賀正全

高職英語教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策探討

賀正全

分析了英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合不緊密、重教而輕學(xué)、評(píng)價(jià)體系不完善是當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的三個(gè)主要問題。提出了解決這些問題的具體策略為:堅(jiān)持改革，走專門用途英語教學(xué)之路;融合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;改革評(píng)價(jià)體系，形成多元化的測評(píng)方式。

高職;英語教學(xué);問題;對(duì)策

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

教育部高教司2000年10月頒布試行的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，是按照國家對(duì)高職高專教育人才的基本培養(yǎng)要求，并在總結(jié)10年高等職業(yè)教育、普通?？平逃统扇烁叩冉逃⒄Z課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制訂的?！痘疽蟆分赋?高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)的英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ);［1］并提出，打好基礎(chǔ)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，提出了明確的要求。因此，英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，將語言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職高專人才的要求。

然而，當(dāng)前高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與《基本要求》和《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》所提出的目標(biāo)仍相距甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)問題:英語教學(xué)與專業(yè)結(jié)合不緊密，重教而輕學(xué)，評(píng)價(jià)體系不完善。這些問題嚴(yán)重影響了當(dāng)前英語教學(xué)的成效，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)教師厭教，教學(xué)效率極其低下。因此，高職英語教學(xué)改革必須首先解決上述三個(gè)問題。

二、高職英語教學(xué)的策略探析

(一)走ESP專門用途英語的教學(xué)路子

當(dāng)今社會(huì)需要的是既懂專業(yè)知識(shí)，又掌握外語的復(fù)合型新型人才，單純的語言學(xué)習(xí)早已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。能夠兼顧兩者的專門用途英語教學(xué)成為培養(yǎng)這種復(fù)合型人才的必要途徑。專門用途英語強(qiáng)調(diào)特定群體在特定場合中使用的語言的特征、語篇功能、交際技巧等，從而使課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)者的專業(yè)和專長緊密結(jié)合起來。專門用途英語教學(xué)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者需要，而且通過對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性分析來決定課程設(shè)置和教學(xué)方法，［2］從而使英語教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。

1．專門用途英語是大學(xué)階段英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施語言教學(xué)與專業(yè)方向相結(jié)合的教學(xué)，不但能夠優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合素質(zhì)，而且更有助于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的多元化人才。也就是只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)擴(kuò)展到ESP教學(xué)，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)用人單位所需要的人才。

2．專門用途英語符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線急需的應(yīng)用型專門人才。通過專門用途英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，又能掌握與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，從而將英語和技術(shù)知識(shí)相結(jié)合并運(yùn)用到生產(chǎn)一線。

3．高職在課程設(shè)置方面應(yīng)以專業(yè)英語為主，通識(shí)英語為輔。一方面，高職新生已具備了十年以上的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以說，他們已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí);另一方面，打好語言基礎(chǔ)也是相對(duì)的。針對(duì)高職高專院校應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以及學(xué)生畢業(yè)后即參加一線工作的實(shí)際，英語教學(xué)必須在“學(xué)以致用”的前提下打基礎(chǔ)，使學(xué)生“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”。只有學(xué)用結(jié)合，才能克服教學(xué)脫離實(shí)際、效果差的局面。因此，在三個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)中，課程應(yīng)該進(jìn)行如下設(shè)置:第一學(xué)期，開設(shè)大學(xué)通識(shí)英語;第二、三學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語。這樣，就使英語教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到了專門用途英語，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

大學(xué)通識(shí)英語教育應(yīng)屬于大學(xué)通識(shí)教育的一部分或各專業(yè)的基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的課程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其跨文化交際能力，提高學(xué)生對(duì)外交流的能力，使學(xué)生在了解西方英語國家文化的同時(shí)，有能力傳播中國文化和文明。因此，通識(shí)英語教育要以語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，語言能力與交際能力相結(jié)合，語言培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。

