郭宏霞，仲 博，劉華磊，李浴峰

(武警后勤學(xué)院，天津 300309)

以專業(yè)社團為載體的健康教育教學(xué)模式探索

郭宏霞，仲 博，劉華磊，李浴峰*

(武警后勤學(xué)院，天津 300309)

健康教育學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的健康教育實際工作能力。社團專業(yè)化是高校作為專業(yè)建設(shè)的延續(xù)與遞進，將其利用在健康教育學(xué)上可以對教學(xué)效果起到輔助和彌補的作用。文章探索以專業(yè)社團為載體的健康教育教學(xué)模式的效果，在醫(yī)學(xué)專業(yè)的健康教育教學(xué)中成立社團，通過學(xué)生自己組織、專業(yè)教師指導(dǎo)的方式完成教學(xué)。并討論健康教育專業(yè)社團教學(xué)法的優(yōu)點和在實施中遇到的困難。

社團;健康教育;教學(xué)模式

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)已經(jīng)從培養(yǎng)能防治傷病的醫(yī)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有健康新觀念的知識、態(tài)度、行為和技能，促進全人類健康的全面醫(yī)學(xué)人才。健康教育作為醫(yī)學(xué)的一種知識服務(wù)體系，是社會和醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然選擇。目前有很多院校成立了健康教育教研室，有少數(shù)學(xué)院還設(shè)立了健康教育專業(yè)。課程設(shè)置多為選修課或必修課，授課時間在20-68學(xué)時不等，大多只上理論課［1］。如果按普通和傳統(tǒng)的教學(xué)要求，學(xué)生走到工作崗位上能夠勝任健康教育工作的人員寥寥無幾［2］。如何在現(xiàn)行專業(yè)及課程設(shè)置的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出社會急需的健康教育人才是值得去探索的課題。

一、社團專業(yè)化對健康教育專業(yè)建設(shè)的作用

大學(xué)生社團是中等學(xué)校和高等學(xué)校學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上自由結(jié)成的群眾組織［3］，是大學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要手段和延伸。大量以學(xué)習(xí)為目的的社團組織在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。如英語角、文學(xué)社等，為大學(xué)生提供了各種交流、學(xué)習(xí)的機會，是大學(xué)課堂教學(xué)的有效補充。所以，社團應(yīng)用到任何一門專業(yè)或?qū)W科，都有著促進大學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)風(fēng)的作用和意義［4］。社團專業(yè)化是高校作為專業(yè)建設(shè)的延續(xù)與遞進，對大學(xué)生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)、教育教學(xué)模式探索、校園學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面扮演著重要的角色［5］。

健康教育學(xué)是一門綜合性和實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的健康教育技能是本學(xué)科的一個特色。健康教育學(xué)要求學(xué)生掌握以下知識和技能:(1)健康教育與健康促進基本概念;(2)健康行為改變理論;(3)信息傳播理論和技能;(4)健康教育項目設(shè)計;(5)傳播材料制作;(6)活動策劃;(7)講座技巧。這些內(nèi)容的都需要在實踐的基礎(chǔ)上才能真正掌握。但是在現(xiàn)實情況下，受學(xué)時數(shù)的限制，學(xué)生只是掌握了一些基本的理論和技能，距離健康教育專業(yè)人才的要求還相距甚遠。將社團專業(yè)化利用在健康教育教學(xué)上，可以促進大學(xué)生在信息傳播、傳播材料制作、健康教育講座等各個方面得到提高，同時也可以促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果。

二、健康教育專業(yè)社團模式

本院健康教育教研室在近幾年進行了以專業(yè)社團為載體的教學(xué)模式探索，在培養(yǎng)具有健康教育專業(yè)技能的醫(yī)學(xué)生方面取得了良好的效果。

(一)健康教育專業(yè)社團宗旨。

健康教育專業(yè)社團是一個由學(xué)生主導(dǎo)、教研室老師指導(dǎo)，融教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、工作為一體的專業(yè)社團。其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;提高骨干成員組織和策劃活動，協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力;提高學(xué)生健康教育的理論水平和實施能力。

(二)健康教育專業(yè)社團機構(gòu)。

健康教育專業(yè)社團模仿一般社團機構(gòu)，下設(shè)幾個部門，圍繞健康教學(xué)中的模塊和主題進行。分為傳播部、科研部、資源部、網(wǎng)絡(luò)部等。社團組織領(lǐng)導(dǎo)由學(xué)生擔(dān)任，教研室老師只起專業(yè)指導(dǎo)作用。設(shè)主席和副主席，各部設(shè)部長和副部長。各部有1-2名專業(yè)指導(dǎo)老師。教研室和社團主席負責(zé)統(tǒng)籌把握機構(gòu)運行方向，監(jiān)督和評價各部活動開展情況。教研室和負責(zé)提供活動場地、設(shè)備及活動經(jīng)費。

