許竹萍，初萬(wàn)江

大連醫(yī)科大學(xué)：1圖書(shū)館；2現(xiàn)代教育技術(shù)中心，遼寧 大連 116044

視聽(tīng)教學(xué)資源的建設(shè)與整合應(yīng)用在圖書(shū)館數(shù)字化進(jìn)程中的實(shí)踐

許竹萍1，初萬(wàn)江2

大連醫(yī)科大學(xué)：1圖書(shū)館；2現(xiàn)代教育技術(shù)中心，遼寧 大連 116044

為推進(jìn)現(xiàn)代圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)，文章從優(yōu)化傳統(tǒng)視頻教學(xué)資源、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源、自建館藏視聽(tīng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、共享校園網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)資源、創(chuàng)建學(xué)習(xí)考試資源中心五個(gè)方面介紹了建設(shè)和豐富圖書(shū)館數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的過(guò)程和實(shí)踐，以提供數(shù)字圖書(shū)館品質(zhì)，為學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)提供支持。

視聽(tīng)資源；數(shù)字圖書(shū)館；資源共享

【DOI】：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201506010

數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)是教育部和遼寧省教育改革中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。隨著館藏?cái)?shù)字資源的豐富，讀者對(duì)圖書(shū)館所提供的服務(wù)需求也相應(yīng)增長(zhǎng)。圖書(shū)館每年的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)大量用于購(gòu)置電子文獻(xiàn)，即數(shù)字資源，紙質(zhì)文獻(xiàn)的購(gòu)買(mǎi)率僅占圖書(shū)經(jīng)費(fèi)總額的22%，數(shù)字化資源中的視聽(tīng)資源也逐漸成為文獻(xiàn)購(gòu)置中越來(lái)越重要的組成部分。視聽(tīng)資源特質(zhì)是形象、生動(dòng)、內(nèi)容豐富多彩，能在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供只有實(shí)訓(xùn)才能獲得的經(jīng)驗(yàn)積累和感性認(rèn)識(shí)，其作為圖書(shū)館開(kāi)發(fā)資源中重要的組成部分，體現(xiàn)時(shí)代特征和知識(shí)的延伸性。近年來(lái)，圖書(shū)館視聽(tīng)文獻(xiàn)發(fā)展也相應(yīng)較快，讀者對(duì)視聽(tīng)資源的需求也愈來(lái)愈多樣化。據(jù)CNNIC最新發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)的用戶規(guī)模2011年較上年增加14.6%，達(dá)到3.25億人，使用率提升至63.4%［1］。從大連醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館2012—2014年的調(diào)研報(bào)告也可以看出，視聽(tīng)資源的現(xiàn)狀是內(nèi)容滯后、數(shù)量少，涵蓋面窄，不能完全滿足讀者對(duì)學(xué)習(xí)資源的需要與使用，這是視聽(tīng)資源的現(xiàn)狀和圖書(shū)館數(shù)字化面臨的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。因此，加強(qiáng)視聽(tīng)資源建設(shè)和應(yīng)用是解決圖書(shū)館數(shù)字化所面臨的瓶頸、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1 優(yōu)化傳統(tǒng)視頻教學(xué)資源

對(duì)現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材進(jìn)行篩選和優(yōu)化，重組傳統(tǒng)教學(xué)資源［2］。由于年代久遠(yuǎn)，存儲(chǔ)介質(zhì)退化、播放顯示效果越來(lái)越無(wú)法達(dá)到理想效果。有的磁介質(zhì)視聽(tīng)教材已經(jīng)無(wú)法播放，最關(guān)鍵的是教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，呈現(xiàn)方式跟不上時(shí)代發(fā)展需求；但傳統(tǒng)圖譜、幻燈片、解剖標(biāo)本、塑化標(biāo)本等還是有著不可替代的價(jià)值，經(jīng)過(guò)加工、數(shù)字化之后中使之成為可利用的視聽(tīng)教材的新素材。制成視聽(tīng)教材后，既有利于教師的教學(xué)又方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，以盡可能解決資源不足、時(shí)間固定、場(chǎng)所受限等多方面困難，也使實(shí)訓(xùn)效果有顯效。所以，優(yōu)選主要從信號(hào)技術(shù)指標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化整合，轉(zhuǎn)化成視聽(tīng)教材的新素材，是將傳統(tǒng)資源重新利用的有效方法之一。

