江蘇　袁慶明

高中語文寫作教學方式的優(yōu)化探析

江蘇袁慶明

作文教學是高中語文教學中的重要組成部分，對于提高學生的寫作能力、表達能力、語文知識運用能力以及思想情操具有重要作用。眾所周知，高考作文幾乎占整個語文試卷的半壁江山，如何在有效的時間內(nèi)提高作文水平已成為學生和教師迫切需要解決的問題。新課標明確要求：在寫作教學中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望.引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。在實際教學中，教師要大膽改進作文教學方式，提高作文效率。

高中語文 作文 教學方式 優(yōu)化 策略

在高中學科中，語文是一門核心課程與基礎(chǔ)主科。在語文學科中，寫作教學是教學重難點，其成效如何將直接將關(guān)系到學生寫作水平及整個語文學科的教學質(zhì)量。然而，在以往的語文寫作教學中，學生興趣不高、教學方式不當?shù)纫蛩刂萍s了寫作質(zhì)量的提高。以下主要就高中語文寫作教學方式的優(yōu)化策略進行探討。

一、優(yōu)化高中語文寫作方式的策略

（一）引導學生觀察生活

在進行語文寫作教學時，教師應(yīng)將教學與實際生活緊密結(jié)合起來。從某種程度上講，寫作教學是為了讓學生注意觀察生活，提高學生對生活的表達能力。在寫作中，寫作人員自身的情感體驗與生活經(jīng)歷占有重要位置，是寫作的重要素材。因此，教師應(yīng)注意引導學生對生活進行觀察，多關(guān)心周圍事物，養(yǎng)成熱愛生活的習慣。比如，在平日的生活中，注意觀察不同人們的生活習慣及習性；不同季節(jié)，動植物的種類與變化；不同時期，水文、氣象及氣候的區(qū)別與變化等，并能對自己的生活所見所聞進行總結(jié)。這樣不但能夠為寫作提供有用的素材，還能感受到寫作帶來的興趣，并掌握了大量的生活信息。

（二）鼓勵學生寫日記

日記是對平日生活的一種真實記錄。通過寫日記，有利于培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，并有利于培養(yǎng)學生喜歡寫作的習慣，對提高其寫作能力具有很大幫助。因此，教師可對學生進行正確引導，鼓勵學生用日記的方式將平日所見、所聞與所感記寫下來。通過這樣的方式，學生不但養(yǎng)成了觀察生活的習慣，還會用日記的方式記錄自己生活的點滴，在培養(yǎng)學生寫作興趣的同時，還能積累一些有用的素材。

（三）合理運用課本資源

在高中語文中，應(yīng)教師應(yīng)引導學生深入挖掘自己喜歡的作家或者文學形象，使之成為寫作的有用素材。課文是寫作方法的例子，同時也是教師進行寫作教學的例子。通過閱讀課文，學生能夠發(fā)現(xiàn)課文中包含很多寫作技巧、精彩語句、寫作手法等有用知識，感受到寫作者的寫作水平之高。在閱讀過程中，學生能了解大量的人物形象，為寫作提供了大量素材。比如，李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等，這些鮮明的人物形象都是寫作的重要素材。

（四）增加學生閱讀量

寫作素材的積累是學生提高寫作水平的重要條件。在高中語文的寫作中，只有擁有了大量的素材及詞匯量，才能做到下筆如有神，而詞匯量的形成離不開大量的閱讀。因此，教師應(yīng)充分利用課外閱讀，增加學生的閱讀量與詞匯量，以利于學生更好地進行寫作。比如，為學生介紹一些優(yōu)秀讀物，如《讀者》、《青年文摘》、《意林》等，并促進學生養(yǎng)成寫讀后感、點評或賞析某些片段、摘抄精彩句子的良好習慣，還可鼓勵學生積極交流閱讀經(jīng)驗與感想，讓學生在這過程中不但獲得閱讀體驗，還積累了大量的寫作素材與詞匯，為寫作奠定了良好基礎(chǔ)。

（五）注重命題

在近幾年的高考作文中，主要以話題作文為主，擬題則非常關(guān)鍵。標題是一篇文章的題眼，新穎、創(chuàng)新式的標題往往能夠為文章增添色彩，吸引更多讀者的眼球。因此，教師在寫作教學過程中，必須注意引導學生正確擬好文章標題，充分發(fā)揮題目的點睛之筆作用。話題作為屬于一種開放式的作文形式，擬題也具有自由發(fā)揮的特點。若想擬好作文題目，掌握一些擬題的技巧技法非常重要。在高中作文的擬題中，常見的幾種簡便易行方法可概括為：借、仿、拼、抽、代?！敖琛眲t是從身邊生活或者古今中外名文佳作借現(xiàn)成的題目，即同題不同文，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、艾青的《我愛這片土地》等?！胺隆眲t是根據(jù)別人文題格式，仿照一個自己需要的題目。比如，《回憶我的母親》可仿寫為《回憶我的年少時光》。“拼”則將題目中的有效成分拼湊成一個新題目，如《人與自然》。“抽”則抽取話題中的關(guān)鍵詞，形成一個新題目，如《心?路》?！按敝饕侵冈跁r間緊迫情況下擬不出滿意的題目，先擬一個代替，如“談……”“論……”等，待寫作期間或完成寫作后載確定題目。

（六）注重對學生寫作思路完整性的提升

作文都會有一個中心主題，然后圍繞該主題展開。然而，在應(yīng)試教育的影響下，許多教師在學生的寫作中過于重視字數(shù)與華麗的辭藻，忽略了語句和主題之間的呼應(yīng)關(guān)系，使得寫生的寫作思路缺乏足夠的完整性。所以，在平日的寫作教學中，應(yīng)要求做到規(guī)范，力求文章思路正確，減少或避免跑題、偏題，做到開頭結(jié)尾相呼應(yīng)、語言簡明、得體與連貫，保持整篇作文的完整性。另外，教師還應(yīng)要求學生對各種作文類型及文體進行專項訓練及點式突破，培養(yǎng)其寫作思維。通過堅持不懈的努力，學生在寫作過程中不但能夠形成完整的思路，還可能形成自己的一種寫作風格。

二、結(jié)語

在高中語文的教學中，寫作教學是一個重要的組成部分，提高寫作教學質(zhì)量對提高語文教學質(zhì)量具有積極意義。因此，語文教師必須充分認識到寫作教學的重要性及其存在的教學難點，注意轉(zhuǎn)變教學觀念，在寫作教學中采取有效的教學策略，如重視對課本資源的利用、鼓勵學生寫生活日記、增加學生的閱讀量及詞匯量、注重提升學生寫作思路的完整性等，以不斷提升學生的寫作水平。

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[3]楊玉良.新課改與高考背景下的高中作文教學將何去何從[J].讀寫算,2010,(15):109-110.

（作者單位：江蘇省淮安市楚州中學）