陳玉華

泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，山東 泰安 271000

利用語言自主學(xué)習(xí)中心培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生英語綜合能力的可行性分析

陳玉華

泰山醫(yī)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，山東 泰安 271000

隨著醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，醫(yī)學(xué)界的國(guó)際交流日趨緊密，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生英語綜合能力提出了更高要求。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已無法滿足醫(yī)學(xué)研究生未來職業(yè)發(fā)展的需求，高校多功能語言自主學(xué)習(xí)中心的建立，為醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)改革提供了技術(shù)平臺(tái)。文章試圖從語言自主學(xué)習(xí)中心的功能、對(duì)醫(yī)學(xué)研究生英語綜合能力培養(yǎng)的可行性、中心資源的配置等方面，介紹語言自主學(xué)習(xí)中心在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生英語綜合能力方面的可行性。

語言自主學(xué)習(xí)中心；醫(yī)學(xué)研究生；英語綜合能力

【DOI】：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201506015

全球化進(jìn)程的加速為醫(yī)學(xué)的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國(guó)際間的交流與合作變得更加緊密，使得社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的英語綜合能力提出了更高要求。

醫(yī)學(xué)界的很多專業(yè)教材和權(quán)威學(xué)術(shù)刊物多為英文，在對(duì)外交流和參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，英語也是交流學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)討論的主要語言載體。但是，“英語綜合應(yīng)用能力的欠缺已經(jīng)成為制約中國(guó)醫(yī)學(xué)研究生從事科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流的一大障礙，他們?cè)谖墨I(xiàn)查閱、論文撰寫、對(duì)外交流及論文發(fā)表等方面很難走向國(guó)際化”［1］。我國(guó)研究生英語教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與方法滯后等問題，教學(xué)現(xiàn)狀與研究生的語言學(xué)習(xí)需求存在較大的差距，醫(yī)學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步對(duì)醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源素質(zhì)的差異等諸多問題使得大多數(shù)院校研究生英語教學(xué)還難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)效果也不容樂觀。面對(duì)此狀況，各醫(yī)學(xué)院校對(duì)于研究生英語教學(xué)也做了相應(yīng)的改革，為醫(yī)學(xué)研究生建立自主學(xué)習(xí)中心便是其中之一。自主學(xué)習(xí)中心的建立與使用無疑是突破這一瓶頸的關(guān)鍵因素。

1 語言自主學(xué)習(xí)中心的相關(guān)背景及功能

語言自主學(xué)習(xí)中心是伴隨著外語教學(xué)和研究的不斷深入而形成的。它于20世紀(jì)80年代在歐美逐漸興起，90年代在東南亞包括港澳地區(qū)院校涌現(xiàn)并初具規(guī)模。“建立自主學(xué)習(xí)中心的主要目的是為不同外語水平的學(xué)生提供一個(gè)固定的語言學(xué)習(xí)場(chǎng)所，幫助他們培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)外語的能力”［2］。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國(guó)際間交流的緊密，醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)越來越受到教育界的重視，對(duì)研究生語言綜合能力的要求也越來越高。而語言是項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具，需要學(xué)習(xí)者大量的語言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)大量語言實(shí)踐的最根本方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)外語學(xué)習(xí)的環(huán)境，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在各高校的投入使用，為這種學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了物質(zhì)保障。近幾年，國(guó)內(nèi)高校大多在數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建立了自主學(xué)習(xí)中心。Garder＆Miller認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)中心具有諸多功能，其功能根據(jù)各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)功能的不同而有所差異，但基本上應(yīng)具備兩大功能：第一，提供自主語言學(xué)習(xí)材料，比如語法、音頻、視頻材料，以滿足獨(dú)立學(xué)習(xí)者的使用要求。第二，通過鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)策略、反思學(xué)習(xí)過程及承擔(dān)責(zé)任等方法，培養(yǎng)他們更加自主學(xué)習(xí)的能力［2］。自主學(xué)習(xí)中心作為一種新型的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，“既不同于普通的外語課堂學(xué)習(xí)，也有別于圖書館里的自學(xué)，自主學(xué)習(xí)中心試圖通過自身的特點(diǎn)，形成一種自主學(xué)習(xí)文化，以彌補(bǔ)目前外語課堂教學(xué)和在圖書館自習(xí)的不足”［3］。語言自主學(xué)習(xí)中心的建立，不僅為醫(yī)學(xué)研究生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)提供了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為醫(yī)學(xué)研究生的外語教學(xué)改革帶來了新的途徑。