(二)英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的傳授知識(shí)的活動(dòng)，而是知識(shí)的加工與轉(zhuǎn)換，是運(yùn)用各種方法促成認(rèn)知主體發(fā)生主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu);教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。媒介是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。當(dāng)學(xué)習(xí)者個(gè)人已有的知識(shí)和能力通過自己的新的經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生變化時(shí)，即被建立在自己的解釋、自己的理解和自己的需要之上時(shí)，學(xué)習(xí)才稱得上是主動(dòng)的。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師扮演的是教學(xué)“組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”的角色。［4］

1．自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)社會(huì)和人的全面發(fā)展的需要。21世紀(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)生存。每個(gè)人要想使自己適應(yīng)未來工作的需要，就必須終身學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)完成的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問題。教育雖然建立在從最近的科學(xué)數(shù)據(jù)中抽取出來的客觀知識(shí)的基礎(chǔ)上，但它已不再是從外部強(qiáng)加在學(xué)習(xí)者身上的東西，也不是強(qiáng)加在別的人身上的東西。教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的?！保?］

2．信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障。信息技術(shù)的高度發(fā)展使教育突破了時(shí)空的限制，優(yōu)質(zhì)的教育可以傳到千萬里之外，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式更加靈活和個(gè)別化，并與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合。［5］信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)的保障和良好的物質(zhì)環(huán)境，也因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就顯得更為重要。然而，目前高職高專英語教學(xué)還遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)要求，也跟不上信息技術(shù)的發(fā)展。英語教學(xué)多以過級(jí)、拿證為目的，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一定程度上將實(shí)踐課上成了理論課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮，使得教學(xué)效率十分低下。因此，高職英語教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的信息時(shí)代，終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是時(shí)代的要求，教學(xué)必須在技術(shù)的支撐下著力培養(yǎng)學(xué)生的以學(xué)習(xí)能力為核心的生存能力。

(三)英語的測評(píng)要形成多元化

外語學(xué)習(xí)是十分復(fù)雜的人類活動(dòng)，其效果絕不是一張?jiān)嚲砭湍軠y試出來的。要想全面、真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)情況，就需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和方法。評(píng)價(jià)對(duì)于外語教學(xué)來說是十分重要的，它如同一個(gè)指揮棒，指引著教師的教學(xué)并引導(dǎo)著學(xué)生的發(fā)展方向。高職英語教學(xué)必須徹底改變傳統(tǒng)的單一的考試方式，使考試為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

1．以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方法多樣。大學(xué)英語測評(píng)要能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，絕不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在方法上，可以是紙筆考試，更可以是聽說口語考試，甚至可以采用講故事、唱歌、表演、演講等方式。要有期末的一次性考試，更要重視平時(shí)每節(jié)課的觀察和評(píng)定;不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且要考查其情感態(tài)度價(jià)值觀念的形成;不但要看學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，還要看他們的合作意識(shí)、合作態(tài)度等。

2．評(píng)價(jià)主體多元化。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)由教師一人做出，而評(píng)價(jià)主體的多元化應(yīng)由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合構(gòu)成。

3．加強(qiáng)聽說能力的測評(píng)。高職英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽說能力十分低下。因此，加強(qiáng)英語聽說教學(xué)和測試無疑是十分重要的。但聽說考試一般成本比較高，且難以組織。因此，筆者的意見是不必組織大型的聽說考試，而可以任課教師為主、隨堂測試為主、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主來安排聽說考試。這種方式既節(jié)省成本，又使學(xué)生樂于接受。

［1］教育部高等教育司．高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［M］．北京:高等教育出版社，2000．

［2］陳世祿，張國揚(yáng)．ESP的理論與實(shí)踐［M］．南寧:廣西教育出版社，1996．

［3］聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編．學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天［M］．上海:上海譯文出版社，1979．

［4］張桂春．激進(jìn)建構(gòu)主義教學(xué)思想研究［M］．大連:遼寧師范大學(xué)出版社，2002．

［5］單原．現(xiàn)代教育信息技術(shù)環(huán)境下商務(wù)英語口譯課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2):15－18．

［責(zé)任編輯 盛 艷］

甘肅省教育廳2014年度外教社——甘肅省普通高等學(xué)校大學(xué)英語教改項(xiàng)目“大學(xué)英語快速口練課堂教學(xué)模式”

賀正全，男，甘肅省武威職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。

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1674－7747(2015)09－0040－02