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（石柱縣南賓小學(xué)校，重慶石柱409100）

提高民族地區(qū)教師的信息素養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的知識(shí)更新

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（石柱縣南賓小學(xué)校，重慶石柱409100）

注重和提高邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教師的信息素養(yǎng)，是當(dāng)前民族地區(qū)亟需解決的一個(gè)重要問題，本文就如何提高邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教師的信息素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

信息素養(yǎng)；創(chuàng)新；知識(shí)更新

一、提高民族地區(qū)教師信息素養(yǎng)的必要性

在信息技術(shù)沖擊著生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育也不例外。一些新生事物應(yīng)運(yùn)而生，并走進(jìn)了學(xué)校教育領(lǐng)域，既給學(xué)校教育注入青春的活力，又給學(xué)校教育帶來了重大的變革，主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師素質(zhì)、能力、角色和地位提出了挑戰(zhàn)，這對(duì)教師，特別是西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的教師提出了更高的要求。從主觀方面來說，部分教師的教育思想落后、教育觀念僵化，即沒有充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的重要性，無法正確理解并把握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)淡薄。因此，目前西部少數(shù)民族地區(qū)教師的數(shù)量還不能滿足當(dāng)前教育的需要，而人才培養(yǎng)的周期并非一朝一夕，短時(shí)間內(nèi)西部遠(yuǎn)邊少數(shù)民族地區(qū)教師數(shù)量無法得到補(bǔ)充。因此，提高教師在信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)是解決西部邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教師數(shù)量奇缺的問題，和適應(yīng)西部大開發(fā)的需要、促進(jìn)西部信息技術(shù)發(fā)展的有效途徑。教育是民族進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)，少數(shù)民族文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的狀況與水準(zhǔn)，不僅對(duì)本民族而且對(duì)整個(gè)國家的繁榮和穩(wěn)定、對(duì)國民經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展都有著直接的重要影響。鑒于此，注重和提高邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)教師的信息素養(yǎng)（信息技術(shù)的知識(shí)和技能）是當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)急需解決的一個(gè)重要問題。

二、提高民族地區(qū)教師信息素養(yǎng)的的可行性

目前，在西部邊遠(yuǎn)民族地區(qū)教師當(dāng)中有兩種認(rèn)識(shí)：有的教師認(rèn)為憑著自己多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，足以應(yīng)付教育教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題，對(duì)于這類教師，他們應(yīng)以嶄新的目光，洞察社會(huì)的發(fā)展，使自己的素質(zhì)緊隨時(shí)代教育發(fā)展的需要；有的教師認(rèn)為通過有關(guān)的培訓(xùn)和自己的勤奮學(xué)習(xí)，完全能夠掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和靈活運(yùn)用信息技術(shù)各項(xiàng)技能，對(duì)于這類教師，他們應(yīng)不斷充實(shí)和提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，才能走在時(shí)代的前列，不被時(shí)代教育所淘汰。

三、提高民族地區(qū)教師信息素養(yǎng)的目標(biāo)性

1.認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)教師的知識(shí)容量和知識(shí)結(jié)構(gòu)都提出了新的要求，加之信息技術(shù)給教育帶來的一系列重大變革，《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中指出：中小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)“信息技術(shù)及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用”、“操作系統(tǒng)”、“文字處理”、“因特網(wǎng)”、“文稿演示”、“電子表格”、“網(wǎng)頁制作”、“課件制作”等方面內(nèi)容的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師只有熟練并掌握這些信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的教師的素質(zhì)要求，否則就會(huì)成為過時(shí)的、落伍或被淘汰的教書匠了。

2.轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)研究

在信息技術(shù)氛圍十分濃厚的今天，教師不再是課堂教學(xué)的主人，更不能包辦代替課堂教學(xué)的一切，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要充當(dāng)好研究者的角色，一是要研究教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)資源，要對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行反復(fù)研究、過濾、精選、整合，必要時(shí)還要形成資源庫或積件庫，以確保教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)；二是要研究學(xué)生，研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)生心理和生理等活動(dòng)（只有在研究好學(xué)生的基礎(chǔ)上，教學(xué)才能做到有的放矢）；三是要研究教學(xué)過程，既把握好“教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體”四個(gè)要素的內(nèi)在動(dòng)態(tài)聯(lián)系（尤其要研究好教學(xué)媒體的功能及媒體在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)）。在研究好以上幾個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共同探究完成某一定性的目標(biāo)內(nèi)容。由此可見，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下教師角色與地位的定位。

3.快馬揚(yáng)鞭，提高信息技術(shù)環(huán)境下的各項(xiàng)技能

面對(duì)信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，教師要有緊迫感。只有基礎(chǔ)理論知識(shí)還不能滿足現(xiàn)代信息技術(shù)教育的需要，還要掌握信息技術(shù)環(huán)境下的各項(xiàng)技能，即各種媒體的操作技能，并應(yīng)用到實(shí)際的教育教學(xué)中，才是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教師素質(zhì)的真正體現(xiàn)。

總之，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師只有堅(jiān)持不懈地提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)，才能走在時(shí)代的前列，從而以學(xué)生為中心進(jìn)行更有效的教學(xué)。

［1］李善華.信息時(shí)代教師素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑探微［J］.青海民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（03）.

［2］吳正荊，孫成江.國外信息素養(yǎng)研究的發(fā)展軌跡及主要成果［J］.圖書情報(bào)工作，2006，（04）.

［編輯：閆長松；實(shí)習(xí)編輯：龐潔］

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