2 自主學(xué)習(xí)中心在醫(yī)學(xué)研究生英語綜合能力培養(yǎng)中的可行性

2.1 可以兼顧到不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

目前，醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)普遍存在著授課班級(jí)人數(shù)多、學(xué)科專業(yè)復(fù)雜、學(xué)生英語水平參差不齊等諸多問題，而傳統(tǒng)的研究生英語教學(xué)模式，難以顧及到諸多不同，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以有效調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不盡人意。語言自主學(xué)習(xí)中心的建立彌補(bǔ)了這一課堂缺陷，在自主學(xué)習(xí)中心，教師可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，并根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，給予學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)，適時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，真正做到因材施教。自主學(xué)習(xí)中心擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以自由利用課外時(shí)間，根據(jù)自己英語水平選擇適合的學(xué)習(xí)資源，在這種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的主動(dòng)性與積極性可以被極大地調(diào)動(dòng)起來。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣在語言習(xí)得中具有重要作用。如果學(xué)生動(dòng)機(jī)明確，能對(duì)所學(xué)語言材料表現(xiàn)出很大的興趣，記憶力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)明顯提升。醫(yī)學(xué)研究生作為特殊領(lǐng)域的專門人才，大多具有明確的職業(yè)規(guī)劃，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此自主學(xué)習(xí)中心豐富的資源、良好的環(huán)境是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生英語綜合能力的理想場(chǎng)所。

2.2 彌補(bǔ)了課時(shí)有限的弊端

由于研究生英語教學(xué)大綱所規(guī)定的課時(shí)有限，學(xué)生難以在有限的課堂教學(xué)中獲取所需的知識(shí)信息，自主學(xué)習(xí)中心的使用則彌補(bǔ)了其不足，對(duì)醫(yī)學(xué)研究生傳統(tǒng)英語教學(xué)起到補(bǔ)充和延伸作用。語言自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)可以掌控學(xué)習(xí)過程，由學(xué)習(xí)者決定學(xué)什么、怎么學(xué)以及何時(shí)學(xué)，便于學(xué)生自由地利用課外時(shí)間獲取所需的知識(shí)資源。例如：中心多媒體資源庫配有不同醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所需的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等素材，學(xué)生可以選擇其中的音視頻資料學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，模擬真實(shí)的口語對(duì)話，身臨其境地感受西方文化的熏陶；也可以通過小組討論、論壇、博客、郵件等多種功能的軟件系統(tǒng)與教師、學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)；中心的同傳系統(tǒng)軟件可以為學(xué)生提供真實(shí)的醫(yī)學(xué)研討會(huì)翻譯場(chǎng)景，讓其身臨其境地參與到其中；中心豐富的專業(yè)資源可以為不同領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)研究生查閱資料提供方便。語言自主學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)建為醫(yī)學(xué)研究生英語綜合能力的培養(yǎng)起到重要作用。

3 研究生英語自主學(xué)習(xí)中心資源的配置

自主學(xué)習(xí)中心建立后，如何能達(dá)到預(yù)期的使用效果，發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，資源的配置是不可輕視的。例如：浙江傳媒學(xué)院的國(guó)際傳播系雙語播音與主持專業(yè)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求非常高，院方為促進(jìn)這一特殊領(lǐng)域?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，在原有中心資源的基礎(chǔ)上建立了一個(gè)配合英語播音、主持，英語采、編、譯等課程需求的自主學(xué)習(xí)中心。學(xué)生借助中心的各種資源及技術(shù)設(shè)備，專業(yè)綜合能力得到了強(qiáng)化，畢業(yè)生就業(yè)前景看好。而針對(duì)醫(yī)學(xué)研究生這一特殊專業(yè)發(fā)展的需要，在資源配置方面除要具備普通語言自主學(xué)習(xí)中心所具備的資源條件外，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

3.1 創(chuàng)建以醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹鞯囊暵犘畔煲蕴嵘t(yī)學(xué)研究生的英語聽說水平

視頻資源是一門集圖像、聲音、字幕、場(chǎng)景等多種傳播介質(zhì)于一體的信息總庫，可以強(qiáng)化學(xué)生語言信息的攝入、加強(qiáng)記憶［4］。因此，視頻資源介入聽力教學(xué)是提高學(xué)生英語聽力的有效途徑。語言自主學(xué)習(xí)中心數(shù)字化資源庫中，可以根據(jù)不同領(lǐng)域、不同專業(yè)學(xué)生的需要，儲(chǔ)存以醫(yī)學(xué)為背景的優(yōu)質(zhì)英文視頻資料，真實(shí)的生活場(chǎng)景、鮮活的文化信息，能拉近聽者與說者的語言思維，便于聽者更好地理解、感受場(chǎng)景中人物的語言，進(jìn)而達(dá)到提高語言理解及表達(dá)的效果。

3.2 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫以提高醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力

