李春穎

（吉林省白城市洮北區(qū)德順鄉(xiāng)中心校，吉林 白城 137000）

淺談農(nóng)村小學(xué)民族藝術(shù)教育的開展

李春穎

（吉林省白城市洮北區(qū)德順鄉(xiāng)中心校，吉林 白城 137000）

【摘要】隨著新一輪教學(xué)改革的不斷深入與開展，素質(zhì)教育越來越備受重視，其中民族藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是民族地區(qū)全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中不可或缺的，其中教育部頒發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)則》中就曾明確指出“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)，陶冶高尚的情操，促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段。藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，有著其他學(xué)科教育所不可替代的作用。實(shí)際上，其他學(xué)科教育同藝術(shù)教育有著緊密的聯(lián)系，構(gòu)成了促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展的不可分割分的教育整體，因此，我認(rèn)為藝術(shù)教育將會(huì)越來越成為學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑和內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；民族藝術(shù)教育；方法

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用，多年來，社會(huì)各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村民族藝術(shù)教育問題，我們民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)由于受各方面因素的制約，藝術(shù)教育十分薄弱，與城里學(xué)校相比落后很多，農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際實(shí)施過程中往往得不到足夠的重視，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來了阻力，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育得不到普及和發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)就得不到提高，這樣全面推進(jìn)素質(zhì)教育就會(huì)成為一句空話。農(nóng)村小學(xué)如何讓民族藝術(shù)走進(jìn)校園？如何開展藝術(shù)教育？這不僅僅是一個(gè)理論問題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐問題，是一個(gè)理論同實(shí)踐結(jié)合的問題。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，21世紀(jì)是中國(guó)教育飛速發(fā)展的時(shí)代，中國(guó)教育發(fā)展的列車已經(jīng)駛?cè)肓艘粋€(gè)嶄新的時(shí)代，是一個(gè)新的文化復(fù)興的時(shí)代。社會(huì)越進(jìn)步，國(guó)家越富強(qiáng)，人們的藝術(shù)教育的追求也就越發(fā)強(qiáng)烈。那么在民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該如何開展藝術(shù)教育呢？首先，作為農(nóng)村小學(xué)的教育工作者，我們必須立足現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，正確面對(duì)阻礙我們農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的三大因素：第一，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)積極性不高，重視程度不夠，甚至放松和忽視藝術(shù)教育，主要原因是原有的應(yīng)試教育觀念在農(nóng)村教育已經(jīng)根深蒂固，家長(zhǎng)、教師的藝術(shù)教育觀念很難改變，于是錯(cuò)誤,地認(rèn)為學(xué)校開展藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的升學(xué)作用不大，甚至有人認(rèn)為開展藝術(shù)教育，還會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)；第二，民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育師資嚴(yán)重缺乏。教師的藝術(shù)素養(yǎng)普遍不高，未能做到在學(xué)生中有很好的師范和引發(fā)興趣的作用；第三，農(nóng)村學(xué)校，特別是貧困民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，條件不具備，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張。藝術(shù)教育設(shè)施得不到增添，這樣，組織學(xué)生的藝術(shù)興趣活動(dòng)只是一些低消費(fèi)少開支的活動(dòng)，藝術(shù)教育收效甚微?？傊?，由于對(duì)藝術(shù)教育缺乏本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)校工作安排上，藝術(shù)教育沒有地位，沒有時(shí)間沒有規(guī)劃，沒有專職教師，更是缺少資金的投入，只求藝術(shù)教育學(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成，甚至只求藝術(shù)教育課時(shí)完成，由于不夠重視藝術(shù)教育的實(shí)際內(nèi)容，致使藝術(shù)教育的功能沒有得以發(fā)揮。下面我將結(jié)合自己的工作實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的開展，談?wù)剛€(gè)人看法。

