趙琪

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)教育是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，它在幼兒到學(xué)生的轉(zhuǎn)換過(guò)程中起到承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要影響。在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂，師生共贏活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、性格品質(zhì)及生活習(xí)慣的形成方面有著重要的意義。本文就低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂，師生共贏的活動(dòng)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 智慧課堂 師生共贏 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂，師生共贏的教學(xué)探討，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面開(kāi)展有效性的探討，是教育體制改革的需要，為解決教學(xué)中的突出問(wèn)題提供了很好的思路。

1.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不同于初中和小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還處于啟蒙階段。如果在教學(xué)中不能很好地把握，就會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，影響學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.1小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

首先是教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，雖然小學(xué)低年級(jí)只是啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的要求不是很高，只要初步加深數(shù)的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的加減法就滿足要求了。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到教學(xué)大綱要求小學(xué)低年級(jí)要對(duì)數(shù)有初步認(rèn)知的目的。

其次，教師單一的授課方式會(huì)在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)中依賴課本，照本宣科，然后通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)生的接受程度。這樣的教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)高年級(jí)或者初高中的學(xué)生是比較有效的，但是對(duì)于剛剛從幼兒成長(zhǎng)為學(xué)生的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很不適合。畢竟，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在心智、學(xué)習(xí)能力等方面存在不足，因此這種教學(xué)方式的實(shí)行受很多因素的制約，也會(huì)影響小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都是一成不變的，很少有創(chuàng)新。其次，教師缺乏改革的動(dòng)力，缺乏激勵(lì)機(jī)制和相應(yīng)環(huán)境，這在很大程度上阻礙了相關(guān)問(wèn)題的解決。

2.解決問(wèn)題的措施

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂，師生共贏的活動(dòng)能夠很好地解決在教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。

2.1智慧課堂，師生共贏的相關(guān)情況。

在教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂，師生共贏活動(dòng)并不是首先在我國(guó)開(kāi)展的。早在19世紀(jì)末，外國(guó)就開(kāi)始了相關(guān)的研究。智慧課堂，師生共贏是以提高教學(xué)的有效性為目標(biāo)的。教學(xué)的有效性改變了傳統(tǒng)對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師方面，要求教師從會(huì)教過(guò)渡到教會(huì)，樂(lè)教；學(xué)生方面，要從學(xué)，轉(zhuǎn)換到會(huì)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)。這已經(jīng)不僅僅是對(duì)教和學(xué)簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系探討了，而是教學(xué)觀念的一次質(zhì)的飛躍，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，為教學(xué)質(zhì)量的提高開(kāi)創(chuàng)了一條新路。近年來(lái)，我國(guó)在有效教學(xué)方面的研究取得了一定的進(jìn)展，雖然起步比較晚，但是取得的成就還是令人矚目的。

2.2智慧課堂，師生共贏的核心。

智慧課堂，師生共贏的活動(dòng)的核心是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)的提高上，在很大程度上還需要看學(xué)生學(xué)習(xí)愿望增加的程度。只有通過(guò)智慧課堂活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能夠自發(fā)地、積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和熱愛(ài)，才能達(dá)到開(kāi)展活動(dòng)的目的，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是指學(xué)生全面綜合素質(zhì)的提高，并不單純是指數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。教師引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞人才的目標(biāo)。

2.3開(kāi)展智慧課堂，師生共贏活動(dòng)的方式。

要開(kāi)展智慧課堂，師生共贏活動(dòng)，首先應(yīng)該提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，學(xué)校的主人是學(xué)生和教師。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)看，教師占有決定性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生能夠發(fā)揮啟迪、引導(dǎo)作用，但是從個(gè)人成長(zhǎng)方面來(lái)講，教師也需要不斷進(jìn)步，不斷充實(shí)自我，跟上時(shí)代的步伐。所以教師就應(yīng)該改變一旦成為教師，并且現(xiàn)在的課本、教學(xué)方式改變不是很大的情況下，不進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)規(guī)劃，得過(guò)且過(guò)的思想。應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，自己也積極地學(xué)習(xí)，不僅僅是參加各種培訓(xùn)，在課堂教學(xué)中也應(yīng)該積極地汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己，充實(shí)自己。只有這樣，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的人才，為我國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展智慧課堂，師生共贏的活動(dòng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展方面都有重要的作用。不僅是學(xué)校在改變辦學(xué)思維和提高素質(zhì)教育方面有效的探索，而且是新時(shí)期教育改革的必然要求。

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