張付芝，潘 晨，劉 瑩

徐州醫(yī)學(xué)院教務(wù)處，江蘇 徐州 221004

主題教學(xué)沙龍：高校教師專業(yè)發(fā)展的有效形式

張付芝，潘 晨，劉 瑩

徐州醫(yī)學(xué)院教務(wù)處，江蘇 徐州 221004

主題教學(xué)沙龍是目前我國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要活動(dòng)形式，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。文章結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)了在舉辦過(guò)程中要重視教學(xué)沙龍主題、主講人和主持人的選擇，做好前期準(zhǔn)備工作，精心布置活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程控制，重視活動(dòng)后續(xù)總結(jié)報(bào)道，以期為一線教師創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由的交流環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。

主題教學(xué)沙龍；高校教師；教師專業(yè)發(fā)展

【DOI】：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201506025

“沙龍”為法語(yǔ)“salon”一詞的音譯，是17世紀(jì)西歐貴族資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中談?wù)撐膶W(xué)、藝術(shù)、生活問(wèn)題的社交場(chǎng)合。隨著沙龍的主題向科學(xué)研討方向延伸，逐漸演變?yōu)閷W(xué)術(shù)界和大學(xué)的一種教學(xué)方式，也成為研究生培養(yǎng)的一種重要形式［1］。

2011 年，我國(guó)教育部、財(cái)政部頒發(fā)的《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高［2011］6號(hào)）中，將加強(qiáng)大學(xué)教師教學(xué)能力提升作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，明確提出要引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合該校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心。于是，很多高校建立起了相應(yīng)的教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)。沙龍形式被引入到教師教學(xué)發(fā)展活動(dòng)中來(lái)，每次活動(dòng)圍繞一個(gè)主題由主講人進(jìn)行主題發(fā)言，參與教師進(jìn)行座談交流，通過(guò)為教師營(yíng)造一個(gè)寬松、溫暖的交流環(huán)境，構(gòu)筑開(kāi)放性的互動(dòng)交流平臺(tái)，分享成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)教育教學(xué)理念，一起解決教學(xué)或生活中遇到的問(wèn)題和困惑，成為促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展的重要形式［2-4］。

1 主題教學(xué)沙龍的作用

1.1 創(chuàng)建跨學(xué)科和院系交流平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升

跨學(xué)科交往是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，高校教師跨學(xué)科交流更容易在學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域交叉、覆蓋地帶尋找到空間，促進(jìn)教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)［5］，對(duì)教育教學(xué)改革、學(xué)生培養(yǎng)都具有重要意義。但目前我國(guó)高校教師一般按照自己的學(xué)科專業(yè)被歸屬到不同的院系，一旦劃定就具有相對(duì)穩(wěn)定性。高校的這種組織劃分，無(wú)形之中形成了種種組織壁壘，使得不同學(xué)科、不同院系之間的教師交往受到了很大程度的限制［6］。教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)通過(guò)組織主題教學(xué)沙龍活動(dòng)，將分屬于不同學(xué)科的教師組織起來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)跨學(xué)科、跨院系的交流平臺(tái)，有利于教師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作、共同探究，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。以徐州醫(yī)學(xué)院為例，針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育觀念和模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”的教學(xué)模式越來(lái)越不適用于醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉融合的需要，迫切需要進(jìn)行整合式教學(xué)改革，需要基礎(chǔ)、臨床和人文相關(guān)教師緊密結(jié)合，相互協(xié)作，教師（教學(xué)）發(fā)展中心通過(guò)舉辦主題教學(xué)沙龍活動(dòng)為相關(guān)教師搭建了良好的協(xié)作、互助平臺(tái)，有效促進(jìn)了學(xué)校整合式案例教學(xué)改革開(kāi)展，提升了教師的專業(yè)能力。

1.2 形成教學(xué)文化，激發(fā)教師重視教學(xué)