2 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源

圖書(shū)館信息資源平臺(tái)建設(shè)的最終目的是為整個(gè)學(xué)校教學(xué)參考服務(wù)的。圖書(shū)館是全校的信息資源中心，一方面要確保教學(xué)參考服務(wù)內(nèi)容的質(zhì)量，另一方面也必將推動(dòng)圖書(shū)館自身角色與功能的改變［3］。同時(shí)注重資源的整合、引進(jìn)資源整合平臺(tái)、更新特色資源建設(shè)軟件、選擇合理的技術(shù)開(kāi)發(fā)更多的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，等。以大連醫(yī)科大學(xué)為例，引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材主要有三方途徑：一是由國(guó)家衛(wèi)生部組織各級(jí)醫(yī)學(xué)高校精心制作的；二是由中華醫(yī)學(xué)會(huì)組織各級(jí)醫(yī)院制作的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材；三是存在于各兄弟高校及醫(yī)院的自制優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材。三類資源各具特色。其中，前兩類憑借其較高的學(xué)術(shù)價(jià)值權(quán)威性強(qiáng)，第三類中更具有突出的地方特色，其實(shí)用性和針對(duì)性更受歡迎。因此，合理整合這些資源，根據(jù)整體需要，引進(jìn)相應(yīng)的視聽(tīng)教材，如：好醫(yī)師醫(yī)學(xué)點(diǎn)播課堂（高清手術(shù)大觀系列）、超星數(shù)字圖書(shū)館—名師講壇、KUKE數(shù)字音樂(lè)圖書(shū)館、隨書(shū)光盤(pán)系統(tǒng)、美容醫(yī)學(xué)專題數(shù)據(jù)庫(kù)，等。外文資源有OVID-Primal Pictures Interactive Anatomy 3D解剖—本地鏡像、Catalog of Art Museum Images Online、Proced-ures Consult、Good doctor＇s VOD system of Medical re-sources、Accesssurgery外科學(xué)在線，等。同時(shí)，加強(qiáng)自主研發(fā)制作視頻教學(xué)資源：由大連醫(yī)科大學(xué)制作完成的7部國(guó)家重點(diǎn)規(guī)劃衛(wèi)生部視聽(tīng)教材《人體胚胎發(fā)育》《外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)系列（一、二）》《肝炎防治的健康教育》《農(nóng)村飲用水衛(wèi)生》《手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤》《兒童計(jì)劃免疫》《高血壓危象的急救處理程序》主要為輔助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 自建館藏視聽(tīng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

加強(qiáng)數(shù)字圖書(shū)館資源建設(shè)，不能僅僅依賴傳統(tǒng)和采購(gòu)引進(jìn)的數(shù)字資源，必須自建并完善館藏視聽(tīng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。每個(gè)圖書(shū)館都有各自的館藏特點(diǎn)與重點(diǎn)，在學(xué)?？偡结樦敢拢ㄔO(shè)有自身特色的文獻(xiàn)資源保障體系［4］，如大連醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館利用在線發(fā)布軟件TRS系統(tǒng)建構(gòu)醫(yī)學(xué)視頻資源庫(kù)，如VOD醫(yī)學(xué)教學(xué)演示資源庫(kù)（738張碟片）、影視資源庫(kù)（5 606條記錄）、庫(kù)克音樂(lè)資源鏡像庫(kù)（13 270條曲目），等，以滿足學(xué)生第一課堂和第二課堂對(duì)優(yōu)質(zhì)視聽(tīng)教學(xué)資源的需求，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；同時(shí)，重視外文教材和教學(xué)參考書(shū)的建設(shè)。圖書(shū)館作為數(shù)據(jù)的維護(hù)者，除提供強(qiáng)大的資源保障外，主要是實(shí)現(xiàn)各類資源的有效整合，將教師提供的資源通過(guò)快捷方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供給學(xué)生［5］。補(bǔ)充醫(yī)學(xué)主干課程的教材、教學(xué)參考書(shū)和美國(guó)英國(guó)等國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試專用圖書(shū)，建立與完善教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)?，F(xiàn)已建成解剖學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)4門(mén)課程教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫(kù)，新增免疫學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)3門(mén)課程。