(三)健康教育專業(yè)社團開展活動內(nèi)容。

1.各部按照計劃開展。每個學(xué)期開始，各部制作一份季度工作開展綱要。綱要經(jīng)過所在部全體成員討論后形成。內(nèi)容形式可以多種多樣，包括課堂講授、茶話會、競賽等形式?；顒觾?nèi)容主要圍繞健康教育專業(yè)知識和技能展開。培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.結(jié)合衛(wèi)生日開展。每年有很多衛(wèi)生日，社團可以結(jié)合衛(wèi)生日開展專題健康教育。動員學(xué)生利用學(xué)院資源、協(xié)調(diào)相關(guān)部門，開展不同形式的健康教育及健康促進活動。通過各種專題健康教育活動的策劃、開展，培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。

3.社團報紙印發(fā)。社團報紙是傳播 健康信息和加大社團影響力的一個平臺。報紙印發(fā)可以培養(yǎng)社團成員的稿件收集、編輯、版面設(shè)置、顏色搭配等能力。

4.社團全體活動。每年社團主席協(xié)調(diào)各部門進行幾次社團全體活動，包括社團內(nèi)部管理、人員更替、社團成員招新以及評優(yōu)評獎等活動。

5.教研室工作常規(guī)內(nèi)容。教研室主要工作包括教學(xué)和科研，可以讓大學(xué)生參與實踐教學(xué)，包括健康教育課件制作與試講、健康教育溝通和交流等內(nèi)容。協(xié)助老師完成健康教育課題研究，協(xié)助老師書寫科研標(biāo)書、論文書寫、投稿工作。在老師指導(dǎo)下參與大學(xué)生科研項目。接受全面的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

三、健康教育專業(yè)社團教學(xué)效果

健康教育專業(yè)社團有利于培養(yǎng)學(xué)生的在健康傳播、健康科研項目、專題健康教育活動策劃方面得到很大的提升。健康教育專業(yè)社團成員大學(xué)畢業(yè)時，通過相應(yīng)的考核，授予“健康教育骨干”證書。推薦學(xué)員參加國家級健康傳播作品比賽。鼓勵學(xué)員在假期為周圍人群開展健康教育講座，獲得社會好評。結(jié)合衛(wèi)生日開展專題健康教育活動，獲得了全院的好評。教研室通過帶隊干部調(diào)研和實地結(jié)合電話訪談基層衛(wèi)生隊長表明，80%的社團學(xué)員在當(dāng)前健康教育工作中發(fā)揮著骨干作用。同時教研室在同行中得到了認可。以專業(yè)社團為載體的教學(xué)模式可以促進教研室和學(xué)生的共同發(fā)展。但是健康教育專業(yè)社團在運行中，還存在一些問題。因為專業(yè)社團，是社團中的一種，如何激發(fā)大學(xué)生的興趣，減少人員的流動性，能讓大學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，是社團一直面臨的問題［6］。還有由于專業(yè)社團不同于別的社團，專業(yè)老師的干預(yù)尺度也要把握好。既要把學(xué)生培養(yǎng)好，又不能社團變成任務(wù)式活動或課堂式活動。

總之，在新的醫(yī)學(xué)模式下，我們更應(yīng)該重視醫(yī)學(xué)生健康教育教學(xué)。健康教育專業(yè)社團教學(xué)模式提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強了其實際的工作競爭力。這也是院校專業(yè)建設(shè)或?qū)W科建設(shè)的新的方法，對學(xué)院和學(xué)生都有著重要的意義。

［1］李浴峰，夏 芹.論健康教育在我國醫(yī)學(xué)教育中的地位［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007(2)，20-22.

［2］尤 華，吉華萍，陸 慧.醫(yī)科大學(xué)學(xué)生對健康教育學(xué)的認識與評價［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2009，11(6):690-692.

［3］賽亞平.大學(xué)生功能社團定義［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，26 (6):130-132.

［4］鄭麗波，馬小華，王丹丹.以高校學(xué)生專業(yè)社團活動為載體加強學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2011(6):172-173.

［5］于 揚.高校社團專業(yè)化對學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用［J］.邊疆經(jīng)濟與文化，2012(6):92-93.

［6］周國橋.大學(xué)生社團的現(xiàn)實困境與突圍之路初探［J］.導(dǎo)刊科教，2012(12):209.

G642.0

A

1002-1701(2015)05-0065-02

2014-07

郭宏霞，女，碩士，講師，研究方向:健康教育與健康管理。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.05.033