資隊(duì)伍水平得以提升最快捷、最有效的舉措。誠(chéng)然，這些高層次人才具有統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、聚攏人才的優(yōu)勢(shì)，并且自身的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等確實(shí)能夠帶動(dòng)學(xué)科的整體發(fā)展。但是過(guò)度強(qiáng)化引進(jìn)人才的優(yōu)勢(shì)往往忽略了師資隊(duì)伍的其他成員：

一是校內(nèi)在職教師，這部分群體人數(shù)眾多，承擔(dān)著學(xué)校絕大多數(shù)的教學(xué)和科研工作，是師資隊(duì)伍的主力軍。對(duì)這部分教師而言，在職教育是一種持續(xù)終身的補(bǔ)給：因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境不斷變化，教育內(nèi)容隨時(shí)代發(fā)展不斷更新，教師需要接受外在環(huán)境的挑戰(zhàn)并采取有效的辦法去適應(yīng)和面對(duì)。學(xué)校通常對(duì)這部分教師采取的培訓(xùn)辦法是：支持教師去國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、訪學(xué)、開展合作交流研究或攻讀學(xué)位等，以加強(qiáng)在職教師的整體水平培養(yǎng)。

二是剛剛結(jié)束學(xué)業(yè)、畢業(yè)分配進(jìn)入高校的青年教師，這是高校師資隊(duì)伍的新生力量，更是師資隊(duì)伍整體能否持續(xù)良好發(fā)展的關(guān)鍵因素。這些教師因?yàn)槟挲g小、人數(shù)少、職稱較低、未承擔(dān)主要教學(xué)工作等原因，學(xué)校往往更容易忽略對(duì)他們的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)校教師的隊(duì)伍整體發(fā)展后勁不足，致使師資隊(duì)伍整體發(fā)展失衡。①

2、青年教師依靠自身提升難以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，所有高校教師都需要通過(guò)不同的繼續(xù)教育得以持續(xù)發(fā)展。擁有高學(xué)歷、良好知識(shí)背景的青年教師給高校教師隊(duì)伍注入了生機(jī)和活力，有效提升了師資隊(duì)伍綜合水平。但是從學(xué)生到教師、從課桌到講臺(tái)這樣一個(gè)角色的轉(zhuǎn)換，必然要經(jīng)過(guò)青年教師自身的調(diào)整和學(xué)校有針對(duì)性地培養(yǎng)，才能成為一名合格的高校教師。而這個(gè)過(guò)程，除了青年教師自身要努力適應(yīng)外，學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)顯得更為重要?，F(xiàn)在很多高校已經(jīng)成為教學(xué)科研型綜合大學(xué)，講授課程的同時(shí)還承擔(dān)了國(guó)家、省市大量的科研項(xiàng)目研發(fā)工作，這些工作都需要有厚實(shí)知識(shí)背景的教師來(lái)完成，僅依靠青年教師自身的能力提升，難以實(shí)現(xiàn)高校對(duì)教師的綜合要求。所以高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該更有針對(duì)性，培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確。②

3、高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)方法簡(jiǎn)單

很多學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)僅限于國(guó)家教育部規(guī)定的崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是對(duì)青年教師開展的崗位職責(zé)和行為規(guī)范的培養(yǎng)，分為通識(shí)和校本培訓(xùn)；通識(shí)課程主要為高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、職業(yè)道德和法規(guī)簡(jiǎn)論，通過(guò)80學(xué)時(shí)的四門課程的學(xué)習(xí)和開卷考試，通識(shí)課程即順利通過(guò)，至于校本培訓(xùn)，國(guó)家及各級(jí)行政主管部門沒有硬性規(guī)定，僅由各學(xué)校自行開展，省級(jí)教育行政部門因難以檢查而導(dǎo)致一些高校最終將“校本”培訓(xùn)工作流于形式。所以如何系統(tǒng)、全面、有針對(duì)性地加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，使青年教師能夠成為學(xué)校教學(xué)、科研的強(qiáng)力軍，是每一所高校都應(yīng)該思索的問題。③

二、建章立制，切實(shí)加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)工作

筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校青年教師的全面培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

（一）、重視崗前培訓(xùn)理論課教學(xué)

1997年1月原國(guó)家教委辦公廳印發(fā)《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》，明確崗前培訓(xùn)的對(duì)象為“新補(bǔ)充到高等學(xué)校從事教育教學(xué)工作的人員或其他人員。崗前培訓(xùn)的理論課教學(xué)內(nèi)容為“高等教育法規(guī)、高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)和高等學(xué)校教師職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)”。崗前培訓(xùn)的方式“以集中授課為主，可采取專題討論、典型報(bào)告、教學(xué)觀摩、課堂教學(xué)實(shí)踐或講評(píng)等形式?！?/p>

