王威娜

摘要：教學(xué)管理在高校管理中具有重要的地位和作用，但由于多方面的原因，目前的教學(xué)管理中還存在著很多的問(wèn)題。本文首先分析高校教學(xué)管理中存在的缺點(diǎn)和不足，然后根據(jù)實(shí)際情況，提出改革我國(guó)大學(xué)生本科教學(xué)管理制度的新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；管理模式；制度改革

一、引言

教學(xué)管理作為高校管理的基本活動(dòng)和中心環(huán)節(jié)在高校中具有重要的地位和作用，它是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)管理是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求，是世界各國(guó)所有大學(xué)在新世紀(jì)高教改革中共同思考、研究的課題。當(dāng)前我國(guó)高等教育得到了快速發(fā)展，但仍有相當(dāng)一批高等學(xué)校尚未形成健全完善的科學(xué)管理制度。由于辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足、傳統(tǒng)繼承研究不夠，目前的教學(xué)管理中還存在著很多的問(wèn)題。本文首先分析高校教學(xué)管理中存在的缺點(diǎn)和不足，然后根據(jù)實(shí)際情況，提出改革我國(guó)大學(xué)生本科教學(xué)管理制度的新思路。

二、大學(xué)生本科教學(xué)管理中存在的缺點(diǎn)和不足

教學(xué)管理工作在高校教育管理中已經(jīng)受到了極大的重視，但是由于其涉及的內(nèi)容多、范圍廣、任務(wù)重等諸多因素導(dǎo)致教學(xué)管理中仍然存在很多的問(wèn)題。接下來(lái)本文對(duì)幾個(gè)典型的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1.高校教學(xué)管理隊(duì)伍自身問(wèn)題

從高校教學(xué)和管理隊(duì)伍的形成、發(fā)展歷史來(lái)看，多數(shù)同志缺乏“教育學(xué)”、“心理學(xué)”、“教育管理學(xué)”等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大都是在從事工作后自學(xué)自發(fā)或通過(guò)實(shí)際工作不斷探索積累形成的一些經(jīng)驗(yàn)。許多教學(xué)管理工作者缺少理論知識(shí)的支撐和管理技術(shù)的支持，需繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。

2.對(duì)教學(xué)管理工作的重視不足

諸多原因?qū)е虏煌娜巳簩?duì)教學(xué)管理工作有不同的理解，大多數(shù)人把問(wèn)題拋向別處，不從自身找問(wèn)題，從而直接影響了教學(xué)管理工作的有效的運(yùn)行。例如，學(xué)校會(huì)把問(wèn)題拋向老師，認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量高低取決于教師學(xué)術(shù)水平的高低，加強(qiáng)管理也沒(méi)有用”；有的人會(huì)把問(wèn)題拋向?qū)W生，認(rèn)為：“大學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，學(xué)校可以不管”；還有一些人把問(wèn)題拋向職能部門(mén)，認(rèn)為：“教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)職能部門(mén)和專(zhuān)職教學(xué)管理人員的事，同其他職能部門(mén)和其他專(zhuān)職管理人員無(wú)關(guān)”，這樣的想法在學(xué)校中廣泛存在，從反而導(dǎo)致在教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中都沒(méi)有把教學(xué)管理擺到應(yīng)有的重要地位，往往忽視管理，甚至放任管理，直接影響到了教學(xué)管理工作的質(zhì)量。因此，只有認(rèn)清教學(xué)管理在高校管理中的重要地位，摒棄以上各種思想障礙，才能自覺(jué)地搞好教學(xué)管理。

3.教學(xué)管理模式單一化，選擇性不足

教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)或者職能部門(mén)管理者在實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中具有一定權(quán)威性，進(jìn)行一級(jí)一級(jí)從上往下直線下壓式的管理模式，僅僅憑借領(lǐng)導(dǎo)者自身的想法做出決策，制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革措施和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)配、指揮教學(xué)人員，忽視學(xué)生、教師、專(zhuān)家、和其他有關(guān)人士的參與。領(lǐng)導(dǎo)者和教師，教師和學(xué)生之間都缺少及時(shí)平等的溝通，不能對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的分析和把握，僅僅是按規(guī)定執(zhí)行管理要求。在管理的實(shí)施過(guò)程中不能做到公開(kāi)、公平、公正的原則，透明度低，有時(shí)甚至具有一定的“暗箱操作”特點(diǎn)。這種教學(xué)管理模式單一化，選擇性不足，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)呆板、選擇空間狹窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊，與培養(yǎng)具有創(chuàng)見(jiàn)、講求個(gè)性的現(xiàn)代高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的要求不相符合。

