司秀麗

多媒體輔助教學(xué)正逐步進(jìn)入我國小學(xué)教育，并表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性。在品德與生活（社會(huì)）教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣，不但可以豐富課堂教學(xué)手段，而且可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對道德認(rèn)知的體驗(yàn)和感悟，提高課堂教學(xué)效率。那么，信息技術(shù)如何與品德與生活（社會(huì)）教學(xué)有機(jī)整合，最大限度地發(fā)揮它的作用呢？

1.運(yùn)用多媒體，有效發(fā)揮直觀作用

好的教師會(huì)在講授教學(xué)中將自己的情感融于講授內(nèi)容之中，以情載理，激發(fā)和感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)。這就需要廣大教師挖掘教材中的情感因素，選擇貼近學(xué)生生活的范例，利用直觀的圖片、多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感知，發(fā)揮它直接傳情的作用。

例如，講授《聽父母的話》一課時(shí)，為了進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)父母的愛，感受聽父母話的重要性，利用多媒體把課文中《穿花裙子的小青蛙》的故事講給大家聽，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力。教師還巧妙地把故事的結(jié)尾隱去，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考故事的結(jié)果會(huì)怎樣？并說說為什么會(huì)這樣？這樣在直觀形象的講解中不失學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分析，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到聽父母話的重要性，不聽話的害處，更加明確父母對自己深厚的愛。

如教學(xué)《維護(hù)祖國的尊嚴(yán)》一課時(shí)，我采用了“辨析法”。多媒體出示情境辨析“短片”：秦皇島碼頭發(fā)生了這樣一件事，兩位小朋友撿到一個(gè)外國船員丟下的錢包，其中一個(gè)小朋友說要平分，另一個(gè)小朋友說應(yīng)該交給海關(guān)送還給丟失的外國船員。你認(rèn)為哪個(gè)小朋友做得對？為什么？如果是你，你是怎么想的？你能怎樣做？通過辨析，同學(xué)們清楚地認(rèn)識(shí)到，拾到錢物交公是傳統(tǒng)美德，維護(hù)祖國尊嚴(yán)是每一個(gè)中國人義不容辭的職責(zé)。這樣導(dǎo)入，提高了學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生受到了觸動(dòng)和感染。

2.以信息技術(shù)為媒介創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的作用，能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，促使大腦處于明晰的狀態(tài)。品德與生活（社會(huì)）課程教育內(nèi)容是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)的，因此課堂組織形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，讓他們通過觀察社會(huì)、感受社會(huì)、研究社會(huì)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真實(shí)地體驗(yàn)、操作，才有價(jià)值，這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣并能夠體驗(yàn)的情境。信息技術(shù)的利用對情境的創(chuàng)設(shè)十分有利，它能透過視像、聲音等手段，對學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等施加影響，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的。

借助多媒體制作課件創(chuàng)設(shè)情境。品德與生活（社會(huì)）課程是活動(dòng)課程，重視學(xué)生從活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)。多媒體課件的制作如同活動(dòng)課中的美麗看板，既能為學(xué)生的活動(dòng)提供清晰的指引，又能營造良好的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂活動(dòng)。如在進(jìn)行《生活中的安全》教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生懂得生活中防火、防溺、防觸電、防拐騙等安全問題的重要性，同時(shí)掌握一些簡單的自救方法，教師設(shè)計(jì)了“人生交叉點(diǎn)”的游戲活動(dòng)。通過課件展示兩幅截然相反的圖片，如煤氣泄漏時(shí)一幅圖是立刻打電話求救，另一幅圖是立刻關(guān)掉閥門并開窗通風(fēng)，再外出打電話求救，讓學(xué)生選擇并說出原因，從而掌握基本的安全知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3.借助信息技術(shù)建立交流平臺(tái)

以往教學(xué)中，學(xué)生的交流局限于課堂上生生間、師生間直接的交流對話，由于時(shí)間的限制，教師無法了解每一個(gè)學(xué)生的想法與學(xué)習(xí)情況。借助信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，不但突破了課堂交流的局限，還能讓教師真正了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能透過多種形式，如語言、圖像、聲音等進(jìn)行交流，使交流形式具有多樣性優(yōu)勢。同時(shí)學(xué)生可以走出課堂、跨出校門實(shí)現(xiàn)和任何區(qū)域、任何類型的人進(jìn)行知識(shí)與情感的交流。教師只要引導(dǎo)學(xué)生利用好這些工具，便是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有好處。

4.用多媒體暢想未來的生活

4.1用多媒體展望未來生活的真

未來生活令人神往，現(xiàn)實(shí)中的一切不如意都將在未來變得美滿。學(xué)生用多媒體展示給我們的情景，無不使人吃驚，且驚喜不已：早上用不著很早起床，也不要到學(xué)校了，可以坐在家里進(jìn)入網(wǎng)上學(xué)校上課，想去哪個(gè)學(xué)校都可以。早飯也不要去買了，網(wǎng)上訂購之后，食物就會(huì)像無線電波一樣在空中傳輸過來。交通工具也不要了，智能住房可以隨意地按照坐標(biāo)移動(dòng)，想到哪里就可以搬到哪里，去旅游都不需要住酒店了。

4.2用多媒體展望未來生活的善

未來人與人之間的關(guān)系是一種怎樣的關(guān)系？學(xué)生也通過多媒體給了我們欣喜的解答：未來人和人之間沒有仇恨，沒有矛盾，沒有恩怨。人和人之間相親相愛，團(tuán)結(jié)友愛，就像一家人一樣。因?yàn)槲镔|(zhì)極大的豐富，精神食糧更是精彩紛呈，人的一切需要或愿望都能得到滿足。

4.3用多媒體展示未來生活的美

未來的生活環(huán)境有多美？教師和學(xué)生都可以通過想象，將美直觀地展示在自己面前：天空是那么的湛藍(lán)，白云是那么的輕盈，游魚水藻是那么的動(dòng)人，孩子們在長滿鮮花的綠色草地上奔跑，翻滾游戲。草坪是經(jīng)過改良的品種，不會(huì)生蟲，不會(huì)枯萎，不會(huì)扎人，感覺就像軟軟的地毯，城市回歸自然，到處是鳥語花香，到處是溪水潺潺，人們在花叢柳林間穿行，享受著充滿花香的氣息……

愛因斯坦曾說：“每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷方向。在這個(gè)意義上，我從來不把安逸和快樂看做生活目的——這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的理想，照亮我的道路，并且不斷給我新的勇氣，愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”

用多媒體暢想未來的生活，能將一切不可能變得真實(shí)可信，給學(xué)生以強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，體現(xiàn)出神奇的力量，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)高峰奮勇邁進(jìn)。

5.運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活教學(xué)內(nèi)容

教師通過對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用實(shí)物演示、小品飾演及多媒體模擬生活情境，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生生活，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。

6.運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)生活原型情境，活化教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。