吉林　王美玲

小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及策略

吉林王美玲

在小學(xué)語文中，詞語作為構(gòu)成語言基本的單位之一具有重要的作用，如果對詞語能夠進(jìn)行較好的掌握與理解，那么語言也就失去了本身的意義，因此對于小學(xué)語文教學(xué)來講，詞語教學(xué)是非常重要的。但是就我國實(shí)際教學(xué)情況而言，傳統(tǒng)的小學(xué)詞語教學(xué)還存在著許多需要改進(jìn)的問題，這在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)的效率。因此，本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題以及相應(yīng)的解決措施。

小學(xué)語文 詞語教學(xué) 問題 措施

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，詞語教學(xué)一直作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因為學(xué)生們只有很好地掌握了每個詞語的內(nèi)容，才有能力應(yīng)用到語言當(dāng)中，學(xué)生們才能夠?qū)懙贸龀錾奈恼?，由此學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)才會得以提高。因此對于小學(xué)語文教師來講，應(yīng)該對詞語教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善，從而不斷提高詞語教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生們的語文綜合能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的具體問題闡述

（一）語文教學(xué)觀念上的偏差

在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，我國在2001年所頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》中并沒有對詞語教學(xué)要求得很明確，那么就會使得語文教學(xué)的編者們沒有對詞語教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，除此之外，大多數(shù)教師普遍存在著這樣的觀念：語文教學(xué)的重點(diǎn)就是分析與講解教材中的課文，而詞語教學(xué)的目的主要是為講解課文所服務(wù)的。因此許多教師就會錯誤地認(rèn)為詞語教學(xué)就是查找學(xué)生們不認(rèn)識的詞語，所以教師們會讓學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)時通過字典將生詞解決，而在課堂上主要是分析與講解語文教材，進(jìn)而大大忽略了詞語教學(xué)。

（二）離開具體語言環(huán)境教學(xué)詞語

語言是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ咧?，而對于相同的詞語來講，在不同的語境下所表達(dá)出的意思也是各不相同的，因此適應(yīng)語境對于提高語言表達(dá)效果來講是十分重要的。但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，許多教師并沒有將詞語教學(xué)與語境很好地結(jié)合起來，只是將詞語教學(xué)設(shè)計成為一個單獨(dú)的環(huán)節(jié)，甚至一些教師將詞語解釋由學(xué)生們在課前自主完成，在課堂中不再對一些詞語進(jìn)行講解，使得詞語的講解與課文中的具體語境脫節(jié)，那么就會產(chǎn)生學(xué)生對詞語的理解的把握上產(chǎn)生不利的影響，同時使得學(xué)生們對課文的理解產(chǎn)生一定的難度。

（三)學(xué)生自由發(fā)展, 使得教師主導(dǎo)作用缺失

隨著新課改的不斷深入，使學(xué)生逐漸成為課堂的主體，但是在實(shí)際的語文詞語教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，許多教師錯誤地認(rèn)為學(xué)生們的自主發(fā)展就是自由發(fā)展，并沒有考慮到教師對學(xué)生們的主導(dǎo)作用，而對于小學(xué)生來講，學(xué)生本來自身的自主學(xué)習(xí)能力就較差，如果此時再缺乏教師的指導(dǎo)，就會使得學(xué)生們對字詞的理解僅僅停留在形式上，從而就會在很大程度上使得語文詞語教學(xué)的效率大大減少。

二、提高小學(xué)語文詞語教學(xué)效率的具體方法

（一）徹底弄清教學(xué)目的和范圍，把握重點(diǎn)

對于小學(xué)語文教師來講，要想從根本上提高詞語教學(xué)的效率，首先就要將語文教材進(jìn)行徹底的了解，在明白與了解了語文教學(xué)的具體目的以及范圍之后再對教學(xué)策略進(jìn)行具體的思考，使得實(shí)際的語文教學(xué)方法能夠適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的具體情況，從而在根本上提高詞語教學(xué)的效率。對于學(xué)生們來講，語文教學(xué)的實(shí)際目的就是能夠使得學(xué)生們能夠順利地閱讀并且理解整篇文章，使其有較高的語言理解力以及較高的語言運(yùn)用能力，因此在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，對生詞以及熟詞都要進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解，并且根據(jù)具體詞語的重要性以及難易程度來進(jìn)行不同方法的講解。

（二）教會學(xué)生們學(xué)習(xí)詞語的具體方法與技巧

中國的漢字十分復(fù)雜與繁多，那么由漢字所組成的成語也就更加數(shù)不勝數(shù)，教師們?nèi)绻晃兜貎H僅只讓學(xué)生們單純記憶的話，那么要想理解并掌握所有的詞語是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)教會學(xué)生們比較常用的一些詞語以及學(xué)會詞語的具體方法，那么一旦出現(xiàn)比較生僻的詞語之后，學(xué)生們就可以利用所學(xué)習(xí)到的方法來學(xué)習(xí)與掌握詞語。關(guān)于詞語的學(xué)習(xí)方法主要有兩種，一種是模糊意會法，而另一種是近義詞比較法，將以上兩種方法傳授給學(xué)生，能夠使得學(xué)生們靈活地學(xué)習(xí)詞語，進(jìn)而能夠從根本上提高學(xué)生們的詞語學(xué)習(xí)能力。

（三）教會學(xué)生在日常的交流和寫作過程中積累詞語，運(yùn)用詞語

對于語文的學(xué)習(xí)來講是不斷積累與學(xué)習(xí)的過程，在短時間內(nèi)提高學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)是不可能的，而對于詞語教學(xué)來講也是一樣的，要想從根本上提高學(xué)生們的語言運(yùn)用能力以及語言理解能力，就要注意學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中對詞語的積累。因此，教師就要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法來引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生們對詞語的積累，具體方法主要有兩種：其一是教師們要善于發(fā)掘在日常交流過程中的資源，小學(xué)生們一天中大部分時間都是在學(xué)校中度過的，而與教師交流的時間是最多的，那么教師就應(yīng)該起模范的作用，在進(jìn)行交流當(dāng)中要注意自己語言的優(yōu)美性；其二是教師要鼓勵學(xué)生們多寫作，在寫作中對詞語進(jìn)行積累與運(yùn)用。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的詞語教學(xué)是十分重要的，它不僅可以提高學(xué)生們的閱讀能力，還能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生們的語言運(yùn)用能力以及語言的表達(dá)能力，從而在根本上提高學(xué)生們的語文綜合能力。因此，教師們在實(shí)際的語文教學(xué)中要對詞語教學(xué)引起足夠的重視，不斷完善詞語教學(xué)的方式與方法，從而提高詞語教學(xué)的效率。

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（作者單位：吉林省集安市第一小學(xué)）