一、 在課堂教學(xué)中滲透藝術(shù)教育

作者認(rèn)為，藝術(shù)教育是學(xué)校教育的一個(gè)不可分割的重要組成部分，因此，藝術(shù)教育的教育目標(biāo)不能脫離學(xué)校教育這個(gè)大的前提，在此前提之下，實(shí)施素質(zhì)教育的主要學(xué)科才能同其他學(xué)科教育形成一個(gè)有機(jī)的教育整體，發(fā)揮綜合效應(yīng)，藝術(shù)教育自身的目標(biāo)也才能實(shí)現(xiàn)。就農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生就是要通過藝術(shù)教育的學(xué)習(xí)受到真、善、美的熏陶和感染，而潛移默化地引起思想感情的變化，進(jìn)而使他們喜歡藝術(shù)，讓他們初步具有追求藝術(shù)的審美情趣，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，目前廣大農(nóng)村學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和熱愛并不是我們想象的那樣樂觀，具體表現(xiàn)為：

首先，作為藝術(shù)教育的廣大教師們只是為了完成教材而教，在教學(xué)過程中不去深入地考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和審美需要，這樣，就會(huì)使藝術(shù)教育教學(xué)缺乏生動(dòng)性和藝術(shù)性，在一線從事藝術(shù)教育的廣大教師，目前他們各自課堂教學(xué)存在的問題和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題基本一致，多數(shù)從事藝術(shù)教育的教師都談到了教材任務(wù)重，在備課時(shí)只是考慮怎樣先按計(jì)劃教完課程，而缺少了思考學(xué)生認(rèn)知水平的耐心，也有少數(shù)教師抱怨學(xué)生們對(duì)音樂及美術(shù)的藝術(shù)細(xì)胞不夠

豐富，因此。教起來困難很大，學(xué)生參差不齊，教學(xué)難度大，投入了大量的時(shí)間和精力，而卻沒有太大的收獲，甚至收獲甚微，從農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的角度來說，大部分學(xué)生感覺教師講的沒意思，或者對(duì)于所教的內(nèi)容不喜歡，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，也有部分學(xué)生談到了自己很喜歡唱歌或者畫畫，只是感覺教師教的沒有意思，興趣寡然。

其次，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的校長(zhǎng)及廣大教師們對(duì)藝術(shù)教育的重視程度沒有達(dá)到一定高度，認(rèn)識(shí)有偏差，或者說他們只是做了表面工作，因此，對(duì)藝術(shù)教育的推動(dòng)在本質(zhì)上沒有什么改變，只是流于形式而已。只做表面文章，不做深入細(xì)致的思考。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的硬件和軟件的投入在整個(gè)學(xué)校教育中所占的比例很小。

第三，學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)比較膚淺，造成學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)膚淺的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學(xué)校教育制度方面的原因，當(dāng)然也不乏在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下的廣大中小學(xué)生受到當(dāng)前“追星”影響，片面地去追求所謂某個(gè)明星的歌曲，對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)認(rèn)識(shí)不夠，或者從根本上排斥這些藝術(shù)形式。

