馬銀剛

摘 要： 隨著社會(huì)信息化不斷發(fā)展，有關(guān)口腔方面的大量信息通過計(jì)算機(jī)和手機(jī)滲透到口腔技工專業(yè)教學(xué)中。這些信息促使教師不斷思考：如何在具體工作、學(xué)習(xí)中，使自己的努力與社會(huì)需求更接近?？谇患脊I(yè)是一門理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是培養(yǎng)口腔技工的核心環(huán)節(jié)。由于受到客觀條件的制約，教學(xué)效果的增強(qiáng)受到很大限制?，F(xiàn)在，校園內(nèi)有線網(wǎng)和無線網(wǎng)的全覆蓋極大地方便了網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的支撐。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息在一定程度上還可促進(jìn)實(shí)習(xí)、就業(yè)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)信息 口腔技工 教學(xué)改革

1.教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂觀，雖然學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣比較廣泛，但多數(shù)學(xué)生對(duì)功課缺乏興趣或無興趣，更有甚者厭惡學(xué)習(xí)，不愿聽課，課堂紀(jì)律渙散，課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，加之學(xué)生閱讀能力較差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏自主意識(shí)、成才意識(shí)。解決起來尤其不容易，就如在不斷探索適合的教學(xué)模式中，形成的很多種類，教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)每種模式都有優(yōu)、缺點(diǎn)，無論哪種模式，學(xué)生的熱情遠(yuǎn)沒有教師高。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展變化，中職教師需要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，因地制宜，從單一的知識(shí)、技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生成才、就業(yè)的引路人。

2.信息網(wǎng)絡(luò)化

教科書上的知識(shí)雖然系統(tǒng)、全面，但往往給人死氣呆板的感覺，如今網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)方面的信息鋪天蓋地，內(nèi)容可以說是豐富多彩的，有粗淺的，也有深?yuàn)W的，但只要我們想要學(xué)習(xí)、了解的內(nèi)容，就能從網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的解答[1]。如我們經(jīng)常用到的口腔網(wǎng)站：口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)、口腔技工網(wǎng)、中國口腔網(wǎng)、口腔醫(yī)學(xué)視頻網(wǎng)、牙科網(wǎng)等，都是我們經(jīng)常查找資料需要瀏覽的網(wǎng)頁。更方便的還有手機(jī)微信，微信上常見的口腔平臺(tái)有口腔視界、口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)、口腔醫(yī)學(xué)專家網(wǎng)、口腔之家、口腔技工網(wǎng)、牙科巴巴專業(yè)技工等。以上提到的網(wǎng)站或微信平臺(tái)涉及內(nèi)容涵蓋口腔專業(yè)的方方面面，一些教師在口腔專業(yè)上感到困惑，則在這些網(wǎng)絡(luò)信息中能找到答案。

上面提到的眾多網(wǎng)站或微信平臺(tái)，不僅展示了大量的專業(yè)知識(shí)，還提供了大量并不斷更新的有關(guān)升學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)方面的信息，與學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)相比，如能在升學(xué)和就業(yè)方面給予學(xué)生幫助，則能使他們獲得更堅(jiān)實(shí)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尋找到努力學(xué)習(xí)奮斗的方向。

3.教學(xué)改革力求調(diào)動(dòng)教師的積極性和學(xué)生的主動(dòng)性

關(guān)于教學(xué)改革，我們談了很多年，對(duì)于口腔技工專業(yè)來說，最具有生命力和發(fā)展?jié)摿Φ木褪切Ｆ蠛献鹘虒W(xué)模式。盡管我國職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合、產(chǎn)教結(jié)合及加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練等，但是，這些轉(zhuǎn)變?cè)诒緦I(yè)僅停留于觀念層面上，并沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，沒有在最重要的環(huán)節(jié)中加以落實(shí)。究其原因，還是沒有轉(zhuǎn)變觀念，沒有認(rèn)真思考怎樣從根本上解放教學(xué)生產(chǎn)力，把教師和學(xué)生這兩個(gè)渴望實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的群體，真正從傳統(tǒng)教育機(jī)制的束縛中解放出來。

