陜西　陳衛(wèi)衛(wèi)　張　濤

高職院校學生綜合素質測評體系研究與實踐——以西安航空職業(yè)技術學院學生綜合素質體系建立為例

陜西陳衛(wèi)衛(wèi)張濤

本文系陜西省2013年高等教育教學改革研究項目《高職院校人才培養(yǎng)質量評價與保障體系的研究與實踐》(項目編號：13Z21)、陜西省職業(yè)技術教育學會2014年度教育科研規(guī)劃課題《高職院校學生綜合素質測評體系研究與實踐》(項目編號：SZJYB2014025)、西安航空職業(yè)技術學院2013年院級教育教學改革研究項目《高職院校人才培養(yǎng)質量評價與保障體系的研究與實踐》(項目編號：13xhjg002)的研究成果。

作為教育評價，素質教育的大學生素質評價在教育普及的深度的一個重要組成部分，也越來越受到人們的重視。在研究實施素質教育，越來越多的人認識到，大學生質量評價與素質教育密切相關，相信大學生素質評價的改進，激勵，監(jiān)管，各種功能的反饋，可以更好地促進素質教育。作為教育評價，在我國越來越受到重視素質教育的學生評價的重要組成部分。

一、高職院校素質教育現(xiàn)狀

大多數(shù)研究人員大多是水平的教育政策層面，國家政策層面的認同，實際需求水平的實施缺陷，以及其結構和高等教育的文化，有共識。大學生素質教育，推廣等問題的概念內涵，總體上并沒有形成統(tǒng)一的和公正的結論，而不是一個更科學的系統(tǒng)。目前，對大學生素質教育，主要體現(xiàn)在以下幾個方面的研究狀況：

首先，大學教育的培養(yǎng)目標進行了重新審視。研究素質教育，有助于高校教育的重新審查的培養(yǎng)目標。培訓大學教育的目標，是符合未來社會發(fā)展趨勢，是否滿足個別國家與發(fā)展規(guī)律，這是一個敏感，復雜和重要的問題的要求和線路。

其次素質教育存在的問題和缺陷得到揭示。在大學生素質教育的體現(xiàn)在一些雖然不一定成熟的思想或觀念的研究，以幫助我們的學生探討和分析教育的當前質量中存在的問題和缺陷。例如，在大量素質教育大學的研究，如“高分低能”人文等問題的貧困大學生中被揭示出來。

三，創(chuàng)立了多項改革措施和制定。例如，一些高校為低人文學院學生缺乏知識和語言能力狀況，教育改革計劃，教育的文化素質納入教學計劃，列入語文課必修科目和廣泛的人文閱讀活動。

四是在高職院校開展綜合素質教育面臨一些具體的問題。一是素質教育應是一個全方位的教育，要求有具體的載體，在傳統(tǒng)觀念還是重視應試與技能，而忽視素質提升的觀念還存在。二是高職院校學生的社會自卑、學習乏力和素質教育的潛移默化的效果較慢，學生自身對綜合素質提升的意識不夠。

二、我校的素質教育評價體系建立的指導思想

教育部2012年在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）中提出：“完善人才培養(yǎng)質量標準體系。全面實施素質教育，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準”。教育部2011年在《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中指出：重視學生全面發(fā)展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才。

近年來，我院為了全面貫徹黨的教育方針，始終堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育最重要的工作。倡導“尚德躬行，篤行擅用”的校訓精神，以促進學生全面發(fā)展為目標，提高高職教育質量、培養(yǎng)高素質技能人才為核心，以提高學生就業(yè)競爭力為重點，強調學生綜合素質教育，推進學生的全面發(fā)展。學院在加強學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，緊密聯(lián)系學生個人發(fā)展、專業(yè)學習和求職就業(yè)的實際需要，以職業(yè)素質教育內容的模塊化為抓手，以統(tǒng)籌規(guī)劃學院各種學生教育活動為主要途徑，以創(chuàng)建現(xiàn)代高職學院為動力，充分發(fā)揮課堂教學和各項教育活動載體的作用，把社會主義核心價值體系融入到素質教育的全過程，使學生在校期間思想政治素質、道德素質、職業(yè)素養(yǎng)、技能水平、身體素質和心理素質、創(chuàng)新意識和實踐能力等全面提升，成為具有高尚情操、職業(yè)素質和職業(yè)能力的優(yōu)秀的高素質技能人才。

