馮勝清

因?yàn)槊髂甑娜珖殬I(yè)院校技能大賽時間提前，所以引起了一連串反應(yīng)——省里的提前了，市里的提前了，縣里的也提前了，學(xué)生一開學(xué)就停課備賽，參賽教師及輔導(dǎo)教師也停課備賽，甚至新生只上了三天課就停課參加技能競賽訓(xùn)練了。我們不禁要問:只上了三天課的職校生就參加技能競賽訓(xùn)練對他們發(fā)展有利嗎?回答肯定是:不利于。而且明顯違反《深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》和《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃》的精神，所以，對剛開學(xué)就讓學(xué)生停課參加技能競賽訓(xùn)練的現(xiàn)象必須馬上剎住。

不久前，教育部先后印發(fā)了《深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱“意見”)、《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃(2015－2018年)》(以下簡稱“計劃”)，“意見”明確加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng);強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理，提高教學(xué)質(zhì)量管理水平?！坝媱潯敝赋?，提升管理水平是促進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。堅持依法治校，建立和完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，以強(qiáng)化教育教學(xué)管理為重點(diǎn)，經(jīng)過三年努力，職業(yè)院校以人為本管理理念更加鞏固，現(xiàn)代學(xué)校制度逐步完善，辦學(xué)行為更加規(guī)范，辦學(xué)活力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，依法治校、自主辦學(xué)、民主管理的運(yùn)行機(jī)制基本建立，多元參與的職業(yè)院校質(zhì)量評價與保障體系不斷完善，職業(yè)院校自身吸引力、核心競爭力和社會美譽(yù)度明顯提高?！坝媱潯边€將堅持依法治校，建立和完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度放在首要位置，作為全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，落細(xì)落小落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的重要體現(xiàn)。依法治校、依法治教，就必須保證每個學(xué)生都得到平等的教育、全面的教育。而剛開學(xué)就讓學(xué)生停課參加技能競賽訓(xùn)練，就是剝奪了部分學(xué)生的受教育權(quán)——接受文化課、專業(yè)理論課的教育權(quán)，同時，也剝奪了大多數(shù)學(xué)生的接受技能訓(xùn)練的權(quán)利。因?yàn)?，學(xué)?？偸菍⒆詈玫募寄芙處熂霸O(shè)施設(shè)備提供給參加技能競賽備賽的少數(shù)學(xué)生，以保證通過集中訓(xùn)練摘金奪銀。這樣，大多數(shù)學(xué)生就無法得到最好的設(shè)施設(shè)備學(xué)習(xí)技能，甚至一段時間無法正常上專業(yè)實(shí)習(xí)課。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱“決定”)指出，職業(yè)教育的宗旨是“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展”。職業(yè)院校師生在技能大賽上摘金奪銀是重要，能夠表明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，但是，它僅僅是一個方面，而不是全部，更不能表明學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能強(qiáng)、學(xué)校的所有學(xué)生都得到了全面發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，參加技能競賽備賽的學(xué)生，往往是得到特殊對待的，即游離于正常教育教學(xué)管理，甚至是游離于學(xué)校管理制度的。文化課和專業(yè)理論課兩年、三年不上，學(xué)校的其他教育教學(xué)活動不參加，是個特殊群體。從某種程度上來說，他們不會是全面發(fā)展的。在德國，在雙元制職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的畢業(yè)生如果要進(jìn)入普通大學(xué)學(xué)習(xí)，需要到普通高中補(bǔ)修幾門基礎(chǔ)文化課程。比利時也規(guī)定職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不能直接進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，必須參加一至兩年的銜接教育課程學(xué)習(xí)，以補(bǔ)習(xí)充實(shí)基礎(chǔ)知識。2013年12月19日，在全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會議上，魯昕就指出，提升職業(yè)教育的質(zhì)量，首要基礎(chǔ)就是提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育是價值創(chuàng)造功能充分彰顯的教育，是為產(chǎn)業(yè)鏈輸送中高端人才的教育;其培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，同時具有精湛的技術(shù)技能。去年，在日本名古屋和岡山舉行的聯(lián)合國教科文組織世界可持續(xù)發(fā)展教育大會所發(fā)表的一份重要文件《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動計劃實(shí)施路線圖》，強(qiáng)調(diào)從兩方面推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育，即將可持續(xù)發(fā)展融入教育，將教育融入可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人的可持續(xù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以，不管是重技輕文還是重文輕技，都是要不得的，都是影響升學(xué)質(zhì)量的，都是影響學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的。我國一些省市實(shí)施的讓省賽、國賽獲獎的學(xué)生直接進(jìn)入高校本科就讀的做法值得商榷。

從媒體報道的“大國工匠”的事跡來看，他們既有一流的技術(shù)，又有相當(dāng)?shù)睦碚摰鬃?。目前，我國正在加快推進(jìn)實(shí)施“中國制造2025”，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)升級，使中國成為制造強(qiáng)國?，F(xiàn)代企業(yè)需要的不是混口飯吃的人力，而是人才。企業(yè)關(guān)注的是綜合能力，而不是單純的技巧、技術(shù)。魯昕指出:“職業(yè)教育要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生文化知識和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和扎實(shí)的藝術(shù)鑒賞能力，要有效培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。”“我們瞄準(zhǔn)的是產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的中高端，要培訓(xùn)中高端的技術(shù)人才，不是培養(yǎng)‘一技之長’。‘一技之長’是職業(yè)培訓(xùn)，不是學(xué)校教育”。所以，無論是要使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”、“中國智造”，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階，實(shí)現(xiàn)“中國夢”，還是從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展著眼，職業(yè)院校既要培養(yǎng)摘金奪銀的選手，更要培養(yǎng)有過硬技能、有一定文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)的、比較全面發(fā)展的學(xué)生，為他們的人生有更多的出彩機(jī)會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

剛開學(xué)就讓學(xué)生停課參加技能競賽訓(xùn)練的現(xiàn)象是急功近利行為，是綁架正常教育教學(xué)的行為，就是嚴(yán)重的教學(xué)管理不規(guī)范行為，甚至就是違法行為，必須立即剎住。我們要根據(jù)“決定”、“意見”及“計劃”，真正做到依法治教，強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。