宋美芹

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展和新課程改革的加快，在高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。教師要轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中英語 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

近年來，為了提高學(xué)生英語聽說讀寫的應(yīng)用能力，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，高中英語教學(xué)進行了新的改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一過程中，廣大教師通過不斷學(xué)習(xí)，不斷理解，提高了對高中英語教學(xué)的認識，深刻認識到高中英語教學(xué)的實質(zhì)就是提高學(xué)生運用英語進行交際的能力。對英語的實際運用，更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，要改變現(xiàn)在英語教學(xué)中存在的一些問題，仍需對教學(xué)方法和模式進行進一步探討。

一、我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國的高中英語教學(xué)中，仍然存在一些急需解決的問題，例如，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差；學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)任務(wù)完成情況不夠理想；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，重點記不住，僅僅學(xué)習(xí)詞匯語法而缺乏口語的運用；大多數(shù)學(xué)生的英語成績不夠理想，取得高分比較困難。這些問題得到國家和地方政府部門的高度重視和大力支持，對高中英語教學(xué)投入大量資金，希望解決問題。雖然學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，但是教學(xué)效果仍然不佳，不太令人滿意，造成資源的浪費。這是因為前期缺乏對問題的深刻認識和研究，沒有抓住問題的本質(zhì)，其實就是教師教學(xué)的方法和方式不夠創(chuàng)新，從而出現(xiàn)一系列問題。所以，教育部開始對高中英語的素質(zhì)教學(xué)進行了科學(xué)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過活動培訓(xùn)，越來越多的教師的教學(xué)素質(zhì)有所提升，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，并能夠?qū)虒W(xué)方式進行創(chuàng)新改變。我市也制訂了“學(xué)進去，講出來”的學(xué)習(xí)計劃，希望發(fā)展學(xué)生的英語運用能力，促進高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、阻礙高中生自主學(xué)習(xí)能力提高的因素

1.“滿堂灌”的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

現(xiàn)如今，大多數(shù)英語教師都同意在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為本的原則，但是迫于升學(xué)率，在實際操作中仍采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，總是想將所有的知識都傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的實際接受能力與自主學(xué)習(xí)能力。這種盲目迫切的灌輸方法不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會阻礙整個英語教學(xué)的進程。

2.學(xué)生機械化記憶，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是被動地接受知識，機械化地對英語進行記憶，不但無法提高學(xué)習(xí)效率，還會限制自身思維能力的發(fā)展。又由于長時間面臨高考的壓力，學(xué)生喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

3.對高考分數(shù)的過度重視，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

即使教育部不斷強調(diào)高中英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，但在當前的高考模式下，大多數(shù)英語教師仍然以高考分數(shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這一現(xiàn)狀，嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，阻礙了現(xiàn)代化英語教學(xué)的發(fā)展。

三、如何提高高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.留給學(xué)生充分的獨立思考空間。

幾次教學(xué)改革之后，新課標下的高中英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運用能力。但是在當前的高中英語教學(xué)中，教師沒有深刻領(lǐng)悟新課標的教學(xué)理念，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，絲毫沒有留給學(xué)生充分的獨立思考空間。

“好學(xué)不如樂學(xué)”，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要留給學(xué)生獨立思考的空間，鼓勵其自主探究。當然，教師在轉(zhuǎn)變觀念、留給自主學(xué)習(xí)空間的同時，也要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在掌握了自主學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上進行探究，必然會感到樂趣無窮。

2.幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，改變傳統(tǒng)思維模式。

認真學(xué)習(xí)高中英語，不僅是為了在高考中取得輝煌的戰(zhàn)績，順利進入大學(xué)進行深造，更是為了適應(yīng)國際化的進程，早日與國際接軌。因此，為了促進學(xué)生自主地進行英語學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該幫助其制定正確的學(xué)習(xí)目標，改變傳統(tǒng)的思維模式。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都是由課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課后復(fù)習(xí)三個階段組成的。在課前預(yù)習(xí)階段，教師要為其制定一系列預(yù)習(xí)目標，學(xué)生根據(jù)這些目標初次探究文章。這一做法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文這個好習(xí)慣，還能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

英語，對于高中生而言，是一門枯燥的科目，為了順利地通過高考，它需要學(xué)生掌握巨大的詞匯量、繁瑣的語法知識及一定的英語寫作技巧。學(xué)生面對這些枯燥的教材內(nèi)容，總是無法主動地學(xué)習(xí)，這個時候就要求高中英語教師在課堂上為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標，提出一些富有針對性的問題，讓學(xué)生討論、學(xué)習(xí)，幫助他們自己在文章中找出答案，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在整個討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但能夠完成自學(xué)、合作學(xué)，還能夠積極地與教師進行互動，大大活躍課堂氣氛。

最后，在課后復(fù)習(xí)階段，要求學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)，加強鞏固。教師在這一階段為學(xué)生制定的目標要具有一定的挑戰(zhàn)性，要激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維能力。

3.適當?shù)挠⒄Z活動營造學(xué)習(xí)氛圍。

在目前的高中英語教學(xué)中，教師總是關(guān)注最終的英語成績，這種對分數(shù)的過度重視，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，使學(xué)生被動地接受英語，無法真正推動高中英語的發(fā)展。因此，高中英語教師要樹立正確的教學(xué)觀念，緊跟時代的潮流，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。正確的做法是積極地開展英語活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在英語學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。

四、結(jié)語

提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力能夠推進高中英語的發(fā)展，因此，本文論述了我國高中英語的現(xiàn)狀，阻礙高中生自主學(xué)習(xí)能力提升的因素及提高高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施，希望通過這些論述，能夠推動我市學(xué)講計劃的進行。

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