隨著新技術(shù)、新軟件的出現(xiàn)，教學(xué)模式也隨之出現(xiàn)改變，課堂信息量增加，節(jié)奏加快，學(xué)生當(dāng)堂接受能力受到挑戰(zhàn)?；谌虜?shù)字化多媒體課件的教學(xué)形式已成為高校課堂常見(jiàn)的教學(xué)模式［6］，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，借助優(yōu)質(zhì)課件得以體現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)需求，圖書(shū)館通過(guò)不同的途徑輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)已取得了顯著的教學(xué)效果。例如：在外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以前一直采用的是集中觀看，如今要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)觀看，帶著問(wèn)題來(lái)上課。而教師在教案設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，課前把制作好的視聽(tīng)教材放在圖書(shū)館教學(xué)資源點(diǎn)播系統(tǒng)上，或者拷貝到移動(dòng)多媒體設(shè)備上，學(xué)生可根據(jù)自身需要，仔細(xì)閱覽部分片段或全片，即使在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師也可隨時(shí)調(diào)看相關(guān)手術(shù)片斷視頻進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)；并根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，既可以采取一對(duì)一指導(dǎo)，也可以小范圍或大范圍指導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行?？v觀外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師主導(dǎo)地位得到有效發(fā)揮，學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的綜合能力得到全面提升，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

4 共享校園網(wǎng)絡(luò)中的視聽(tīng)資源

本著真正從讀者需求出發(fā)，創(chuàng)造良好友善的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，將圖書(shū)館的服務(wù)嵌入讀者科研學(xué)習(xí)的第一線，在圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)界面提供鏈接等多方位發(fā)布與共享視聽(tīng)資源。隨著數(shù)碼技術(shù)發(fā)展多元化的趨勢(shì)，視聽(tīng)教材不僅可以固定播放，亦可在移動(dòng)的多媒體設(shè)備播放，并且大量的視聽(tīng)教材可以分門(mén)別類地以流媒體的形式存放在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備服務(wù)器的硬盤(pán)陣列中，可以即時(shí)點(diǎn)播觀看。大連醫(yī)科大學(xué)目前做得比較好的共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有：組織胚胎考試系統(tǒng)‘英語(yǔ)在線’計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站，大連醫(yī)科大學(xué)課程中心，等，形成了一整套的教學(xué)資源環(huán)境，變革了傳統(tǒng)圖書(shū)館視聽(tīng)資源的應(yīng)用方式和策略；同時(shí)，在閱覽視聽(tīng)場(chǎng)所、設(shè)備等諸多方面都予以改進(jìn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便、快捷的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)資源，使圖書(shū)館的服務(wù)嵌入科研和學(xué)習(xí)過(guò)程之中，為用戶提供一種到身邊、到桌面、隨時(shí)隨地的服務(wù)，消除與讀者之間的距離，成為整合圖書(shū)館服務(wù)與讀者空間交互過(guò)程的一種新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

5 創(chuàng)建圖書(shū)館學(xué)習(xí)考試資源中心平臺(tái)

在圖書(shū)館開(kāi)展嵌入教學(xué)過(guò)程的學(xué)科服務(wù)，以讀者需要為主，采取團(tuán)隊(duì)討論、專題座談會(huì)、科研分享等方式，在主動(dòng)、開(kāi)放和交互的課堂氛圍中開(kāi)展信息素養(yǎng)教育［7］。大連醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館創(chuàng)建學(xué)習(xí)考試資源中心，希望借助該中心，讓自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)愈來(lái)愈深入人心，讓圖書(shū)館真正成為高校校園中的學(xué)習(xí)信息資源中心。其宗旨就是提供一個(gè)平臺(tái)，供大學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作、研究和獲得咨詢指導(dǎo)，提供一站式信息服務(wù)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以此為平臺(tái)，推廣視頻教學(xué)資源，并與學(xué)?，F(xiàn)代教育部及時(shí)溝通，獲取更多校內(nèi)視頻資源，如精品課程、共享課程，讓更多的師生分享到教學(xué)資源［8］。

