鄢在鍵

摘 要： 四階段教學(xué)法把教學(xué)過程分為理論知識準(zhǔn)備、教師行為示范、學(xué)生模仿和練習(xí)總結(jié)四個階段。這種教學(xué)方法適用于技能實訓(xùn)課。本文結(jié)合自動變速器拆裝實訓(xùn)的教學(xué)實際對四階段教學(xué)法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 自動變速器 行星齒輪 四階段 教學(xué)法 操作技能

隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，汽車制造越來越精良，尤其是二戰(zhàn)以來，電子工業(yè)日新月異，極大地促進(jìn)了汽車的電子化、智能化。許多汽車的電子部分每幾年就進(jìn)行一次大的更新，有的完全是全新的變革。相應(yīng)的機(jī)械部分也要進(jìn)行一定的更新?lián)Q代。在這種情況下，汽車維修教學(xué)必須與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出的技能型人才才能與時代接軌，具備實際操作能力。

技能分為操作技能和心智技能，汽車維修屬于操作技能，技能的學(xué)習(xí)是具有客觀規(guī)律的，心理學(xué)家通過操作技能形成過程中的動作特點(diǎn)把技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。在多年的教學(xué)工作中，我試圖把教育心理學(xué)理論與汽車實踐課教學(xué)相結(jié)合，慢慢創(chuàng)造出一種課堂實用的教學(xué)方法。我把教學(xué)過程分為準(zhǔn)備、示范、模仿、練習(xí)四個階段，然后按照這種教學(xué)法，按部就班地讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。在汽車檢測與維修專業(yè)，《汽車自動變速器的構(gòu)造與維修》是一門專業(yè)主干課程，也是一門技能型的專業(yè)核心課程。我在四年的教學(xué)實踐中一直使用這種教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化與時俱進(jìn)地進(jìn)行靈活的改革。以下我對這四個階段做出解釋說明。

一、四階段教學(xué)法

四階段教學(xué)法就是在四個階段的教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)散思維。通過小組討論、團(tuán)隊協(xié)作等活動解決問題、學(xué)習(xí)知識、掌握技能。老師的作用主要是引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的框架和平臺。同時做好課堂管理，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，對教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。

四階段的具體教學(xué)程序和目的如下：

1.理論準(zhǔn)備階段。目的：讓學(xué)生對實驗項目有一定的了解，讓學(xué)生知道要做什么。

2.教師示范階段。目的：讓學(xué)生注意老師示范的每一步，使學(xué)生知道怎么做。

3.學(xué)生模仿階段。目的：讓學(xué)生充分現(xiàn)場體驗，在做中學(xué)，初步掌握操作的手感。

4.練習(xí)和總結(jié)階段。目的：讓學(xué)生大膽?yīng)毩⒌鼐毩?xí)，掌握操作技巧。

在四個階段中貫穿著以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合，在教學(xué)中建立合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系。

二、四階段教學(xué)法的組織實施過程

自2008年工作以來我一直在《自動變速器的構(gòu)造與維修》實操教學(xué)中探索實施四階段教學(xué)法，以《自動變速器》中的自動變速器拆裝實訓(xùn)項目教學(xué)為例，按照四階段教學(xué)法的基本理論，分析說明四階段教學(xué)法的整個過程。

第一階段：理論準(zhǔn)備階段

1.教學(xué)開始，引起學(xué)習(xí)動機(jī)。教師以行星齒輪故障事故說明其在汽車自動變速器運(yùn)行過程中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對自動變速器行星齒輪組產(chǎn)生探究的學(xué)習(xí)興趣。

2.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。將自動變速器的拆裝分為三個項目，行星齒輪部分的拆卸為其中的第二個項目，是在自電子部分的拆卸之后進(jìn)行。本教學(xué)實施前必須將自動變速器行星齒輪組的結(jié)構(gòu)、工作原理、零部件之間的連接搞清楚。

3.說明學(xué)習(xí)目標(biāo)。按照教學(xué)大綱要求，教師通過課件向?qū)W生說明行星經(jīng)、齒輪組拆卸的基本任務(wù)和操步驟、方法，并同時講解拆裝工具的正確使用。

4.確定職業(yè)崗位能力。本實訓(xùn)項目主要讓學(xué)生學(xué)會正確拆卸行星齒輪組并對每一排行星齒輪做好相應(yīng)記號，學(xué)會觀察齒輪的磨損現(xiàn)象。

5.運(yùn)用教學(xué)課件、自動變速器拆裝視頻資料等進(jìn)行講授和演示，讓學(xué)生對操作過程有一個直觀的認(rèn)識。

6.準(zhǔn)備必需的儀器設(shè)備、教具。1臺A341E自動變速器并將行星齒輪組拆卸；自動變速器專用拆裝工具2套，汽油1升；機(jī)油壺1個。

第二階段：教師示范

在四階段教學(xué)法中，教師操作示范有“給出基本概況和第一印象式”、“具體到每一個細(xì)節(jié)式”、“總結(jié)式”等三種形式，各種不同的形式有不同的示范方式及學(xué)生互動程序或內(nèi)容。在自動變器拆裝實訓(xùn)項目教學(xué)中宜采用第一種示范方式，因為行星齒輪拆卸是程序化的操作，沒有太精細(xì)的要求，沒有過多的原理介紹（此部分已在基本構(gòu)造原理中講解過），所以只需示范怎么做，強(qiáng)調(diào)注意什么內(nèi)容等，給學(xué)生一個基本的操作程序，在學(xué)生頭腦中留下印象。