三、大學(xué)生本科教學(xué)管理制度改革的新思路

1.教學(xué)管理規(guī)制人性化調(diào)整， 提供大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間

學(xué)習(xí)自由是指學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)與理解， 根據(jù)自己的好惡、特長(zhǎng)、客觀條件等， 恰當(dāng)?shù)剡x擇專(zhuān)業(yè)、課程、教師和教學(xué)方式， 從而使自己在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的一種理想狀態(tài)。大學(xué)生教育應(yīng)該是因材施教的教育模式，并且讓大學(xué)生在自我管理的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，從中獲得知識(shí)和閱歷，因此，大學(xué)生教育要給大學(xué)生留有足夠的自我空間，“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。蔡元培先生在執(zhí)掌北京大學(xué)期間，所提倡的是“學(xué)術(shù)自由”，看重的則是自由學(xué)術(shù)，他的教育理念里充滿了自由教育的思想¨。也有學(xué)者提出了“培養(yǎng)理性、自由、道德的公民，傳播知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理，踐行獨(dú)立、自由的大學(xué)精神”。

2.大學(xué)生參與教學(xué)管理

目前大學(xué)生教學(xué)管理中學(xué)生、教師和管理者普遍存在著一些問(wèn)題。管理者和教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，很多學(xué)生見(jiàn)到老師心里都會(huì)存在畏懼、不理解、麻木的態(tài)度。在選課方面，課程多數(shù)都是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃安排好的，老師成了課程安排的主題，學(xué)生則缺少知情權(quán)和選擇權(quán)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也是按照事先擬定好的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃進(jìn)行授課，學(xué)生存在著跟不上或者內(nèi)容少等問(wèn)題的時(shí)候，也不能夠及時(shí)調(diào)整，雙方的分歧就得不到調(diào)節(jié)。在課后的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生也只能按照固定的模式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能全面合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此大學(xué)生真正的參與到教學(xué)管理中是勢(shì)在必行，建立三者之間的平等交流和友好協(xié)商也必不可少。

3.多種管理模式相結(jié)合，因材施教

目前，不同的管理者會(huì)具有不同的管理模式，例如權(quán)威型管理、恐嚇型管理、獨(dú)斷型管理、情感型管理、放任型管理、民主型管理[7]。但是這些管理有利有弊，如果單獨(dú)是一種管理模式的話，難免會(huì)出現(xiàn)一些偏漏。其中，權(quán)威型管理以管理者為絕對(duì)的核心，缺少民主性，容易造成管理的極端化，而民主型管理缺少統(tǒng)一的意見(jiàn)，容易造成管理的分散化；恐嚇型管理會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的壓力，有的時(shí)候會(huì)物極必反，放任型管理又缺少?gòu)?qiáng)制性，容易造成散漫的現(xiàn)象；獨(dú)斷型管理和權(quán)威型的管理的缺點(diǎn)類(lèi)似，情感型管理雖然更人性化，但是沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，所以缺少?lài)?yán)格的管理。所以，任何單一的一種管理型都會(huì)有弊端，這就要求我們多種管理模式相結(jié)合，因材施教。實(shí)際上，學(xué)校已經(jīng)成為一種十分獨(dú)特的機(jī)構(gòu)，尤其是大學(xué)，它幾乎無(wú)所不包?！叭祟?lèi)是智慧至今尚未設(shè)計(jì)出任何可與大學(xué)相比的機(jī)構(gòu)?！?/p>

4.建立競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)的機(jī)制，增加學(xué)生的積極性

大學(xué)生生活節(jié)奏快，內(nèi)容多，課業(yè)重，使得很多的學(xué)生在這樣的高壓下，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)現(xiàn)在外界的生活又豐富多彩，有很多的娛樂(lè)或活動(dòng)給大學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣要多于學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，所以有些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于其他的娛樂(lè)或誘惑。為了把這樣的學(xué)生帶回到大學(xué)校園，帶回到大學(xué)課堂，建立競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)機(jī)制必不可少。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以增加學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活及學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，但人類(lèi)戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的時(shí)候會(huì)給人們帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)。如果說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)心理上的滿足，那適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制可以給學(xué)生物質(zhì)上的滿足，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。所以競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，會(huì)給教學(xué)管理工作變的事半功倍。（作者單位：吉林化工學(xué)院理學(xué)院）

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