研究生傳統(tǒng)英語教學(xué)中難以顧及到專業(yè)英語寫作能力的訓(xùn)練，“在研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語、詞匯量并不少，但這些術(shù)語只是以獨(dú)立個(gè)體的形式存在，學(xué)生現(xiàn)有的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)還難以使其自如地運(yùn)用于專業(yè)英語寫作中”［5］。中心資源庫可以按照專業(yè)或相近專業(yè)原則，儲(chǔ)存相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)資料，學(xué)生借助其資源從中探索醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律、發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語的句式結(jié)構(gòu)，將之前所掌握的醫(yī)學(xué)術(shù)語、詞匯運(yùn)用于其中，以期達(dá)到運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。

3.3 利用中心的多媒體數(shù)字化語言系統(tǒng)提升研究生的翻譯水平

翻譯教學(xué)屬于較抽象的活動(dòng)，需要學(xué)生掌握一定的翻譯概念及技巧，“沒有一定的翻譯理論與技巧，僅有較強(qiáng)的閱讀能力和單句表達(dá)能力是無法用翻譯達(dá)到交際的目的”［6］。而技巧的掌握非朝夕之功，學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中很容易乏味，無法領(lǐng)悟到翻譯的技巧和魅力，也難以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)中心的多媒體數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)承載著更多優(yōu)勢(shì)，“可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口譯場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景的口譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。幫助學(xué)生走進(jìn)實(shí)際翻譯場(chǎng)景中，讓學(xué)生切身地觸摸現(xiàn)實(shí)場(chǎng)合的翻譯場(chǎng)景，幫助學(xué)生掌握可運(yùn)用的翻譯規(guī)則，充分明確譯文需要注意的細(xì)節(jié)，進(jìn)而真實(shí)地感悟翻譯的價(jià)值及感知翻譯的魅力”［7］。在虛擬的口譯場(chǎng)景下，學(xué)生自己可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的口譯世界，以各種身份參與其中。學(xué)生可以根據(jù)一段視頻進(jìn)行反復(fù)的口譯訓(xùn)練，也可以與學(xué)生一起進(jìn)行角色互換的口譯練習(xí)，充分融入到語言環(huán)境中去，不斷通過角色扮演身臨其境地掌握口譯知識(shí)，領(lǐng)悟翻譯技巧，這種方式的學(xué)習(xí)可以將抽象的翻譯過程形象化，深度挖掘?qū)W生的內(nèi)隱感知力，提升翻譯效果。

良好語言環(huán)境的創(chuàng)建是學(xué)生語言綜合能力提高的外在因素，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是保證學(xué)好語言的內(nèi)因所在。多功能數(shù)字化語言自主學(xué)習(xí)中心的投入使用，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性，可以真正做到以學(xué)生為中心，使不同專業(yè)領(lǐng)域、不同英語水平的醫(yī)學(xué)研究生，根據(jù)自己的程度及專業(yè)方向，利用課外時(shí)間自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，真正做到自主學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)為研究生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是研究生英語教學(xué)改革發(fā)展的方向和趨勢(shì)，不僅從廣度、深度上使傳統(tǒng)英語課堂得以延伸，更將抽象的英語學(xué)習(xí)過程變得形象化、具體化、生動(dòng)化，深度挖掘了學(xué)生的內(nèi)隱感知力，提升了學(xué)習(xí)效果。我們相信，醫(yī)學(xué)院校研究生英語自主學(xué)習(xí)中心定能成為學(xué)生的良師益友，教師的得力助手，在今后研究生英語教學(xué)改革中發(fā)揮極大作用，為醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語綜合能力的提高做出重大貢獻(xiàn)。

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Feasibility analysis of developing medical students＇English comprehensive ability by using language self-access learning center

Chen Yuhua
Foreign Languages Department，Taishan Medical College，Tai＇an 271000，China

With the advancement and development of medicine，international exchanges in the medical community are becoming increasingly close，and the society has higher requirements for English comprehensive ability of medical postgraduates.The traditional English teaching model cannot meet medical graduates＇needs for future career development.Establishment of multifunctional language selfaccess learning centers at universities can provide a technological platform for the reform of English teaching for medical postgraduates.This paper introduces the feasibility of the language self-access learning center in training medical graduate students＇English comprehensive ability regarding the function and configuration of the center resources.

language self-access center；medical postgraduate；English comprehensive ability

G434；G642.0

A

1004-5287（2015）06-0655-03

泰山醫(yī)學(xué)院高層次課題培育計(jì)劃項(xiàng)目的階段性研究成果（2014GCC28）

2015-05-22

陳玉華（1973-），女，河南睢縣人，碩士，講師，主要研究方向：英語語言教育研究。