吉林　　張嵐云

新課標下的初中作文教學改革探討

吉林張嵐云

隨著新課標的全面推行，對學生的語文綜合素質(zhì)能力的要求也越來越高。雖然作文教學是初中語文教學的重頭戲，但是大部分同學仍然存在不會選題、不會收集素材的問題，老師對作文教學也存在一定的誤區(qū)?，F(xiàn)在本文將深入探討在新課標下如何優(yōu)化初中作為教學，并提出相應的解決措施。

新課標 初中作文 教學方法

作文教學目的是為了培養(yǎng)學生的表達能力、思考能力和生活態(tài)度。所以，在實際的教學過程中老師不僅要注重學生作文知識的培養(yǎng)，還要教會學生“做人”的道理。初中是整個學習階段中最重要的一個階段，需要為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，老師不可使用一成不變的傳統(tǒng)教育方式，墨守成規(guī)的教學方法，這樣只會增加學生對作文教學的厭煩。

一、目前初中作文教學中存在的問題

新課標指出：“作文教學應該為學生創(chuàng)造有利的寫作條件，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題”。這樣的新要求改變了以往的寫作方式，老師不再規(guī)定題目或者文章要求，學生可以通過觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，充分發(fā)揮自身的興趣愛好，從而更加自由的創(chuàng)作。但是，目前的初中作文教學中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重視訓練，忽略評價

眾所周知，作文在中考中占了很大的比例。因此，很多老師就為了提高學生的寫作能力，采用加強訓練的方法，讓學生每周一大作，平時還堅持讓學生寫日記和摘抄優(yōu)美的語句，這樣導致學生的學習任務(wù)過于繁重，為了完成老師布置的任務(wù)，學生只能抄襲。這樣的教學方式實際上過于草率，不能達到作文教學的實際目的。從另一方面來說，老師忙于布置任務(wù)而疏于評講作文，甚至有的老師評講作文也是批評學生寫的不好的地方，然后找兩篇較好的范文，給學生參考模仿，這樣的課堂看似老師很積極，學生很努力，實際上并沒有發(fā)揮出學生的主動性。

（二）重視多寫，忽略修改

初中作文教學的現(xiàn)狀就是老師鼓勵學生多加練習，積累詞匯。但是，所有語文老師需要注意的是，好文章都是一遍又一遍修改出來的。學生大都忙于應付老師布置的作業(yè)，寫好作文后根本無暇修改，甚至沒有時間檢查是否語句通順，語法結(jié)構(gòu)是否正確。久而久之，老師沒有教會學生養(yǎng)成修改文章的習慣，學生也就生成了只看不改的習慣。

（三）重視技巧，忽略過程

重視作文的寫作技巧在一定程度上是可以幫助學生提升寫作能力，但是，學生在寫作過程中學會自省、自悟才是提高寫作能力的根本渠道。一篇文章反映的是學生對生活的態(tài)度，只有自我反思，主動收集生活中的寫作素材，才可以更好的表達自己的內(nèi)心想法。而目前，大部分老師都重視對學生寫作技巧的培養(yǎng)，沒有引導學生深入觀察、理解生活，那么就算學生花再多的時間學習寫作技巧，寫出來的文章中包涵了再多華麗的辭藻，也只是沒有情感的文字而已。

二、應對新課標下初中作文教學的措施

（一）引導學生感受生活，豐富寫作素材

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。老師需要帶領(lǐng)學生觀察生活、體驗生活、領(lǐng)悟生活中的真諦，只有這樣學生才可以找到寫作的素材，從而抒發(fā)出真正的情感。寫作是建立在深厚的素材之上的，學生的生活經(jīng)驗有限，不可能事事親歷，因此積累素材的最佳途徑就是閱讀，老師幫助學生選擇合適的課外閱讀書，當學生積累素材到一定程度上，可以很自然的表達出自己的真實情感，激發(fā)寫作的欲望，寫作水平也就會自然而然的提高。

（二）解放學生，放飛心靈

寫作一般都分為搜集素材、起草提綱、修改加工這幾個環(huán)節(jié)，老師也一般采用這種固定性的教學模式，這樣容易讓學生產(chǎn)生一種機械模仿的觀念，不利于激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。新課標也要求了解放學生天性，因此在教學過程中，老師不要給學生規(guī)定條條框框，讓學生在自由開放的環(huán)境下，自由創(chuàng)造，從而寫出更多有創(chuàng)意的文章。

（三）賞析作文，用心寫評語

老師在評講作文時，需要仔細閱讀，以平等真誠的心態(tài)評價學生文章，欣賞學生文章中的閃光點，樹立學生的自信心。對于文章中的不足之處，老師需要中肯的指出，引導學生改正，努力調(diào)動學生的熱情和積極性。例如，一些錯誤的語法和錯別字等情況的出現(xiàn)，老師可以委婉的告訴學生，鼓勵學生，正確的引導學生看待生活，最大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（四）范文引路，模擬訓練

傳統(tǒng)的寫作手法上還是有很多值得學生學習的地方，但是，老師在講解一篇好的文章之前，需要做好安排，著重分析作者觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、選材的方法，傳授學生模仿文章的正確方法，學習范文的全文布局，從而開拓學生的思路，提高學生的寫作水平。

三、總結(jié)

總之，老師需要在新課標的要求的要求下，正確的引導學生，避免學生進入作文寫作中的誤區(qū)，給學生發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達的機會，培養(yǎng)學生的自學能力。這樣，語文老師可以輕松的進行教學，學生也可以提高自身的寫作水平。

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（作者單位：吉林省集安市榆林鎮(zhèn)學校）