孫光中

1.河南工程學(xué)院 安全工程學(xué)院，河南 鄭州 451191；2.河南省煤礦安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基地，河南 鄭州 451191

實(shí)踐教學(xué)

采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革探討

孫光中1，2

1.河南工程學(xué)院 安全工程學(xué)院，河南 鄭州 451191；2.河南省煤礦安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)基地，河南 鄭州 451191

本文針對(duì)現(xiàn)有采礦工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足及薄弱之處，進(jìn)行了新模式的探討分析。提出了創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)、校園建立模擬礦井、課堂搬到礦山上、虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、增大實(shí)踐教學(xué)資金與學(xué)時(shí)投入、建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督考查體系等綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)平臺(tái)。

采礦工程；實(shí)踐教學(xué)；綜合改革；實(shí)踐能力

采礦工程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合型學(xué)科［1-3］，實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從教室走向礦山有著不可替代的重要作用，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)來(lái)源［4-5］。以河南工程學(xué)院采礦工程專(zhuān)業(yè)為例，采礦工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能夠適應(yīng)煤炭行業(yè)需要、高素質(zhì)全面發(fā)展、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的采礦工程師。實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是對(duì)綜合能力采礦工程師的基本要求，為加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，河南工程學(xué)院實(shí)施“3+1”學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)新模式，以此來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了良好的效果，但部分環(huán)節(jié)還存在不足，有待于進(jìn)一步完善。

一、采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)方案中的地位，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)施的“3+1”學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)新模式，通過(guò)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)及跟蹤調(diào)查反饋，學(xué)生在創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力上還存在較大不足。同時(shí)這也反映了學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)新型、綜合型實(shí)踐課程少

從采礦工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)看，主要為驗(yàn)證型及演示性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有綜合型實(shí)驗(yàn)課。驗(yàn)證型與演示型實(shí)驗(yàn)有效地將理論與實(shí)踐進(jìn)行糅合，實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)了理論解釋的現(xiàn)象，也更容易讓學(xué)生理解理論以及實(shí)物的抽象性，在一定程度上會(huì)促使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)知識(shí)的思考。綜合型實(shí)驗(yàn)綜合了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了知識(shí)的體系性和完整性。但從現(xiàn)有階段來(lái)看，大多數(shù)院校的綜合型實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到這一點(diǎn)，往往把驗(yàn)證型與演示型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加或部分修改從而歸類(lèi)為綜合型實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)綜合型實(shí)驗(yàn)的功能，也阻礙了學(xué)生的思考空間，限制了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。顯然，綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)是創(chuàng)意型課題，有很大的難度，但對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，應(yīng)得到高校實(shí)驗(yàn)教師的足夠重視。

2.課時(shí)設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少、經(jīng)費(fèi)不足是每個(gè)學(xué)校的常見(jiàn)現(xiàn)象，以“礦山巖體力學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)巖石的單軸抗壓強(qiáng)度為例。巖石單軸抗壓強(qiáng)度測(cè)試為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，由于本課程采用合班上課，80人至少需要進(jìn)行8組實(shí)驗(yàn)，每組10人，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需消耗3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)巖樣，每組實(shí)驗(yàn)從準(zhǔn)備到結(jié)束需要2.5個(gè)小時(shí)，8組實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行20個(gè)小時(shí)，同時(shí)要消耗至少24個(gè)標(biāo)準(zhǔn)巖樣。然而課程只給定了2個(gè)課時(shí)及有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。這與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，致使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，80人共同觀看了老師的表演。實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)設(shè)置不合理，經(jīng)費(fèi)預(yù)算少嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

3.教師少，學(xué)生多

從今年來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校師生比例失調(diào)，學(xué)生多，教師少，具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師更少。致使在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一個(gè)老師往往指導(dǎo)20多名學(xué)生，不可能達(dá)到每人一題的要求。而且為了完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，老師不得已簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)任務(wù)。這種情況不僅僅使老師們搞得疲憊不堪，而且效果也不好。

4.企業(yè)實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)