教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)通過(guò)定期舉辦教學(xué)沙龍活動(dòng)，一方面為教師們創(chuàng)造一個(gè)寬松、溫暖的交流環(huán)境，教師借助這個(gè)平臺(tái)可以分享自己成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)教育教學(xué)理念，同時(shí)也可以與其他教師進(jìn)行思維碰撞與交流，在這種輕松、快樂(lè)的氛圍中形成整個(gè)學(xué)校教師關(guān)注教學(xué)、探討教學(xué)的教學(xué)文化；另一方面，一些教師通過(guò)參加主題教學(xué)沙龍活動(dòng)，也能感受到其他教師對(duì)教學(xué)的熱情和投入，激發(fā)教師重視教學(xué)工作。以徐州醫(yī)學(xué)院教師（教學(xué)）發(fā)展中心2014年9月17日舉辦的“留學(xué)生教學(xué)策略探討”主題教學(xué)沙龍為例，參與教師不僅圍繞著留學(xué)生教學(xué)進(jìn)行了熱烈的探討和交流，更為重要的是被主講人在留學(xué)生教學(xué)過(guò)程中自制教學(xué)用具、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、精心選擇課件中所用的每一幅圖片、為更好地與留學(xué)生溝通交流提前專門研究留學(xué)生家鄉(xiāng)文化等內(nèi)容所影響和感動(dòng)，引起了參與教師的共鳴。

1.3 提供展示平臺(tái)，喚醒教師職業(yè)榮譽(yù)感

主題教學(xué)沙龍活動(dòng)每期至少安排一位主講人，主講人可以是資深教師，也可以是青年教師，只要是在教學(xué)、生活各方面有感悟且愿意分享的教師都可以為其提供機(jī)會(huì)，這就為許多平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中默默奉獻(xiàn)的一線青年教師提供了展示自我的平臺(tái)。以徐州醫(yī)學(xué)院為例，一線教師作為主講人參加完主題教學(xué)沙龍活動(dòng)后，教師（教學(xué)）發(fā)展中心還會(huì)將他們的照片、簡(jiǎn)介打印出來(lái)貼在教師（教學(xué)）發(fā)展中心活動(dòng)區(qū)域?qū)ζ溥M(jìn)行宣傳，讓他們感覺(jué)到在教學(xué)上一點(diǎn)一滴的付出是被認(rèn)可和值得的，以增加其職業(yè)榮譽(yù)感。

1.4 是教師的精神家園，促進(jìn)教師全面發(fā)展

主題教學(xué)沙龍將不同學(xué)科、不同院系的教師聚集在一起，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，是教師的精神家園。許多教師通過(guò)參加主題教學(xué)沙龍活動(dòng)在校內(nèi)其他院系找到了自己的朋友，拓寬了社交群體，有利于建立和諧的人際關(guān)系，促使教師進(jìn)行自我身份認(rèn)同，促進(jìn)其全面發(fā)展；同時(shí)，一些沙龍活動(dòng)主題本身也關(guān)注教師的全面發(fā)展，如“如何處理好家庭、工作和生活之間的關(guān)系”、“如何克服職業(yè)倦怠”，等，教師通過(guò)這些主題的交流，可以共同找到釋放工作和生活壓力的方式，有利于更好地工作和生活。

2 主題教學(xué)沙龍的實(shí)施策略

2.1 重視教學(xué)沙龍主題、主講人和主持人的選擇

教學(xué)沙龍主題的好壞會(huì)直接影響到教學(xué)沙龍的效果，要特別重視教學(xué)沙龍主題的選擇。教學(xué)沙龍主題首先要符合一線教師發(fā)展需求，來(lái)源于一線教師，能夠吸引一線教師的參與，不能憑借教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)工作人員的憑空想象，在沙龍主題選擇時(shí)要對(duì)一線教師需求進(jìn)行調(diào)研。例如：徐州醫(yī)學(xué)院教師（教學(xué)）發(fā)展中心每學(xué)期結(jié)束安排下學(xué)期沙龍活動(dòng)時(shí)都會(huì)針對(duì)院系、一線教師征集教學(xué)沙龍主題和主講人，收到了很好的效果，現(xiàn)在每學(xué)期2／3的沙龍主題都來(lái)源于一線教師；同時(shí)，從一線教師那里征集到的沙龍主題要進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將相同或相近的主題進(jìn)行合并，對(duì)教師需求度高的主題可以設(shè)計(jì)安排成系列活動(dòng)；另外，還要注意能夠引領(lǐng)高校教師發(fā)展，針對(duì)一些高等教育前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題可以安排成系列教學(xué)沙龍活動(dòng)。如：徐州醫(yī)學(xué)院教師（教學(xué)）發(fā)展中心在2014年春推出的高等醫(yī)學(xué)教育改革熱點(diǎn)聚集系列沙龍活動(dòng)，涵蓋“形成性評(píng)價(jià)”、“MOOC”、“醫(yī)學(xué)課程整合”等主題，深受一線教師歡迎，很多教師都給予了高度的評(píng)價(jià)。