三、我校素質教育評價體系建立的指導原則

（一）科學性原則。綜合素質教育評價指標體系必須遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，采用科學的方法和手段，確立的指標體系應能較為客觀和真實地反映學生的真實狀態(tài)，從不同角度和側面進行綜合素質衡量，都應堅持以人為本的原則，統(tǒng)籌兼顧，因此，必須以科學態(tài)度選取指標，把握人的成長規(guī)律，提高評價的質量，以便真實有效做出評價。

（二）系統(tǒng)性原則。人才的培養(yǎng)和人的發(fā)展是綜合的、全面的?！跋到y(tǒng)性”要求在綜合素質評價體系中堅持全局意識、整體觀念。素質教育過程是一個受多種因素相互作用、相互影響的過程。因此，必須把素質教育視為一個系統(tǒng)問題，并基于多因素來進行綜合評價。

（三）層次性原則。層次性是指指標體系自身的多重性。由于綜合素質內容涵蓋的多層次性，指標體系也是由多層次結構組成，反映出各層次的特征。綜合素質是多層次、多因素綜合影響和作用的結果，評價體系也應具有層次性，能從不同方面、不同層次反映學生綜合素質的整體水平。

（四）動態(tài)性原則。由于評價的對象在不停地發(fā)生著變化，同時各個不同專業(yè)對學生的綜合素質也有著不同的要求。所以要求在針對不同專業(yè)和年級的學生群體應具有差異性和動態(tài)性的評價體系。

四、符合我校的素質教育評價體系的建立

素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育，是黨的教育方針的核心部分。它提出了教育所要培養(yǎng)的人的合理素質結構，主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、技能素質等。根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結構調整和社會發(fā)展對人才素質的要求,為了培養(yǎng)符合社會需求的高素質技能型人才, 為了對我院學生進行客觀全面地評價, 樹立學生綜合素質測評體系的導向作用, 經(jīng)過不斷探索與實踐,在結合個別二級學院的具體做法的基礎上，制定了一套符合我院辦學特色和實際情況的大學生綜合素質測評體系。

學院將學生綜合素質教育分為十大部分，法制安全教育、身心素質教育、自立自強教育、軍事素質教育、人文素養(yǎng)教育、感恩勵志教育、誠實守信教育、創(chuàng)新能力教育、社會責任教育和職業(yè)素質教育。將學生的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、職業(yè)技能素質的培養(yǎng)滲透到十大素質教育工程中。每個工程以各種講座、報告會、知識競賽、主題活動、知識普及宣傳等多種方式靈活開展，進而又將又將各類素質活動層次化，分為國家級別、省部級別、學校級別、學院級別、學術報告會、學業(yè)成績、日常品行、校紀校規(guī)處罰、評獎評優(yōu)、職業(yè)資格技能證書、身心素質、社會公益活動等諸多方面。具體表現(xiàn)形式如表1所示。

根據(jù)學生參加活動的種類和次數(shù)分別給予相應的素質教育積分，并形成相應的專業(yè)排名。各種素質教育活動根據(jù)其性質和級別給予不同的權重，計為Qi，各項得分為Gi，滿分為100分。各種違紀及相關的扣分項給予負分，素質教育大類與活動項目無業(yè)務性相關交集的統(tǒng)一計為0分。學生綜合素質積分如公式1所示：

在經(jīng)過一段時間的運行后，根據(jù)學院素質教育實踐數(shù)據(jù)分析，為了進一步引導學院綜合素質的全面發(fā)展，還將為十大類素質教育根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，設置一定的權重比例，如為LQj，那么學生綜合素質的積分為：

表1　學生綜合素質教育測評體系表

各二級學院根據(jù)專業(yè)特點、職業(yè)要求和學生的具體實際情況，在實際的使用的時候調整評價體系中相應指標（如活動項目）和教育活動項目的權重值，以更加適應本學院的人才培養(yǎng)質量和素質教育的實際。

通過十大素質教育的開展，把素質教育活動常規(guī)化、具體化，把素質教育工程建設落到實處。具體內容如下：

（一）法制安全教育：以讓學生了解基本的法律、法規(guī)知識和安全常識為基礎，樹立學生“遵紀守法、珍愛生命，安全第一”的意識，培養(yǎng)學生學習法律，遵守規(guī)則的習慣，教育學生珍愛生命，掌握必要的自救救人的手段，形成良好的校園風尚，建設穩(wěn)定安全校園。教育方式主要采取入學教育、新學期開學安全教育、節(jié)假日安全教育、專題教育、防災演練、12.4法制宣傳日等活動以及其他宣傳方式。