3.1將網(wǎng)絡(luò)信息貫穿課堂教學(xué)中。

在網(wǎng)絡(luò)提供的大量信息中，要實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，就要以實(shí)物觀察、制作過程觀摩、提出問題和解決疑難點(diǎn)為中心線，讓學(xué)生在觀察中、搜索中、討論中了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)述中實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。這樣在一定程度上做到教、學(xué)、想相結(jié)合，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

理論教學(xué)不應(yīng)超過總學(xué)時(shí)的1/3?？谇患脊I(yè)是一門理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科，尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)口腔技工的核心環(huán)節(jié)，雖然理論課有了網(wǎng)絡(luò)信息的參與，但實(shí)踐課上的模仿才是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的重頭戲。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占到總學(xué)時(shí)的2/3，“說起來容易做起來難”，在理論方面沒有了疑問，并不一定就能做出合格的產(chǎn)品。一般一個(gè)50人的班里，能一次就把實(shí)踐課內(nèi)容做好的，往往只有兩三位，也就是只有幾位“心靈手巧”的同學(xué)，大部分同學(xué)都需要教師反復(fù)糾正、指導(dǎo)才能合格。如今有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，可以把教學(xué)視頻發(fā)到每位同學(xué)的手機(jī)上，在實(shí)踐課上同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的程度在手機(jī)上反復(fù)播放學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性，而且大大降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，并提高實(shí)踐課學(xué)習(xí)效率。

3.2改變實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)、就業(yè)。

應(yīng)以“雙元制”教育為引導(dǎo)[2]，以校企合作教學(xué)模式為中心，利用網(wǎng)絡(luò)信息，拓寬實(shí)習(xí)渠道，根據(jù)學(xué)生人數(shù)選擇數(shù)家條件較好的義齒制作公司作為教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地。教師按教學(xué)節(jié)奏要求組織學(xué)生到醫(yī)院、牙科工廠見習(xí)，通過對(duì)實(shí)際事物和制作現(xiàn)場的觀察，豐富知識(shí)、鞏固知識(shí)并形成整體流程觀念。在具體實(shí)習(xí)操作階段，在學(xué)習(xí)不同階段引入理論教學(xué)和技能訓(xùn)練。師生要融入企業(yè)，視自己為企業(yè)的一員；而企業(yè)也應(yīng)將他們視為自己的員工。教師可承攬部分生產(chǎn)業(yè)務(wù)，使已具備一定生產(chǎn)技能的學(xué)生獨(dú)立完成某一環(huán)節(jié)或多個(gè)環(huán)節(jié)的工藝制作，由學(xué)生親手完成某些產(chǎn)品，通過實(shí)際生產(chǎn)掌握未來上崗必備的基本技能、感受成功的快樂或吸取受挫的教訓(xùn)。該生產(chǎn)任務(wù)以正常經(jīng)營贏利為基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)企業(yè)成本核算，教師具體掌控風(fēng)險(xiǎn)，教師和學(xué)生有贏利和虧本的可能，當(dāng)然數(shù)額不會(huì)太大。

4.結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大量信息出現(xiàn)在我們面前，想“與世隔絕”很難。學(xué)生對(duì)新奇事物掌握得很快，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)。同時(shí)，教師要在大量信息中發(fā)現(xiàn)教學(xué)新方法、新方向。解放思想，解放教學(xué)生產(chǎn)力。使我們的努力與社會(huì)發(fā)展需求更接近，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀建軍，張銘，葛煦，等.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用提高口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[J].牙體牙髓牙周學(xué)雜志，2010，20（6）：363-364.

[2]趙愛芹.從德國的職業(yè)教育看我國的職業(yè)教育[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)報(bào)，2009（2）：46-47.