沙龍主題確定后還要做好主講人和主持人的選擇。主講人一般在教學(xué)沙龍主題征集的時(shí)候就確定了下來(lái)，只要是在教學(xué)、生活各方面有感悟且愿意分享的教師都可以為其提供機(jī)會(huì)，不管他是資深教師還是青年教師；主持人一般情況下相對(duì)固定，由教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，一方面體現(xiàn)對(duì)分享教師的尊重，另一方面也要能夠控制好整個(gè)沙龍活動(dòng)節(jié)奏。

2.2 做好教學(xué)沙龍活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作

在教學(xué)沙龍活動(dòng)前要做好相應(yīng)的前期準(zhǔn)備工作，包括：①學(xué)期開(kāi)始前要將該學(xué)期主題教學(xué)沙龍安排表（包括沙龍主題、主講人、舉辦時(shí)間）傳達(dá)給一線教師，讓教師根據(jù)需求提前安排好自己的時(shí)間；②每次主題教學(xué)沙龍活動(dòng)舉辦前要與主講人進(jìn)行溝通，確定沙龍舉辦的具體時(shí)間、地點(diǎn)、主講人的特殊要求，等；③活動(dòng)開(kāi)始前幾天也要通過(guò)多種途徑將該次活動(dòng)具體信息通知到一線教師，告知教師該次活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、主講人、報(bào)名限額，等，組織一線教師填寫報(bào)名表，報(bào)名表一般包括教師所在學(xué)院、專業(yè)、職稱、教研室等信息，以便掌握不同層次教師的參與情況；④根據(jù)主題沙龍活動(dòng)的需要，與主講人進(jìn)行商量，必要時(shí)要提前給參與活動(dòng)的教師共享相應(yīng)的文獻(xiàn)資料。

2.3 精心布置教學(xué)沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

為給一線教師創(chuàng)造溫馨、舒適、輕松、自由的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)教師放下身心壓力自由交流，要對(duì)主題教學(xué)沙龍活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行精心的布置。盡量選擇可移動(dòng)的桌椅，方便分組討論交流；內(nèi)部也要布置適當(dāng)?shù)木G色植物，增加生機(jī)與活力；在活動(dòng)場(chǎng)地提供咖啡、茶水、點(diǎn)心、水果，等，促進(jìn)氛圍的營(yíng)造；提前對(duì)投影、話筒等設(shè)備進(jìn)行調(diào)試。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)沙龍活動(dòng)過(guò)程控制

在主題教學(xué)沙龍舉辦過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)沙龍活動(dòng)過(guò)程控制。主講人和主持人要引導(dǎo)和控制整體節(jié)奏，注意整體的時(shí)間把握；另外，注意調(diào)動(dòng)參與教師的積極性，避免出現(xiàn)冷場(chǎng)等尷尬局面；同時(shí)，注意主題的把握，避免看起來(lái)很熱鬧但實(shí)質(zhì)跑題的現(xiàn)象。

2.5 重視教學(xué)沙龍活動(dòng)后續(xù)總結(jié)報(bào)道

在教學(xué)沙龍活動(dòng)結(jié)束后，還要重視對(duì)教學(xué)沙龍活動(dòng)后續(xù)的總結(jié)報(bào)道。包括：①每次教學(xué)沙龍活動(dòng)結(jié)束后要將主講人的PPT通過(guò)QQ群或掛中心網(wǎng)站的方式與一線教師共享；②可以將參與者有價(jià)值的發(fā)言進(jìn)行整理記錄，與一線教師分享；③每次教學(xué)沙龍活動(dòng)結(jié)束后要將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、過(guò)程、效果通過(guò)新聞報(bào)道的形式掛在學(xué)校網(wǎng)站上，對(duì)教學(xué)沙龍活動(dòng)進(jìn)行宣傳以引起一線教師的注意；④沙龍活動(dòng)結(jié)束后也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)教師參與的積極性、沙龍主題、沙龍的效果、沙龍舉辦時(shí)間等進(jìn)行調(diào)查，以便改進(jìn)；⑤有條件的話在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后將教學(xué)沙龍進(jìn)行分析整理，匯編成冊(cè)，以便與廣大教師學(xué)習(xí)與研究，也可以起到宣傳的效果。