1.示范整個工作過程

教師按照以下拆卸步驟，給學(xué)生進(jìn)行示范動作。注意在每一個零部件拆卸時向?qū)W生解釋正在做什么和注意事項，每一個零部件拆卸后將零部件及其連接關(guān)系向?qū)W生展示清楚。拆卸步驟：（1）取出前齒圈，將自動變速器立起，用木塊墊住輸出軸，拆下前行星齒輪架上的卡環(huán)，拆出前行星齒輪架和行星齒輪組件。（2）取出前后太陽輪組件和低擋單向離合器。（3）拆下卡環(huán)，取出二擋制動器的所有主、從動摩擦片及活塞襯套。（4）拆卸輸出軸，后行星排，低、倒擋制動器組件。（5）拆下卡環(huán)，取出輸出軸，后行星排，前進(jìn)擋單向離合器。低、倒擋制動器和二擋制動器組件。

直觀要與講解相結(jié)合，教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在老師的指導(dǎo)下有目的地觀察，老師在示范過程中不斷講解，并通過現(xiàn)場解答為學(xué)生解除疑惑。每一個步驟和注意事項都要強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生注意，讓學(xué)生明確現(xiàn)在老師的講解就是下一步自己要操作的內(nèi)容。

2.重復(fù)示范

完成一遍演示動作后，老師重復(fù)多次整個復(fù)雜過程，并讓學(xué)生說出下一個步驟的名稱和注意事項，直到學(xué)生熟悉整個拆卸過程和記住注意事項后，方可進(jìn)入模仿階段。

第三階段：學(xué)生模仿

學(xué)生的模仿是運(yùn)用知識的過程，動手就是把知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。與老師示范相對應(yīng)，學(xué)生模仿可以分為給出基本概況和第一印象式、具體到每一個細(xì)節(jié)式，總結(jié)式等三個形式。各種不同的形式有不同的模范式及老師指導(dǎo)，學(xué)生操作的程序或內(nèi)容。

1.初次模仿

讓學(xué)生自己模仿老師示范動作，對照張貼版上的行星齒輪組拆卸步驟模范操作，盡量不要打斷學(xué)生的模仿過程，只是在學(xué)生繼續(xù)不下去的時候加以干涉。

2.老師指導(dǎo)

在學(xué)生初次模仿失敗時，老師重復(fù)示范單個動作，必要時示范整個過程，但要著重強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生失敗的那個步驟，可通過與學(xué)生的討論增強(qiáng)效果。

第四階段：練習(xí)與總結(jié)

在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生模仿，能夠獨(dú)立操作時，安排進(jìn)入此教學(xué)階段。

1.讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

首先，給定拆卸時間，一般情況下此項目三人一組在10分鐘之內(nèi)能夠拆卸完畢。接著讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，逐步實現(xiàn)速度、準(zhǔn)確度、規(guī)范度的三統(tǒng)一。老師在一旁進(jìn)行觀察并記錄每組操作過程中的失誤點(diǎn)，在不影響生產(chǎn)安全的情況下，學(xué)生向老師尋求幫助，教師不宜給予過多指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗成功或失敗的操作及帶來的后果。

2.認(rèn)可練習(xí)結(jié)果

學(xué)生在經(jīng)過較長時間的反復(fù)練習(xí)后，進(jìn)入認(rèn)可練習(xí)成果階段，也就是最后的總結(jié)階段。

（1）和學(xué)生討論練習(xí)的成果，與每一組學(xué)生討論他們練習(xí)的體會，主要以學(xué)生發(fā)言為主，力爭讓每組的每位學(xué)生都說出自己的感受。

（2）指正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤和不足的地方，學(xué)生討論發(fā)言后，老師指出每組在拆卸過程中出現(xiàn)的錯誤和不足，讓學(xué)生進(jìn)一步明確規(guī)范的操作和注意事項。

（3）考核評價：根據(jù)老師點(diǎn)評，按照設(shè)計的拆裝評分表，由老師與學(xué)生給每組學(xué)生評分，得出本項目實訓(xùn)過程的分?jǐn)?shù)，最后結(jié)束本次實踐教學(xué)項目。

學(xué)生成績的評價是教學(xué)工作中的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，老師通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，檢查教學(xué)完成情況，從檢查中獲得反饋信息，可以用來指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、四階段之間的聯(lián)系

四階段教學(xué)法完整地體現(xiàn)了教學(xué)理論的直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)的原則，以及理論聯(lián)系實際的原則，在技能教學(xué)過程中具有普遍的指導(dǎo)意義，但是，要防止在運(yùn)用中出現(xiàn)簡單化和形式主義的偏向，因此在運(yùn)用時要注意以下幾點(diǎn)。

1.根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用

學(xué)生掌握知識的過程實際上是生動活潑、多種多樣的，不可能千篇一律地采用基本式，往往更多地采用變式。

2.注意階段之間的內(nèi)在聯(lián)系不要割裂

引導(dǎo)學(xué)生掌握知識不能一個階段一個階段、界限分明地機(jī)械進(jìn)行，而要按學(xué)生掌握知識技能的規(guī)律性和學(xué)生在教學(xué)中的具體情況，引導(dǎo)他們從一個階段很自然地發(fā)展到下一個階段。

3.每個階段的功能都是整個教學(xué)過程中不可缺少的因素

在設(shè)計和組織教學(xué)中可以根據(jù)具體情況刪去某個階段，但是在教學(xué)過程中不能忽視這些階段的作用，因為這是進(jìn)行有效教學(xué)必須考慮的因素。

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