圖書(shū)館個(gè)性導(dǎo)向服務(wù)是由數(shù)字環(huán)境的變化和用戶需求轉(zhuǎn)變所引發(fā)的［9］。為滿足讀者主動(dòng)性、個(gè)性化和合作學(xué)習(xí)的要求，將圖書(shū)館的館藏資源、部分空間、人力資源進(jìn)行有效整合，創(chuàng)造合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一站式的信息服務(wù)，建立知學(xué)苑網(wǎng)站、科研探索QQ群組，每年開(kāi)展小講座40余次，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)、小組討論、科研交流和協(xié)作活動(dòng)，等，通過(guò)預(yù)設(shè)科研題目、邀請(qǐng)導(dǎo)師解決實(shí)際問(wèn)題等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研進(jìn)行科學(xué)和規(guī)范的指導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。為讀者擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)提供學(xué)習(xí)研究條件，這不僅是圖書(shū)館服務(wù)模式的創(chuàng)新，還能極大地完善數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，提升數(shù)字圖書(shū)館品質(zhì)，更是圖書(shū)館服務(wù)功能的重新定位。因此，圖書(shū)館學(xué)習(xí)考試資源中心的建立對(duì)于數(shù)字圖書(shū)館服務(wù)功能的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

視聽(tīng)教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)將讀者服務(wù)、后臺(tái)技術(shù)支撐等完全整合為一體的系統(tǒng)工程。以知識(shí)服務(wù)為核心，整合圖書(shū)館傳統(tǒng)及現(xiàn)有數(shù)字相關(guān)資源，提升圖書(shū)館的服務(wù)層次；同時(shí)，為滿足讀者個(gè)性化的需求，以促進(jìn)讀者的科研、學(xué)習(xí)、休閑及娛樂(lè)之所需，使其感受圖書(shū)館服務(wù)之便捷。期望通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)資源的建設(shè)，完善數(shù)字圖書(shū)館工程建設(shè)，提升數(shù)字圖書(shū)館品質(zhì)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的支持，為學(xué)生提供交互協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，擴(kuò)展圖書(shū)館資源范圍，從而對(duì)圖書(shū)館的可持續(xù)發(fā)展和服務(wù)不斷提升有所促進(jìn)。

［1］郭文杰.美國(guó)圖書(shū)館播客服務(wù)模式研究及啟示［J］.圖書(shū)館學(xué)刊，2013（1）：130-133

［2］初萬(wàn)江，李連宏，許竹萍，等.重組教學(xué)資源構(gòu)建系列醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材集群的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（6）：89-92

［3］溫漢榮.教學(xué)參考資料服務(wù)與圖書(shū)館服務(wù)對(duì)接的思考［J］.情報(bào)探索，2015（4）：119-121

［4］許竹萍，姜海.基于IC理念構(gòu)建圖書(shū)館“知識(shí)實(shí)驗(yàn)室K-lab”初探［J］.圖書(shū)館學(xué)研究，2012（7）：86-88

［5］游強(qiáng)華，肖鳳玲，王萍.高校教學(xué)參考信息系統(tǒng)的建設(shè)實(shí)踐［J］.中華醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)雜志，2014，23（4）：58-60

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［9］黎清.高校圖書(shū)館個(gè)性導(dǎo)向服務(wù)趨勢(shì)變革與策略提升［J］.圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2015（3）：74-79

Construction and integrated application of audio-visual teaching resources in digital library development

Xu Zhuping1，Chu Wanjiang2
1Library；2Center of Modern Educational Technology，Dalian Medical University，Dalian 116044，China

This paper introduces constructing and enriching the digital library teaching resources platform in the following five aspects to promote the development of digital library：optimizing the traditional video teaching resources，introducing high-quality video teaching resources，constructing library audio-visual resources database，sharing campus network audio-visual resources，and creating the center of learning and examination resources.We hope to improve the quality of digital library and provide support for disciplinary development，research and talents training.

audio-visual resources；digital library；resources sharing

G434

A

1004-5287（2015）06-0636-03

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“構(gòu)建數(shù)字圖書(shū)館視頻教學(xué)資源平臺(tái)的研究實(shí)踐”（JG13DB312）研究成果；2013年遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題“云技術(shù)下‘131’教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用研究”（JG13DA019）

2015-05-29

許竹萍（1968-），女，遼寧大連人，本科，研究館員，主要研究方向：圖書(shū)館讀者教育工作。