文/林素麗

聯(lián)系生活實(shí)際 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

文/林素麗

創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

聯(lián)系實(shí)際；自主學(xué)習(xí)

“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！边@就要求教師在思想品德教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂和社會(huì)生活中體驗(yàn)與感悟思想品德知識(shí)，掌握思想品德的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極探究，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)

皮亞杰說(shuō)：“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)‘主動(dòng)參與’的過(guò)程了。”思想品德知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身又是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的巨大的思想品德課堂，我們的思想品德教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，充分挖掘教材中生活資源，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中全身心地參與討論、合作與探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，激發(fā)起探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)中。教學(xué)《消費(fèi)者權(quán)益》時(shí)，教師播放創(chuàng)作的課件：播出了工商人員在查處假化肥、假藥、假煙、劣質(zhì)食品等行動(dòng)，并廣泛開(kāi)展宣傳活動(dòng)，提高消費(fèi)者的維權(quán)意識(shí)。同時(shí)又播放一些不良商家使出虛假?gòu)V告、販賣(mài)劣質(zhì)產(chǎn)品、任意抬高商品價(jià)格引誘消費(fèi)者上當(dāng)受騙……看完了課件，教師提出：“工商品部門(mén)為提高消費(fèi)者的權(quán)益意識(shí)和維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益做了哪些工作？針對(duì)不法商家損害消費(fèi)者的權(quán)益，消費(fèi)者本身又該如何去做？”學(xué)生在熟悉的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境中，興趣盎然地在小組中發(fā)表各自獨(dú)特的觀點(diǎn)。這種貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，把較為枯燥的理論知識(shí)蘊(yùn)含于淺顯的生活實(shí)際之中，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流探究的熱情，提高了學(xué)生對(duì)思想品德課愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的欲望，也使學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中掌握了思想品德知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效性

思想品德要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系，教師要善于把文本中倡導(dǎo)的正確價(jià)值蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題活動(dòng)之中，注重課堂活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極的探究與體驗(yàn)，讓學(xué)生的認(rèn)知矛盾與行動(dòng)要求相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)踐行首先行為，使學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣得到有效的生成，促進(jìn)知行統(tǒng)一。因而教師在思想品德教學(xué)行動(dòng)中注重結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦演講比賽、組織參觀訪問(wèn)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中對(duì)所學(xué)的思想品德內(nèi)容，通過(guò)談體會(huì)、寫(xiě)小論文、舉辦辯論會(huì)等有利于學(xué)生身心健康的有益實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，感悟了蘊(yùn)含的思想品德內(nèi)涵，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。如教學(xué)《情趣與興趣》后，教師可以在班級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行歌詠比賽，先讓學(xué)生自由挑選自己喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行小組賽或個(gè)人賽；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以小組為單位選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目，利用課余時(shí)間參加小組體育活動(dòng)。學(xué)生在參與歌詠比賽或體育活動(dòng)中，過(guò)于緊張的學(xué)習(xí)得到了緩解，充分地感受了生活中的美，培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的生活情趣，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到情趣是以興趣為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，也是通過(guò)興趣表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅感知了知識(shí)的豐富內(nèi)涵，而且培養(yǎng)了學(xué)生高雅的情趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的熱情和興趣。又如教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)交往——把鋒利的雙刃劍》后，教師布置學(xué)生進(jìn)行以班級(jí)為單位調(diào)查利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)的人數(shù)比例，調(diào)查利用網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天消磨時(shí)間的人數(shù)比例，然后讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，最后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，感悟了網(wǎng)絡(luò)是健康生活的補(bǔ)充，有效地幫助人們的學(xué)習(xí)、工作，開(kāi)闊了眼界，促進(jìn)了交流：也體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)也會(huì)讓人沉迷、荒廢學(xué)業(yè)、誘惑欺詐；懂得了怎樣發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，避免“網(wǎng)毒”的傷害。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生積極與體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，感悟活動(dòng)中所蘊(yùn)含的思想品德知識(shí)，理解了在課堂教學(xué)中無(wú)法理解的實(shí)踐知識(shí)，提高了思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，努力引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而自主地建構(gòu)知識(shí)。因此，教師要聯(lián)系生活中的各種實(shí)例，結(jié)合課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地理解和掌握思想品德的知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生在熟悉的生活實(shí)例中感受知識(shí)，提升了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生確立了積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生課堂互動(dòng)中合作探究精神得到培養(yǎng)以及人格健康發(fā)展，使學(xué)生在淺顯、生動(dòng)的生活實(shí)例中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。也只有這樣，學(xué)生的思維才能得到鍛煉，能力得到發(fā)展。如教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛(ài)》時(shí)，教師出示一則生活實(shí)例：小紅上八年級(jí)之后，感到自己的父母越來(lái)越不理解自己，自己和幾個(gè)同學(xué)相約到公園游玩，媽媽問(wèn)三問(wèn)四的，小紅覺(jué)得媽媽太婆婆媽媽，對(duì)自己要求是不是太嚴(yán)格了？假日里，小紅想看韓劇，媽媽卻想看京劇，大家意見(jiàn)很難取得一致，小紅心理一直嘀咕著，自己和媽媽是不是存在代溝呢？小紅在客人面前沖動(dòng)點(diǎn)、頑皮點(diǎn)，父母很不高興，覺(jué)得自己的女兒應(yīng)該端莊一點(diǎn)，因?yàn)檫@一點(diǎn)，小紅和父母一直鬧矛盾……學(xué)生看了這則生活實(shí)例后，大家在學(xué)習(xí)小組中相互討論，有的提出：“小紅是和我們一樣的年紀(jì)，已經(jīng)處于青春期，她為什么會(huì)與父母產(chǎn)生矛盾呢？”有的提出：“小紅與父母是不是真的存在代溝呢？”還有的提出：“小紅的父母對(duì)小紅嚴(yán)格要求是不是愛(ài)呢？”此時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“大家可以聯(lián)系自己的實(shí)際，小組討論剛才提出的問(wèn)題。”學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以自己與父母相處時(shí)類似小紅的經(jīng)歷進(jìn)行一番探討，學(xué)生在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，領(lǐng)悟小紅與父母在生理上、心理上、閱歷上、知識(shí)上、思想行為上、社會(huì)角色上等方面不同而造成兩代人隔閡的原因，體會(huì)了父母對(duì)我們年輕人高期待、嚴(yán)要求，反映了父母對(duì)我們的愛(ài)，懂得了我們要理解、體諒父母的一片苦心。

這種結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在探究的活動(dòng)中自主地建構(gòu)知識(shí)，思維能力也不斷地被拓寬，學(xué)習(xí)能力得到有效地生成。

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2095-9214(2015)03-0245-01

福建省平和廣兆中學(xué))