蔡道忠

摘 要：興趣不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)，只有在音樂學(xué)習(xí)過程中，形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)他們對音樂的愛好，才能使學(xué)生在情感上喜歡它而使音樂學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受，才能使學(xué)生在愉快中學(xué)好音樂知識，該文指出，音樂教學(xué)應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；音樂；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）12-0115-02

音樂教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

筆者從事音樂教學(xué)多年，現(xiàn)從以下四個(gè)方面探討如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣：

一、利用教師自身素質(zhì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂教師的素質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，音樂教師的自身素質(zhì)和廣博的知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的形成有著直接的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，對教師的要求也越來越高。他們在學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)課程有沒有興趣，很大程度上取決于教師能力和素質(zhì)的高低。筆者認(rèn)為21世紀(jì)音樂教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：

1.優(yōu)良的思想品德修養(yǎng)

為人師表，做學(xué)生的表率和楷模，是為師之道的根本，是對學(xué)生最大的影響，使之終生受益不盡的教育。音樂教師的思想道德修養(yǎng)，對于音樂審美教育具有根本性的意義，如何認(rèn)識和辨別美丑真假善惡，重要的不是依靠教師的“言傳”，而是靠“身教”。教師的一言一行，很可能會(huì)給學(xué)生以難忘的印象，對他們產(chǎn)生無法估量的思想道德教化作用，這種教化作用很可能是正面的、積極的，也可能是負(fù)面的、消極的，因此，音樂教師必須明確認(rèn)識到自己首先是“品德教師”，而后才是“音樂教師”。

2.具有較高的音樂素質(zhì)

即音樂教師能憑著自己對音樂的理解和熟練的技術(shù)進(jìn)行表演、伴奏、演唱、指揮并評價(jià)他人的表演，同時(shí)，應(yīng)具有確定和解釋比較滿意的作品和不太滿意的作品的能力，能確定和解釋用于全部音樂的創(chuàng)作手法，能評價(jià)創(chuàng)作手法的情感效果，能表明自己的音樂觀和教育觀，能運(yùn)用有關(guān)音樂作品的廣泛知識解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

從教師的職業(yè)上來說，教學(xué)藝術(shù)也是一門語言藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的組織、誘導(dǎo)、平等參與，與學(xué)生交流等都得依靠語言。形象生動(dòng)，富有激情語言是啟發(fā)學(xué)生情感的添加劑，可以掀起課堂教學(xué)的高潮。

4.具有創(chuàng)造激情的能力

一堂音樂課的成功與否，教師創(chuàng)造激情尤為重要。音樂教師從走進(jìn)教室那一刻起到整個(gè)教學(xué)過程，只要有了教學(xué)熱情、激情，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，就會(huì)有音樂課堂中師生雙方如癡如醉、物我兩忘，共同創(chuàng)造的和諧的、愉悅的教學(xué)氣氛。

因此，音樂教師要努力完善自己的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出自信、充滿熱情的形象，才能成為學(xué)生崇拜對象，才能提高學(xué)生對音樂課的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生情趣，激發(fā)學(xué)生情感

這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的重要途徑。情境、情趣、情感是音樂教學(xué)成功的三個(gè)要素。音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的藝術(shù)教育情境，激發(fā)學(xué)生情趣，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知識，最終使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中獲得一系列健康向上的情感體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境

即運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和情操的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，首先，要從組織教學(xué)開始。比如：教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等。其次，是運(yùn)用實(shí)物及現(xiàn)代化教學(xué)手段來設(shè)計(jì)每一堂課及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如：精心制做與教學(xué)相關(guān)的多媒體課件，讓教師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動(dòng)而富于情感的表情和語言，他們會(huì)完全沉浸在審美的情境之中，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

2.發(fā)展情趣

這是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的重要形式。在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)音樂的心理。如：一進(jìn)校面臨的就是一些枯燥無味的基本功訓(xùn)練。琴法課她們想彈歌曲，可教師要她們進(jìn)行手型、連音、頓音、跳音、音階訓(xùn)練。聲樂課她們想唱通俗歌曲，可教師要她們進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，唱一些她們不喜歡唱的歌曲，結(jié)果這些枯燥無味的訓(xùn)練讓有些學(xué)生覺得乏味，喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣。這就要求音樂教師在教學(xué)過程中變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快活潑，體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。

3. 激發(fā)情感

情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。要激發(fā)學(xué)生的情感，首先要有情感體驗(yàn)。學(xué)生只有感知音樂的美，才會(huì)被音樂陶醉，才能對音樂產(chǎn)生興趣，才能積極地投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中，獲得審美滿足。