從學(xué)校實(shí)施“3+1”學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)新模式以來(lái)，看似形成了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，但是在實(shí)際過(guò)程中，企業(yè)為了生產(chǎn)及安全相關(guān)責(zé)任問(wèn)題，實(shí)習(xí)行程安排往往縮短，一月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，縮短為一周，下井2～3次，更別談跟班勞動(dòng)了。實(shí)踐過(guò)程的偷工減料，也是學(xué)生實(shí)踐能力跟不上的根本原因所在。

5.實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制不健全

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一環(huán)與整個(gè)過(guò)程的不銜接致使老師與學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視。由于實(shí)踐教學(xué)很難像理論課程那樣，通過(guò)考試而取得最后的成績(jī)，老師只能憑印象給學(xué)生成績(jī)，一般都是優(yōu)秀與良好，很多學(xué)生在實(shí)踐課程上于是應(yīng)付了事，態(tài)度上不夠重視。老師受現(xiàn)有學(xué)?？?jī)效考評(píng)體制限制，往往注重科研而忽視教學(xué)，而且學(xué)生們對(duì)科研項(xiàng)目多的老師的認(rèn)可更加速老師重心轉(zhuǎn)移。所以說(shuō)建立健全實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提升的保證［6-12］。

二、采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革措施

1.把創(chuàng)新融入教學(xué)

不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)國(guó)家和煤炭行業(yè)戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為核心，以實(shí)際工程為背景，樹(shù)立工程教育理念，按照定位準(zhǔn)確、深化內(nèi)涵、突出及強(qiáng)化特點(diǎn)的原則，加快推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，為煤炭工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供有力的人才支撐。通過(guò)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建立了實(shí)驗(yàn)室人員、任課教師、企業(yè)科研管理人員與相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家結(jié)合的人才梯隊(duì)，為把礦山實(shí)際困難搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析提供支持，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。卸壓增透實(shí)驗(yàn)室就是基于此而建立起來(lái)的，為不同應(yīng)力環(huán)境下瓦斯?jié)B透率測(cè)試提供了多角度測(cè)試方案。打通本科基礎(chǔ)教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)室之間的壁壘，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和體系，增加基礎(chǔ)研究型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主逐步向綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)為主體模式的轉(zhuǎn)變；積極探索靈活多樣教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與、實(shí)踐能力、科研興趣與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的素質(zhì)明顯提高；推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室條件的改善和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.把“礦井”搬到學(xué)校，把課堂搬到“煤礦”

學(xué)校堅(jiān)持“把礦井搬進(jìn)校園”的思想，深入整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。統(tǒng)籌相似模擬實(shí)驗(yàn)室、礦井水災(zāi)防治實(shí)驗(yàn)室、巖石三軸伺服實(shí)驗(yàn)機(jī)、煤礦防火實(shí)驗(yàn)室、礦山壓力與巖層控制實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)安全實(shí)驗(yàn)室、礦井仿真實(shí)驗(yàn)室、采煤方法模型室、井田開(kāi)拓模型室、瓦斯防治實(shí)驗(yàn)室、瓦斯地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、礦井水災(zāi)防治實(shí)驗(yàn)室、煤塵防治實(shí)驗(yàn)室、礦山救護(hù)實(shí)驗(yàn)室等和安全工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，構(gòu)建功能集約、交叉滲透的“大采礦”專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)集群，實(shí)驗(yàn)室固定資產(chǎn)已達(dá)到1300萬(wàn)元左右，實(shí)驗(yàn)室總面積3000m2。同時(shí)與我省煤炭企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地。學(xué)校現(xiàn)已投資千萬(wàn)余元建立教學(xué)用模擬礦井—工程實(shí)操中心，從各大煤業(yè)集團(tuán)進(jìn)行礦井設(shè)備轉(zhuǎn)借，從而實(shí)現(xiàn)礦井的真實(shí)化與可操作化，模擬礦井作為實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地及實(shí)際操作中心，把煤礦現(xiàn)有的系統(tǒng)按照1∶1的比例搬到學(xué)校，真正實(shí)現(xiàn)礦井搬到學(xué)校的設(shè)想，教師上課的時(shí)候可以把學(xué)生帶到模擬礦井中來(lái)，讓學(xué)生親身實(shí)地感受礦井實(shí)際情況，不但易于接受，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。

