張軍要，黃寶玲，尹 麗

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校：1 生物化學(xué)教研室；2 第一附屬醫(yī)院眼科， 河南 漯河 462000

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及其在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張軍要1，黃寶玲2，尹 麗1

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校：1生物化學(xué)教研室；2第一附屬醫(yī)院眼科， 河南 漯河 462000

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)輔助系統(tǒng)必將成為教學(xué)的重要手段。為了提高生物化學(xué)教學(xué)效果，該文以生物化學(xué)為例，就移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中的平臺(tái)建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、實(shí)施過程、效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了介紹。結(jié)果表明：該平臺(tái)能顯著提高教學(xué)效果，受到學(xué)生的普遍認(rèn)可。

生物化學(xué)；移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。但醫(yī)學(xué)專業(yè)普遍課程較多，學(xué)校不得不大量壓縮基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，尤以三年制大專班為甚；同時(shí)，隨著新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，生物化學(xué)與各學(xué)科的交差融合越來(lái)越廣，涉及的內(nèi)容也越來(lái)越多，與課時(shí)有限的矛盾日趨明顯。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時(shí)間、空間限制，很難適應(yīng)新形式的要求。所以，亟待尋找更靈活高效的教學(xué)手段予以補(bǔ)充。

網(wǎng)絡(luò)已成為信息交流的重要平臺(tái)，尤其隨著智能手機(jī)在高校的普及，手機(jī)上網(wǎng)已成為多數(shù)學(xué)生日常生活的一部分。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能更大限度地傳播知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要突破口。然而，目前基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)卻十分匱乏。

該文以醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)為例，探討移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在平臺(tái)建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、實(shí)施過程及效果評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用。

1 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

為了更好地支持手機(jī)瀏覽，我們基于php語(yǔ)言定制了一套移動(dòng)網(wǎng)站系統(tǒng)“第6課堂”(如圖1所示)，能夠兼容主流手機(jī)瀏覽器。其功能模塊包括開發(fā)內(nèi)容展示模塊、互動(dòng)測(cè)試題模塊、討論區(qū)模塊。內(nèi)容展示模塊可發(fā)布課件、講課視頻、動(dòng)畫、拓展資源等靜態(tài)資源；互動(dòng)測(cè)試題模塊可發(fā)布有交互效果的測(cè)試題(如圖2所示)，學(xué)生做題后可自動(dòng)評(píng)分，并給出參考答案及答案解析[1]；討論區(qū)模塊供師生交流之用，每位學(xué)生既可以提問，也可以回答問題。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

2.1 課程板塊建設(shè)

課程板塊主要是傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)版與內(nèi)容補(bǔ)充，故與課堂同步。在內(nèi)容制作上，考慮到生物化學(xué)的研究對(duì)象是分子水平，內(nèi)容比較抽象，應(yīng)盡可能采用多媒體技術(shù)，使制作的課件更加生動(dòng)活潑，因此應(yīng)多使用Flash動(dòng)畫、圖片、視頻等形式，將枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)易懂的形式表現(xiàn)出來(lái)[2]。此外，在制作中要注重內(nèi)容總結(jié)，每次課以圖表、思維導(dǎo)圖等形式總結(jié)出該節(jié)的核心內(nèi)容。

2.2 課下任務(wù)

主要發(fā)布每次課的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、課程安排，等，通過提前在網(wǎng)上發(fā)布信息，使學(xué)生在課前就對(duì)此次課有一個(gè)總體的把握，做到有針對(duì)性的預(yù)習(xí)、帶著問題聽課。另外，也可以發(fā)布一些拓展資源，針對(duì)某一個(gè)問題，提供研究背景、最新前沿、所涉及的分子生物學(xué)軟件等內(nèi)容，供有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

2.3 練習(xí)題板塊建設(shè)

發(fā)布課堂同步練習(xí)題，適當(dāng)穿插職業(yè)資格考試及考研真題并標(biāo)注，以引起學(xué)生注意。所有習(xí)題都在網(wǎng)站后臺(tái)加入答案和答案解析，學(xué)生提交后可自動(dòng)打分并顯示參考答案和答案解析。