（二）身心素質教育：以讓學生加強基本身體素質鍛煉和了解基本的心理健康常識為基礎，積極開展課內課外體育教育活動，培養(yǎng)學生的健康意識和健康習慣，樹立終身鍛煉意識；開辦心理健康教育講座和心理健康咨詢活動，關心學生心理健康，解決心理問題，傳遞正能量，建設陽光校園。主要利用體育課程、運動會、各類體育類比賽、大學生心理健康教育類課程、大學生心理咨詢服務、心理健康活動月、知識講座等宣傳活動等教育方式。

（三）自立自強教育：以讓學生“了解自我，獨立成長”為主要目的，教育學生樹立獨立意識，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕難的意志品質，鍛煉學生獨立思考、自主學習、獨立生活的能力。主要以開展“三生”教育、 組織“三成”新生入學教育報告會，自立自強優(yōu)秀學生評選互動及先進事跡報告會等形式進行。

（四）軍事素質教育：以讓學生了解軍事理論為基礎，增強學生國防意識，培養(yǎng)學生關心國家大事、關注國際國內形勢的習慣，樹立學生熱愛祖國、建設祖國的崇高理想，增強使命感。主要的教育方式有軍訓、軍事理論講座、國際時事報告會，愛國主義教育、軍事愛好者協(xié)會開展的活動、國防教育報告、升國旗活動、軍事理論教學等。

（五）人文素養(yǎng)教育：以多種形式引領學生學習社會歷史文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學生高雅志趣，建設文化校園。主要以開展人文素質大講堂、人文之旅社會實踐、文化讀書工程、高雅藝術進校園、科技文化節(jié)、校園文化節(jié)、公寓文化節(jié)、人文素養(yǎng)知識測試等方式進行。

（六）感恩勵志教育：弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，教育學生以感恩之心回報集體、回報校園、回報社會。主要以開展畢業(yè)生感恩教育、助學貸款感恩勵志教育、感恩演講比賽、基礎知識教育、開展“父母供我上大學，我上大學做什么”專題教育活動，舉行“感動西航”校園人物評選活動及先進事跡報告會等活動進行教育。

（七）誠信守信教育：弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，樹立校園誠信新風尚。開展誠信購物點店、誠信考試點、基礎知識教育、專題講座等活動。

（八）創(chuàng)新能力教育：增強學生創(chuàng)新技能，開拓學生創(chuàng)新思路，打造校園創(chuàng)新平臺。以專題講座、科技發(fā)明大賽，課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)（模擬）建設等方式開展教育。

（九）社會責任教育：教育學生融入集體，融入校園，融入社會，樹立責任意識，敢于擔當，樂于奉獻。開展“五愛”公民道德教育，權利和義務意識教育，樹立國家觀念，樹立國家利益觀，維護國家利益；民主與法制教育，“三下鄉(xiāng)”活動和社區(qū)志愿者等社會實踐和社會公益活動。

（十）職業(yè)素質教育：增強職業(yè)技能、學習職業(yè)理論、掌握職業(yè)規(guī)范、了解職業(yè)心理、遵守職業(yè)道德。進行職業(yè)道德教育（社會實踐、實習實訓、企業(yè)文化節(jié)、愛崗敬業(yè)公益勞動）、職業(yè)技能教育（教學方面開展技能培訓、技能競賽）、職業(yè)心理教育（職業(yè)心理測試、輔導講座）、企業(yè)參觀學習等專題教育活動，教育學生以良好的職業(yè)素質面對就業(yè)選擇。

素質教育測評體系為學院對學生綜合素質的評價提供方便、為學院的各種評獎評優(yōu)、先進評選提供依據(jù)、為企業(yè)推薦優(yōu)秀人才就業(yè)提供參考。通過十大素質教育項目、活動類別、時間分布等多維度全方位統(tǒng)計、分析學生綜合素質的教育培養(yǎng)結果，在逐年的教育發(fā)展過程中結合社會需求不斷調整素質教育內容、方式和方法，使學生綜合素質無限接近社會的實際需求，力爭培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人。