實(shí)施素質(zhì)教育的主要課程是音樂和美術(shù)，但是其他課程也蘊(yùn)含著藝術(shù)教育的因素，因此，我們農(nóng)村小學(xué)在開展藝術(shù)教育時(shí)，既要充分體現(xiàn)音樂、美術(shù)等學(xué)科的藝術(shù)教育，又要充分挖掘其他學(xué)科的藝術(shù)教育因素，探討藝術(shù)教育的基本規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)科之間的相互匹配，從而促使學(xué)生形成對(duì)藝術(shù)教育感知的完整性。通過藝術(shù)教育來提高學(xué)生們的道德修養(yǎng)，陶冶其高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使之形成良好的個(gè)性品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們健全的人格，真正把藝術(shù)教育落到實(shí)處。音樂課和美術(shù)課是我們廣大農(nóng)村小學(xué)實(shí)施藝術(shù)教育的前沿陣地，大部分學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及技巧的提高都是通過課堂這一窗口獲得的，因此，學(xué)校一定要在各個(gè)年段開滿開足開全藝術(shù)教育課程，這是實(shí)施藝術(shù)教育的先決條件。其次，學(xué)校應(yīng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，下大力氣為學(xué)校藝術(shù)教育提供不可或缺的音樂器材，畫室及相關(guān)的輔助設(shè)施，在這方面城里的學(xué)校相對(duì)做得好，比如，不少學(xué)校有鼓樂隊(duì)、銅管樂隊(duì)、鋼琴、畫室，同時(shí)配備有學(xué)生用的石膏、畫板、畫架等。而農(nóng)村學(xué)校的條件相對(duì)落后，所以很難達(dá)到這個(gè)條件，但是，隨著藝術(shù)教育的不斷深入發(fā)展，這個(gè)問題也會(huì)越來越引起有關(guān)教育主管部門的重視，將來一定能夠得到圓滿的解決，而不是取決于某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的喜好，要把此項(xiàng)工作作為一種常規(guī)工作來落實(shí)，通過藝術(shù)教育的繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，發(fā)展先進(jìn)文化，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的育人功能和傳遞功能的完全結(jié)合，此外，學(xué)校還應(yīng)該先從提升藝術(shù)教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)開始，著手改進(jìn)藝術(shù)教育。學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法多為藝術(shù)教師搭建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過派教師外出學(xué)習(xí)參加各級(jí)培訓(xùn)、聽課等方式來提升藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育的理解，逐漸改變他們的教學(xué)理念，使他們?cè)谒囆g(shù)教育的教學(xué)中有較扎實(shí)的正確理念支撐，從而促使教師把新的教育理念落實(shí)到課堂過程中。新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，著眼于學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，使藝術(shù)教育教學(xué)過程真正成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與和體驗(yàn)的過程。沒有學(xué)生的主體參與就不會(huì)有真正意義上的藝術(shù)教育教學(xué)，有學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)和過程才能真正激發(fā)情感，帶動(dòng)主動(dòng)審美。與此同時(shí)要解決好教師待遇的城鄉(xiāng)差距問題從根本上來解決農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教師的流失問題，一定要為農(nóng)村學(xué)校配備專業(yè)的音樂和美術(shù)教師這是開展藝術(shù)教育最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有專業(yè)的教師執(zhí)教，藝術(shù)教育將很難深入地開展可由于農(nóng)村學(xué)校教師的待遇比城里學(xué)校教師的待遇有一定差距，所以造成了藝術(shù)教育教師的外流，同時(shí)新的老師又不肯在農(nóng)村學(xué)校任教，從而造成了農(nóng)村學(xué)校特別是一些偏遠(yuǎn)的村小，藝術(shù)教育師資十分短缺，這就需要政府和教育主管部門通過相關(guān)的政策杠桿，來提高農(nóng)村學(xué)校教師的待遇。最終從根本上來解決農(nóng)村學(xué)校的師資問題。

二、開展第二課堂深化藝術(shù)教育

課外教育是課堂教育之延續(xù)，作為學(xué)校應(yīng)該大力營(yíng)造校園的藝術(shù)教育氛圍。首先要充分利用學(xué)生們的在校課余時(shí)間開發(fā)第二課堂活動(dòng)，并要求學(xué)生選修相關(guān)的藝術(shù)課程，如：音樂、合唱、樂器、美術(shù)、舞蹈、書法等課程，要求所有學(xué)生參與，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長(zhǎng)選擇參與，其次開展推廣樂器進(jìn)課堂活動(dòng)，每個(gè)教室配備一臺(tái)鍵盤樂器可根據(jù)學(xué)校財(cái)力具體實(shí)施，結(jié)合學(xué)生實(shí)際可以選著口風(fēng)琴、豎笛，作為指定選修樂器，要求全校各年級(jí)學(xué)生個(gè)個(gè)要會(huì)人人要練，再次提高第二課堂教學(xué)質(zhì)量水平。第二課堂的實(shí)施不能走形式更不是走走過場(chǎng)，而是要真正切實(shí)地提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力為中心任務(wù)，通過各種靈活的教學(xué)手法耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生們真正地喜愛藝術(shù)，讓學(xué)生們從心底里熱愛藝術(shù)，促成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到藝術(shù)教育的真正目的，在教學(xué)過程中逐漸提高學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