2.4 討論區(qū)建設(shè)

生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，信息量大，而現(xiàn)有的課堂教學(xué)留給師生交流的時(shí)間很少，因此討論區(qū)可作為答疑平臺(tái)解答學(xué)生的問題，此外，教師還需經(jīng)常發(fā)起一些開放性的話題或活動(dòng)，讓學(xué)生參與討論。

2.5 社交網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

目前，以微博、微信為代表的社交網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生當(dāng)中非常流行，已成為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的重要渠道。為了拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)便于交流，我們開通了微博與微信公眾平臺(tái)。

3 教學(xué)實(shí)施

具體教學(xué)實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生圍繞移動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、知識(shí)拓展、測(cè)驗(yàn)、交流的過程。課前通過微博、微信通知學(xué)生進(jìn)入課前預(yù)習(xí)頁(yè)面，使學(xué)生對(duì)課堂的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求有所了解，指導(dǎo)學(xué)生作好預(yù)習(xí)，也可以提前提出一些問題讓學(xué)生思考。課后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不懂的地方查看教學(xué)視頻或課件，如果還無(wú)法解決則可通過討論區(qū)提問，由教師或其他學(xué)生解答；針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可自行查看知識(shí)拓展進(jìn)行深入了解；最后由測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果[3]。

4 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

4.1 篩選條件

為了盡可能減少其他干擾因素的影響，入選班級(jí)必須是學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生上網(wǎng)率無(wú)差別的平行班級(jí)，前兩項(xiàng)主觀因素由教師推薦完成，學(xué)習(xí)成績(jī)項(xiàng)通過t檢驗(yàn)分析前一學(xué)期的醫(yī)用化學(xué)考試成績(jī)，上網(wǎng)率經(jīng)調(diào)查問卷得到數(shù)據(jù)后經(jīng)卡方檢驗(yàn)，勻篩選P>0.05的無(wú)差別班級(jí)。最后選定兩個(gè)三年制臨床大專班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，隨機(jī)設(shè)置實(shí)驗(yàn)班(207人)與對(duì)照班(191人)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班均按照學(xué)校安排正常上課，實(shí)驗(yàn)班給學(xué)生介紹移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用方法，實(shí)驗(yàn)班的課后輔導(dǎo)及課后練習(xí)均通過該平臺(tái)實(shí)施。對(duì)照班則按傳統(tǒng)課堂授課的形式進(jìn)行。

4.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

課程結(jié)束后的效果評(píng)價(jià)采用問卷調(diào)查和考試成績(jī)分析兩種方法進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班考試平均成績(jī)?yōu)?76.8±10.4)分，對(duì)照班為(66.2±8.5)分，經(jīng)t檢驗(yàn)P<0.05，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)高于對(duì)照班，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。調(diào)查結(jié)果顯示，有75.8%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)自己有幫助，有67.3%的學(xué)生認(rèn)為每節(jié)課的圖表總結(jié)比較有用，61.5%的學(xué)生感覺交互式的練習(xí)題比較有用，有43.1%的學(xué)生認(rèn)為圖片、動(dòng)畫比較有用。

5 討論

5.1 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在的問題

目前，多數(shù)高校都建有網(wǎng)絡(luò)精品資源共享網(wǎng)站，但普遍存在更新緩慢、點(diǎn)擊量低等問題。究其原因，主要與網(wǎng)站的定位有關(guān)。很多網(wǎng)絡(luò)精品資源共享網(wǎng)站的內(nèi)容是展示教學(xué)文件的平臺(tái)，并沒有從學(xué)生使用的角度設(shè)計(jì)，沒有為使用者提供相互交流、討論及共享共建的系統(tǒng)支持[4]，在教學(xué)過程中也沒有圍繞精品資源共享網(wǎng)站進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)。造成教師無(wú)法從網(wǎng)絡(luò)精品資源共享網(wǎng)站上獲得學(xué)生的使用情況，學(xué)生的問題也不能利用該平臺(tái)得到快速解決。此外，多數(shù)精品資源共享網(wǎng)站未針對(duì)手機(jī)瀏覽器進(jìn)行優(yōu)化，用戶體驗(yàn)效果不佳，而很多學(xué)校個(gè)人電腦普及率較低，也影響了使用。