各高等學(xué)校應(yīng)該按照國(guó)家、省市的相關(guān)要求，做好青年教師的崗前培訓(xùn)工作。首先對(duì)承擔(dān)理論課教學(xué)的教師選拔，相關(guān)部門要制定系統(tǒng)科學(xué)的選拔辦法，選用多年從事本專業(yè)課程教學(xué)的教授、學(xué)者擔(dān)綱主講，并定期組織授課教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)主題研討、課程學(xué)習(xí)等方式不斷更新授課教師的任課水平；對(duì)這四門理論課的教材要與時(shí)俱進(jìn)，定期更新和改版，保證教材及知識(shí)的及時(shí)更新。各培訓(xùn)學(xué)校要認(rèn)真組織開展培訓(xùn)工作，保證青年教師崗位培訓(xùn)的正常學(xué)習(xí)。

（二）把“校本”培訓(xùn)作為青年教師培養(yǎng)工作的重中之重

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向青年教師的學(xué)習(xí)提高方式，內(nèi)容是以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為主，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)科研能力的一種非學(xué)歷培訓(xùn)。校本培訓(xùn)包括職業(yè)道德、教學(xué)技能、學(xué)科研究、校史校情等方面內(nèi)容，因?yàn)榕嘤?xùn)結(jié)合了學(xué)校的實(shí)際需要，有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以有利于學(xué)校和青年教師的共同發(fā)展。

1、建章立制，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)建立一支以校領(lǐng)導(dǎo)為中心的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和實(shí)施隊(duì)伍，成立由主管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的校本培訓(xùn)工作主體，結(jié)合高校師資隊(duì)伍發(fā)展整體規(guī)劃，通過(guò)開展座談、問卷及走訪等多種形式，有針對(duì)性地制定學(xué)校關(guān)于青年教師校本培訓(xùn)的計(jì)劃。力求開設(shè)的校本培訓(xùn)課程要切實(shí)提高青年教師培養(yǎng)水平，解決青年教師成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際困難。要充分發(fā)揮學(xué)校師資培訓(xùn)主管部門的引導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)作用。④

2、學(xué)校應(yīng)專門配備資金，保證校本培訓(xùn)工作的正常開展。沒有經(jīng)濟(jì)保障，對(duì)青年教師的培訓(xùn)很難順利開展，所以高校應(yīng)該從師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中專門撥款用于青年教師校本培訓(xùn)，以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)的支持力度。

3、認(rèn)真規(guī)劃校本培訓(xùn)課程設(shè)置。

校本培訓(xùn)應(yīng)該包括對(duì)學(xué)校的校情、校史、教學(xué)、科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等專題培訓(xùn)。高校應(yīng)該關(guān)注并積極探索青年教育的培訓(xùn)工作，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定培訓(xùn)政策，通過(guò)開展導(dǎo)師制、督導(dǎo)評(píng)課、青年教師技能比賽、名師講座、參觀校史館，開展校本討論或座談等形式多樣的活動(dòng)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。力求培訓(xùn)有實(shí)效，使參加培訓(xùn)的青年教師通過(guò)培訓(xùn)盡快熟悉學(xué)校情況，增進(jìn)對(duì)教師崗位工作的認(rèn)識(shí)，盡快轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入工作狀態(tài)。高校應(yīng)該借助教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，開展針對(duì)具體課程的網(wǎng)上培訓(xùn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合青年教師專業(yè)，使培訓(xùn)工作更具體更實(shí)用。

青年教師培訓(xùn)是師資隊(duì)伍整體建設(shè)得以持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是青年教師向?qū)I(yè)化教師發(fā)展的有力途徑。高校應(yīng)該為青年教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)各項(xiàng)培訓(xùn)的同時(shí)積極探索培訓(xùn)的其他有效形式，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)青年教師的教學(xué)、科研水平的提高，實(shí)現(xiàn)青年教師的長(zhǎng)足發(fā)展，為高校師資隊(duì)伍整體發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。⑤（作者單位：遼寧師范大學(xué)）

注解：

①陳林元 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的探索 [j]教育理論與實(shí)踐 2011（31）

②李芳 論高校教師的校本培訓(xùn) [j]中國(guó)成人教育 2013（6）

③孫麗娜 劉建等 提升高校新手教師教學(xué)能力的校培訓(xùn)研究 [j]中國(guó)電力教育 2012（24）

④劉福滿 對(duì)高校師資校本培訓(xùn)模式的理性思考 [j]邊疆經(jīng)濟(jì)與文化2004（12）

⑤湯仁云 周躍新高校我教師校本培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 [j]高教高職研究2008（4）