這些措施會(huì)讓學(xué)生們的藝術(shù)綜合能力迅速得到提升，從音樂藝術(shù)教育角度來說，扎實(shí)有效而又靈活多樣的第二課堂使學(xué)生們不僅能夠懂得初步的樂理知識(shí)，而且能夠準(zhǔn)確地有情感地演唱很多歌曲，識(shí)譜能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生們基本都會(huì)吹口風(fēng)琴（選學(xué)樂器），而且演奏水平也明顯提高，一學(xué)期結(jié)束，大部分學(xué)生能夠完成吹奏兩首以上歌曲。而且還能夠利用口風(fēng)琴突破歌曲的難點(diǎn)演唱，初步做到了歌唱教學(xué)與樂器教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生們對(duì)音樂的欣賞能力、感悟能力明顯提高。從美術(shù)教學(xué)的角度來說學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，并能夠在繪畫中正確運(yùn)用，對(duì)自己的美術(shù)作品及同學(xué)的畫作能夠結(jié)合相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與欣賞，從而大大提高了學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，學(xué)生們自己動(dòng)手自作的小作品極有創(chuàng)意富有特色，個(gè)性鮮明。

三、在藝術(shù)表演及創(chuàng)造中升華藝術(shù)教育

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，提高學(xué)生們藝術(shù)才能的著眼點(diǎn)也應(yīng)該注重培

養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過各種形式的藝術(shù)教育引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和感受美，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望，最終提高孩子們的創(chuàng)造性，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)際及自身?xiàng)l件，定期舉辦綜合多樣的藝術(shù)活動(dòng)，與藝術(shù)課程教學(xué)相結(jié)合，來擴(kuò)大和豐富學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，每年定期舉辦校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合日常教學(xué)工作、重大傳統(tǒng)節(jié)日等有的放矢地開展書法、美術(shù)、詩朗誦、演唱、演講、歌詠比賽等豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。學(xué)校還要根據(jù)自身的辦學(xué)條件水平與自身現(xiàn)有的教學(xué)資源，面向全體學(xué)生各類藝術(shù)教育興趣小組，組織學(xué)生開展好活動(dòng)，力爭(zhēng)做到每名學(xué)生至少參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。

四、開展校本教研，突出民族藝術(shù)教育

傳承優(yōu)秀民族文化，開展民族藝術(shù)教育，課堂教學(xué)是主渠道。為此學(xué)校在2010年就創(chuàng)新開展了“素教固本，藝教突色，‘5+5’藝、素課程”。包括五門藝術(shù)課程：民族舞蹈、民族器樂、書法、手工剪紙、陽光體育；五門素質(zhì)教育課程：蒙語交際、英語交際、闖關(guān)數(shù)學(xué)、等級(jí)作文、閱讀拓展。為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，讓農(nóng)村的孩子也能全面發(fā)展，將來也能成為社會(huì)需要之才、有用之才，我們用心挖掘本土資源、師生潛能，創(chuàng)造條件，拔高農(nóng)村孩子起跑線。學(xué)校挑選了10位素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師擔(dān)任特色課。農(nóng)村的孩子見識(shí)少，學(xué)識(shí)面窄，課外涉及的知識(shí)、技能匱乏。為更好地扶持孩子們?nèi)姘l(fā)展，“5+5”藝素特色校本課程是學(xué)?！皞鞒忻褡逄厣⒆惆l(fā)展，勇于創(chuàng)新，辦人民滿意教育”辦學(xué)宗旨的充分體現(xiàn)；我們結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一套本校獨(dú)有的校本課程。本套教材的研發(fā)，旨在推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的開展。我們強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)科教學(xué)中要增強(qiáng)滲透弘揚(yáng)和培育民族精神的自覺性，探討學(xué)科教學(xué)中滲透弘揚(yáng)和培育民族精神的可行性和實(shí)效性，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過程中更關(guān)注人文教育，并要求所講述的道理不再是空洞的說教或自上而下的強(qiáng)制命令，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生潛移默化地從中受到藝術(shù)教育，形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。