五、組織機構與管理隊伍

（一）組織機構建設

建立校院兩級職業(yè)素質教育工作領導小組。

1、學校職業(yè)素質教育領導小組由分管學生工作的校領導任組長,學生處、教務處、團委等部門負責人任副組長、各二級學院院長、書記任成員,負責對學院職業(yè)素質教育工作進行監(jiān)督和指導。

2、二級學院職業(yè)素質教育領導小組由總支書記(院長)任組長、總支副書記(副主任)任副組長,團總支書記、專業(yè)教研室主任、骨干教師、行(企)業(yè)代表、輔導員任成員,負責各二級學院職業(yè)素質教育的具體落實。

（二） 管理隊伍

學校將近一步設立職業(yè)素質教育中心負責學校職業(yè)素質教育工作的具體實施,統(tǒng)籌全校學生職業(yè)素質教育工作。建設以校內為主,校外為輔,專兼職相結合的職業(yè)素質教育隊伍,具體來說,主要抓好四支隊伍建設。

1、建立“高職職業(yè)素質教育專家指導委員會”。學校職業(yè)素質教育領導小組組長任主任，指導項目的規(guī)劃與實施。

2、建立一支職業(yè)素質教育管理人才隊伍。培養(yǎng)數(shù)名職業(yè)素質教育管理人才,主要服務于職業(yè)素質教育專家指導委員會,負責項目的組織與落實。

3、建立一支職業(yè)素質教育師資隊伍。主要培養(yǎng)和培訓數(shù)名職業(yè)素質教育教師,以提高職業(yè)素質教育水平。

4、建立一支行業(yè)企業(yè)素質教育專家(職業(yè)素質教育導師)隊伍。聘請數(shù)名校內、行業(yè)(企業(yè))專家擔任校外職業(yè)素質教育導師,進一步為高職職業(yè)素質教育提供策略及實施上的保障。

六、總結

學生綜合素質評價體系的基礎上，黨的教育方針，政策，科學，合理的方法對大學生的教育的整體質量將是平臺，量化和實施，并在此基礎上收集，整理，加工一所學校和高校在校生的分析，在生活方面的做法主要活動，如特征信息反映在學生的素質，使一個或多個值和判斷過程的綜合評估。評價體系旨在促進教育教學改革的建立，推進素質教育的發(fā)展，提高學生的綜合素質，使高校人才培養(yǎng)質量，以適應社會發(fā)展和時代的需要。

從大學生綜合素質評價的角度看，以下幾個方面的內容：對學生綜合素質的評價，有利于鼓勵學生在道德進步，智力和體質，全面發(fā)展的方向，不斷提高自身的綜合素質，對互相競爭的學習氣氛的形成；有利于學生認識自我，發(fā)現(xiàn)不足，揚長補短，不斷改進，達到變化的效果評價，這有利于畢業(yè)生涯和自我發(fā)展。大學，綜合素質評價有利于學生公平，準確的評估，對獎學金的評定提供客觀依據(jù)，第一次推優(yōu)推薦畢業(yè)生就業(yè)，是一個評價尺度，衡量效果，學校的人才；有利于及時，大學生的全面了解，導致更多的有針對性的教育和指導學生提高學校的規(guī)章制度，與思想政治工作的實效性；引導學生對高校的培養(yǎng)目標逐漸接近；有利于鼓勵高校在教育教學中存在的問題，提高了我們的工作，深化教育改革，一個良好的校風形成，學風；完善管理制度，激勵制度，促進學校管理工作規(guī)范化、科學化建設。總體而言，學生的綜合素質評價不僅對大學生綜合素質的量化評價的作用，但也有推進素質教育、提高大學生思想政治工作的指導作用。

[1]素質教育認識論的誤區(qū)及其超越，蘇君陽，《北京師范大學學報(社會科學版)》，2008 06，29-35

[2]高校圖書館以信息素質教育為突破口構建IAQ素質教育模式，王黔平，《現(xiàn)代情報》，2008，04，208-209

[3]論加強文化素質教育與全面推進素質教育的關系，劉獻君，《高等教育研究》，1999，6，32-35

[4]以理論引導實踐 以實踐豐富理論——華中科技大學教育科學研究院的文化素質教育研究。余東升，《高等教育研究》，2010，09，49-52

[5]大學生科學精神和人文精神缺失狀況探討，張書義，《學校黨建與思想教育》，2009，14，71-72

(作者單位;西安航空職業(yè)技術學院)