（1）運(yùn)用音響音像資料進(jìn)行感情體驗(yàn)

通過聲音和畫面讓學(xué)生眼觀耳聞，產(chǎn)生聯(lián)想，擴(kuò)展思維，如身臨其境般在愉快的氣氛中更好地理解音樂情感，豐富音樂情感。如欣賞《牧童短笛》時(shí)秀麗的田園的風(fēng)光，可愛的牧童畫面，讓學(xué)生形象地理解音高、音色的概念及旋律的走勢等等，讓學(xué)生在聽覺和視覺感知中體驗(yàn)作品的深邃情感，從而產(chǎn)生一種熱愛大自然的情感。

（2）運(yùn)用聯(lián)想與想象進(jìn)行感情體驗(yàn)

形象思維與情感體驗(yàn)是密切相關(guān)的。如教學(xué)生學(xué)唱歌曲《中華人民共和國國歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想戰(zhàn)爭時(shí)期解放軍奮勇殺敵的情景，聯(lián)想奧運(yùn)會(huì)上為國爭光的運(yùn)動(dòng)健兒，聯(lián)想在天安門廣場上國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)每天舉行的升旗儀式，從而激發(fā)他們熱愛祖國的愛國主義情感。endprint

（3）在對作品的分析和理解上進(jìn)行情感體驗(yàn)

讓學(xué)生了解作者的生平，作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，對學(xué)生的情感體驗(yàn)是非常有必要的。因?yàn)槊坎孔髌范即蛴胁煌瑫r(shí)代的烙印，都表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的情感和愛憎。有了作品的分析，學(xué)生就能從不同的時(shí)代去欣賞作品，去體驗(yàn)作品。

有了情感的體驗(yàn)，就能豐富學(xué)生的思想情感，就能提高學(xué)生的審美力。音樂教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生用心感知音樂、理解音樂，就能啟迪智慧、陶冶情操，使學(xué)生健康全面的成長。

三、用“鼓勵(lì)—鼓勵(lì)—再鼓勵(lì)”的賞識教育觀激勵(lì)學(xué)生

日本著名小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教孩子學(xué)音樂時(shí)應(yīng)像父母教孩子學(xué)說話一樣，因?yàn)楦改缚偸怯米畹靡獾哪抗怅P(guān)注孩子從零開始的每一個(gè)進(jìn)步，即使孩子學(xué)得再差，父母也不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈地贊賞他、鼓勵(lì)他。音樂教師不要怕學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中的上千次失敗，堅(jiān)持他能一千零一次地站地來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過教師的賞識，學(xué)生也會(huì)獲得成功的歡樂，并提高學(xué)習(xí)的興趣。如現(xiàn)在面對困難時(shí)，筆者不急不躁，會(huì)耐心地教她們，經(jīng)常給她們鼓勵(lì)，手把手地教，在以后的琴法課中，她們有了興趣，碰到困難時(shí)有了信心去戰(zhàn)勝它。

四、根據(jù)學(xué)生的能力，因材施教

“因材施教”這一教學(xué)原則是我國古代教育思想中的瑰寶。早在兩千多年前，孔子就說過“教也者，長善而救失者也”。這就是說，我們要通過我們教學(xué)活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的長處，克服學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能揚(yáng)其所長，避其所短，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力和需要范圍內(nèi)得到一定的提高。一個(gè)班每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，處的家庭環(huán)境不同，個(gè)體間差異很大，要想讓不同的學(xué)生在自己的能力和需要范圍都得到一定的提高，這就需要在對其教育時(shí)有區(qū)別地對待，因“材”而施“教”。在聲樂教學(xué)中，對于一些自信、勇于表現(xiàn)的學(xué)生，要求她們聲情并茂地演唱歌曲，讓她們面對全班同學(xué)單獨(dú)演唱歌曲。對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學(xué)生只要求她們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高，讓她們面對全班同學(xué)二個(gè)、三個(gè)……集體演唱歌曲，減少她們對唱歌的恐懼心理，樹立起唱歌的信心。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生按照筆者給她們確定的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，都有了信心，都體會(huì)到了成功的樂趣。

總之，音樂教師要努力想辦法找學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂課才能起到知識的傳授、美感的獲得的作用，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。正如列夫·托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 因此我們在平時(shí)的教學(xué)中如能使原來無聲、不動(dòng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有聲、活動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，則能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切積極因素，使課上得生動(dòng)活潑，充滿情趣。

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責(zé)任編輯 朱守鋰endprint