五、開展各項(xiàng)民族活動(dòng)，競(jìng)賽中推進(jìn)民族藝術(shù)教育

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)藝術(shù)教育的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，這種氛圍是藝術(shù)教育成果的體現(xiàn)，這種氛圍對(duì)于陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

因此，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，參加了省、市、區(qū)多項(xiàng)比賽，2008年代表洮北區(qū)參加白城市校園集體舞、民族集體舞比賽榮獲一等獎(jiǎng)；學(xué)校民族特色歌舞節(jié)目多次代表鄉(xiāng)政府參加白城市、區(qū)政府主辦的各類民族文藝節(jié)目會(huì)演，獲得各界人士、觀眾好評(píng)。

2009年學(xué)校承擔(dān)了省民運(yùn)會(huì)分賽場(chǎng)及洮北區(qū)首屆那達(dá)慕刀旗方隊(duì)和摔跤方隊(duì)檢閱的任務(wù)，被洮北區(qū)評(píng)為那達(dá)慕大會(huì)優(yōu)秀組織單位。自編校園民族集體舞體育教材《安代情》榮獲省體育教材編寫評(píng)比二等獎(jiǎng)。學(xué)校師生民族歌舞節(jié)目多次參加了洮北區(qū)教育系統(tǒng)聯(lián)歡活動(dòng)，榮獲關(guān)注好評(píng)。學(xué)校民族舞蹈班學(xué)生在白城市洮北區(qū)中小學(xué)生素質(zhì)大賽中表演的舞蹈《雕花的馬鞍》榮獲一等獎(jiǎng)。2011年參加洮北區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，民族團(tuán)體操榮獲最具特色獎(jiǎng)，蒙古族舞蹈《草原戀》榮獲文藝專場(chǎng)一等獎(jiǎng)，藝術(shù)作品手工剪紙《毛澤東》現(xiàn)場(chǎng)制作比賽榮獲一等獎(jiǎng)。

通過一系列的藝術(shù)活動(dòng)，讓全體學(xué)生積極參與，讓每個(gè)孩子都有施展才藝的舞臺(tái)和空間，沒有藝術(shù)教育的教育是殘缺的、不健全的，藝術(shù)教育也應(yīng)該融入學(xué)校教育的全過程，貫徹始終，因此，我們確立了以學(xué)校的內(nèi)涵或發(fā)展和特色教育為主要內(nèi)容和目標(biāo)，以強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，彰顯特色，分步實(shí)施為策略，以重在參與，腳踏實(shí)地，穩(wěn)步提高，真抓實(shí)干的工作作風(fēng)，讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里都有自己的發(fā)展空間，通過藝術(shù)教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生積極的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛力，在活動(dòng)中幫助學(xué)生樹立自信心，從而讓學(xué)生們以一種積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去，不斷創(chuàng)造成績(jī)，享受成功的喜悅和快樂，讓學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

總之，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分和素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育工作，還需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，逐步改善藝術(shù)教育教學(xué)的軟硬環(huán)境，同時(shí)更需要廣大藝術(shù)教育教師不斷提高與創(chuàng)新，工作中傳播正能量，一人為本，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大力提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，采取切實(shí)可行的工作措施，在素質(zhì)教育中充分發(fā)揮藝術(shù)教育的作用。

【中圖分類號(hào)】G633.955

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A