3 主題教學(xué)沙龍的實(shí)施效果分析

徐州醫(yī)學(xué)院教師（教學(xué)）發(fā)展中心自2014年1月8日舉辦首期主題教學(xué)沙龍開(kāi)始，2014年度共舉辦12期，參與教師達(dá)400余人次。為了解主題教學(xué)沙龍的實(shí)施效果，在2014年11月6日和12月24日兩次主題教學(xué)沙龍活動(dòng)結(jié)束后對(duì)參與教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷69份，回收69份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷67份，有效率97.1%。調(diào)查結(jié)果如下：①您以前參加過(guò)“主題教學(xué)沙龍”活動(dòng)嗎？43.3%的教師選擇經(jīng)常參加，34.3%的教師選擇很少參加，22.4%的教師選擇沒(méi)有參加過(guò)；②您對(duì)“主題教學(xué)沙龍”持什么樣的態(tài)度？59.7的教師選擇很喜歡會(huì)積極參加，31.3%的教師選擇會(huì)看內(nèi)容和時(shí)間安排，9%的教師選擇無(wú)所謂；③通過(guò)“主題教學(xué)沙龍”，對(duì)您有哪些啟發(fā)和幫助？89.6%的教師認(rèn)為轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，86.6%的教師認(rèn)為創(chuàng)造了與其他院系教師合作交流的平臺(tái)，47.8%的教師認(rèn)為通過(guò)“主題教學(xué)沙龍”在校內(nèi)其他院系認(rèn)識(shí)了新的朋友，10.4%的教師認(rèn)為影響一般；④您對(duì)“主題教學(xué)沙龍”有什么意見(jiàn)和建議？一些教師建議一個(gè)“主題教學(xué)沙龍”應(yīng)該在不同時(shí)段重復(fù)一次，以免因?yàn)樯险n而錯(cuò)過(guò)感興趣的主題；還有教師建議可以邀請(qǐng)一些校外師范類專業(yè)教師作為主講人。

顯然，主題教學(xué)沙龍活動(dòng)已成為促進(jìn)高校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)在活動(dòng)組織過(guò)程中要重視教學(xué)沙龍主題、主講人和主持人的選擇，做好教學(xué)沙龍活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作，精心布置教學(xué)沙龍活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，加強(qiáng)教學(xué)沙龍活動(dòng)過(guò)程控制，重視教學(xué)沙龍活動(dòng)后續(xù)總結(jié)報(bào)道，還要注意收集一線教師的反饋和建議。

［1］張忠華.論提高研究生學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)學(xué)習(xí)效率的策略［J］.學(xué)位與研究生教育，2009（1）：39

［2］陳時(shí)見(jiàn)，李英.高校教師發(fā)展的機(jī)構(gòu)建設(shè)與實(shí)施途徑［J］.教育研究，2013（6）：72-77

［3］高捷.建設(shè)教學(xué)發(fā)展中心搭建教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)［J］.中國(guó)高等教育，2013（6）：27-29

［4］魏建平，閆曉天，胡鴻毅，等.上海中醫(yī)藥大學(xué)教師發(fā)展中心建設(shè)的策略與實(shí)踐［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2011，31（1）：70-73

［5］于汝霜.高校教師跨學(xué)科交往特點(diǎn)分析［J］.江蘇高教，2012（4）：74-76

［6］魏海苓，孫遠(yuǎn)雷.專業(yè)學(xué)習(xí)共同體視角下的高校教師專業(yè)發(fā)展［J］.高教發(fā)展與評(píng)估，2013，29（5）：70-75

Topic-based teaching salon：an effective activity for university teachers＇professional development

Zhang Fuzhi，Pan Chen，Liu Ying
Dean＇s office，Xuzhou Medical College，Xuzhou 221004，China

Topic-based teaching salon is an important activity organized by the university teacher＆teaching development institution to promote teachers＇development.It has important significance for teachers＇professional development.By relating to our practice in the process of topic-based teaching salon，this paper points out that attention should be paid to the selection of topics，presenters and the host.Preparatory work should be well organized.The conference room should be set up carefully.The topic-based teaching salon pacing should be well controlled.The achievements and experience of the salon should be summarized and reported in time.We hope to provide a relaxing environment for teachers＇free exchanges and promote the development of their professional competence.

topic-based teaching salon；university teacher；teacher＇s professional development

G642.0

A

1004-5287（2015）06-0690-03

2015年江蘇省高等教育教改研究重點(diǎn)課題“構(gòu)建增能喚醒教師教學(xué)發(fā)展新體系探索以人為本教師教學(xué)服務(wù)新模式”（2015JSJG061）

2015-06-04

張付芝（1980-），女，河南南陽(yáng)人，碩士，講師，主要研究方向：高等醫(yī)學(xué)教育管理及改革研究。

劉瑩（1974-），女，江蘇徐州人，碩士，教授，主要研究方向：高等醫(yī)學(xué)教育及改革研究。

電話：0516-83262111；E-mail：liuyingxzmc＠163.com