顧錦江

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討

顧錦江

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職每個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共通識(shí)課程。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也在不斷提高。因此，有必要在分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的若干問(wèn)題基礎(chǔ)上，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面，提出改革的方法和建議。

高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程改革;問(wèn)題探討

高職開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已有20多年的歷史，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的要求也在不斷提高。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行且迫在眉睫。

一、教學(xué)對(duì)象分析

高職的生源分為兩類(lèi):一類(lèi)是通過(guò)高考錄取的普通高中生;另一類(lèi)是通過(guò)單獨(dú)招生錄取的對(duì)口專(zhuān)業(yè)的中職生。對(duì)于普通高中生，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)基礎(chǔ)，但由于學(xué)校的主要目標(biāo)是高考，因此，中學(xué)階段的信息技術(shù)課程經(jīng)常淪落為供學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的課程，信息技術(shù)課程的考試由老師預(yù)先將答案告知學(xué)生，而經(jīng)過(guò)幾年信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)水平仍然一成不變，幾乎沒(méi)有得到提高。［1］通過(guò)單獨(dú)招生錄取的中職生在職校期間，除了學(xué)習(xí)參加高考的課程外，還學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課程以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，大部分中職校要求學(xué)生必須通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)。因此，中職生的信息技術(shù)能力要高于普通高中生，但只停留于通過(guò)一級(jí)考試的水平。

面對(duì)兩類(lèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)水平相差很多的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程該何去何從?近年來(lái)，高職老師都在思考如何改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容陳舊

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容幾乎是一成不變的，主要由以下幾個(gè)模塊組成，Windows操作系統(tǒng)、word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)幾部分，幾乎所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都是千篇一律。隨著時(shí)間的推移，期間變更只是軟件版本。而且，演變至今，很多學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)幾乎已經(jīng)演變成office辦公軟件工具的培訓(xùn)。但即便如此，在“辦公軟件應(yīng)用”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成的也只是“照貓畫(huà)虎”的過(guò)程，學(xué)生只知道如何使用軟件，卻從不清楚如何運(yùn)用軟件工具去解決問(wèn)題，不具備信息處理的能力。

(二)教學(xué)課時(shí)過(guò)少

由于高職培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)要求是實(shí)用、夠用即可，不要求深入研究，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。而在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，將大量課時(shí)用于專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐訓(xùn)練，大幅度削減公共課、理論課的課時(shí)。由于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程被不斷地弱化，課時(shí)越來(lái)越少，例如筆者所在學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)課時(shí)只有36課時(shí)，其中包括實(shí)踐訓(xùn)練18課時(shí)，因此，需要在18課時(shí)內(nèi)將所有的理論知識(shí)點(diǎn)全部講解透徹，給所有任課老師出了個(gè)難題。

(三)教學(xué)方法老套

面對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)層次不一的學(xué)生，上課老師仍然采用一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法，由教師為主，學(xué)生為輔，采取“滿(mǎn)堂灌”的方式，直接導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，對(duì)上課毫無(wú)興趣;教師自身又感覺(jué)到心力交瘁，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成，教學(xué)效果非常差。

(四)考試不能反映學(xué)生能力

根據(jù)筆者調(diào)查，大部分學(xué)校采取以證代考方式，即參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office考試，考試通過(guò)即視為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試通過(guò)。采取此種方式的考試有以下三個(gè)弊端。

1．對(duì)中職生源的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谥新氹A段已經(jīng)通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office的考試，因此，他們可以免考，直接導(dǎo)致逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

2．對(duì)普通高中生而言，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，需要經(jīng)過(guò)36課時(shí)的學(xué)習(xí)后參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office的考試，學(xué)生的壓力比較大，經(jīng)常有學(xué)生需要經(jīng)過(guò)幾次考試才能通過(guò)。