5.2 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

首先，手機(jī)的高普及率是進(jìn)行移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提，現(xiàn)在的高校大學(xué)生中，智能手機(jī)的擁有率非常高，使得開展移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能[5]。其次，基于手機(jī)的微博、微信等社交網(wǎng)絡(luò)普及率很高，這類軟件極大地提高了信息的傳播效率。而這也間接地為提高教學(xué)平臺(tái)的活躍度提供了有力的工具。比如在網(wǎng)站運(yùn)行前期，學(xué)生使用率也不很高，我們發(fā)布了一些總結(jié)表格、思維導(dǎo)圖并分享到社交網(wǎng)絡(luò)上，引起學(xué)生的廣泛轉(zhuǎn)發(fā)與討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)平臺(tái)上有優(yōu)質(zhì)的資源，任何問題都能及時(shí)得到回應(yīng)，網(wǎng)站的點(diǎn)擊率很快便有大幅提高。

5.3 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問題

首先是要把教學(xué)網(wǎng)站引入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上完成課后任務(wù)、測(cè)驗(yàn)，等，培養(yǎng)學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站提高學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣。其次，要注意手機(jī)上網(wǎng)的特點(diǎn)，學(xué)生往往在課間、休息時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)，上網(wǎng)時(shí)間經(jīng)常斷斷續(xù)續(xù)呈碎片化，因此在發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到碎片化的問題，將知識(shí)分割成相對(duì)獨(dú)立的小知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力。比如對(duì)于拓展資料，可以給出一些數(shù)據(jù)庫(kù)與關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己檢索，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。最后，要特別注意與學(xué)生的互動(dòng)，只有及時(shí)回答學(xué)生提問，經(jīng)常性地分享優(yōu)質(zhì)的資料，才能受到學(xué)生的信賴，圍繞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為傳統(tǒng)教育注入了新鮮血液，提供了更加高效、靈活的教學(xué)手段。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是一個(gè)持續(xù)發(fā)展、不斷更新的過程，對(duì)教師也提出了更高的要求，除了要求教師具備多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)的維護(hù)等能力外，更需要對(duì)教學(xué)資源的不斷豐富及呈現(xiàn)形式創(chuàng)新。

[1]賈國(guó)祥.基于3G手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究[J].中國(guó)教育信息化，2010，(5):53-56

[2]李宜川,胡靈衛(wèi),沈永杰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合模式及教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010,18(5):876-878

[3]羅軍,蘆曉晶,張巍,等.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討與應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2012,(4):69-70

[4]楊玉娟.高校精品課程資源共享中的問題探究[J].新課程研究,2010，(12):38-40

[5]杜俊.3G背景下構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的探討[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,5(3):53-58

Development of mobile teaching platform and its application in biochemistry teaching

ZhangJunyao1,HuangBaoling2,YinLi1

1DepartmentofBiochemistry;2DepartmentofOphthalmology,theFirstAffiliatedHospitalofLuoheMedicalCollege,Luohe462000,China

With the development of mobile Internet and the popularization of smart phones, the teaching assistance system based on mobile network will play a crucial role in teaching. Taking biochemistry as an example, the paper introduces the platform construction, content construction, implementation process and effect evaluation in the practice of network-based teaching. Results show that this platform can obviously improve teaching effects and is well

by students.

biochemistry; mobile network; online teaching

河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)及其在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究” (WJLX2014060)

2014-10-16

張軍要(1982-)，男，河南許昌人，碩士，講師，主要研究方向：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)與科研。

G434

A

1004-5287(2015)02-0161-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502015