3．運(yùn)用等級(jí)考試代替課程考試，對(duì)于該課程的考核沒(méi)有過(guò)程性考核，教師在管理學(xué)生時(shí)沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，因此，造成教學(xué)秩序差，教師挫敗感強(qiáng)烈。

三、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的措施

(一)教學(xué)內(nèi)容改革

眾所周知，微型計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)作為信息革命的主力軍，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始已經(jīng)調(diào)整發(fā)展了30年，它們的穩(wěn)定與成熟幾乎無(wú)人質(zhì)疑。而2011年后，智能手機(jī)、平板電腦以及超級(jí)本以其強(qiáng)勁的性能、豐富的功能、靚麗的造型、輕巧而便攜，迅速成為移動(dòng)互聯(lián)終端的首選，并在銷(xiāo)量上逐漸超過(guò)PC的銷(xiāo)量，正在成為人們愛(ài)不釋手的信息類(lèi)日常用品。因此，我們要將這些新生事物加進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)之中。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)可以由以下內(nèi)容組成。

1．理論部分。通過(guò)從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生到如今的超級(jí)本，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。智能卡在信息時(shí)代，每個(gè)人都有一些卡，如二代身份證、銀聯(lián)卡、校園一卡能、公交一卡通等。通過(guò)本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解身邊的智能卡種類(lèi)、用途以及工作原理。目前，智能手機(jī)已經(jīng)成為人們愛(ài)不釋手的IT用品，它把通信、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)功能集于一身，具有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力。通過(guò)本教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握智能手機(jī)的硬件構(gòu)成、軟件運(yùn)用以及智能手機(jī)的安全保障;在生活節(jié)奏快、上網(wǎng)需求高的今天，平板電腦已經(jīng)成為人們不可或缺的一種電子設(shè)備。本教學(xué)單元主要介紹平板電腦的硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及其應(yīng)用。在智能手機(jī)與平板電腦快速發(fā)展的形式之一，Wintel推出超級(jí)本。本教學(xué)單元主要介紹超級(jí)本的產(chǎn)生背景、硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及其應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)在軍事、農(nóng)業(yè)、智能家電、物流等領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，應(yīng)主要介紹物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)、識(shí)別與感知技術(shù)(條形碼、二維碼、RFID技術(shù)、傳感器技術(shù))、物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等內(nèi)容。

2．實(shí)踐部分。實(shí)踐部分內(nèi)容主要由Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等組成。這部分內(nèi)容主要由學(xué)生實(shí)踐操作完成，教師只要負(fù)責(zé)指導(dǎo)即可，學(xué)生需要根據(jù)樣稿獨(dú)立自主完成，以此培養(yǎng)計(jì)算思維能力、獨(dú)立操作能力。

(二)教學(xué)方法改革

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合的時(shí)間、最適合的場(chǎng)所、最適合的學(xué)習(xí)方式接受新知識(shí)，把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，給予生生、師生之間更多溝通和交流的時(shí)間。［2］

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生是主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)的自主學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、資源的提供者、課堂活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)個(gè)別化指導(dǎo)和答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)不夠、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次不一的難題，使學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步驟，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果顯著提高。

(三)考核方式改革

對(duì)于一門(mén)課程考核，必須采用過(guò)程性考核并從技能考核與理論考核兩個(gè)方面進(jìn)行，考核的方式可以多種多樣，如考核教學(xué)網(wǎng)站上學(xué)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)時(shí)間;通過(guò)傳統(tǒng)考核方式測(cè)試?yán)碚撝R(shí)點(diǎn)的掌握程度;通過(guò)技能比賽或游戲考核實(shí)踐操作能力等。

［1］楊在寶，許海成，楊波．“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)踐探索［J］．教育與職業(yè)，2014(1):50－51．

［2］航星，姚琳．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］．計(jì)算機(jī)教育，2014(4):11－12

［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］

江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“一輪高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào): JG323)

顧錦江，女，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

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1674－7747(2015)09－0025－02