“把課堂搬到煤礦”，積極建設(shè)校外協(xié)同創(chuàng)新基地。學(xué)校緊密聯(lián)系煤炭行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，現(xiàn)有河南能源化工新安煤礦實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、河南神火公司實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和河南鞏義大裕溝煤業(yè)集團(tuán)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。并與相關(guān)企業(yè)實(shí)踐教育培訓(xùn)中心（河南大裕溝煤業(yè)集團(tuán)工程實(shí)操中心）簽訂了理論教學(xué)、工程實(shí)踐、科研創(chuàng)新互惠協(xié)同培養(yǎng)人才框架協(xié)議，不斷夯實(shí)、創(chuàng)新校企協(xié)同培養(yǎng)人才機(jī)制，擴(kuò)大河南礦區(qū)協(xié)同基地建設(shè)，建立應(yīng)用創(chuàng)新型采礦人才校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成了較寬的基礎(chǔ)理論，較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力與企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用為一體的人才培養(yǎng)新模式，為全面提高專(zhuān)業(yè)人才工程經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3. 實(shí)驗(yàn)“虛實(shí)”結(jié)合

學(xué)校實(shí)行虛實(shí)結(jié)合原則，大力發(fā)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校投資建設(shè)了數(shù)字化礦山實(shí)驗(yàn)室（中南大學(xué)與長(zhǎng)沙迪邁科技有限公司共建），利用現(xiàn)代化的多媒體交互技術(shù)，實(shí)現(xiàn)煤礦開(kāi)采高危、不可及過(guò)程的數(shù)字化仿真，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的ICOAL礦山應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件，可實(shí)現(xiàn)于煤礦地質(zhì)、勘探、資源估計(jì)、儲(chǔ)量計(jì)算、露天采礦和地下采礦設(shè)計(jì)。例如，利用ICOAL軟件進(jìn)行復(fù)雜礦井巷道系統(tǒng)的建立，實(shí)現(xiàn)了多角度、可視化的直觀表達(dá)。引進(jìn)IVent通風(fēng)系統(tǒng)模擬軟件，實(shí)現(xiàn)礦井通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)三維模擬及編輯；通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)解算，支持多機(jī)站、千條風(fēng)網(wǎng)結(jié)算；通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)分析與調(diào)節(jié)優(yōu)化；可直觀了解礦井通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成以及風(fēng)門(mén)、風(fēng)窗、風(fēng)橋安裝與部署位置；通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)的解算過(guò)程分析，包括網(wǎng)孔圈劃的方式、生成樹(shù)的尋找等。結(jié)合流行的FLAC、RFPA等數(shù)值模擬軟件實(shí)現(xiàn)多種理論課程中復(fù)雜問(wèn)題的數(shù)值重現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心虛擬仿真實(shí)驗(yàn)資源建設(shè)，補(bǔ)充了現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐不足，對(duì)煤礦不可及、不可逆的工程問(wèn)題解決，為學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)提供了很好的平臺(tái)。

4.保障實(shí)驗(yàn)課時(shí)及資金投入

實(shí)踐課程不能通過(guò)硬性規(guī)定的學(xué)時(shí)及資金進(jìn)行簡(jiǎn)單安排。為提高實(shí)踐實(shí)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)及經(jīng)費(fèi)投入的彈性制，需要通過(guò)分組教學(xué)進(jìn)行課時(shí)及實(shí)踐課資金投入的統(tǒng)籌安排。企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算要包含企業(yè)導(dǎo)師及工作人員的酬勞。還以單軸礦壓強(qiáng)度測(cè)試為例，這一實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)應(yīng)該為16學(xué)時(shí)，同時(shí)試件的消耗也應(yīng)該增加為24個(gè)巖樣。學(xué)生去煤礦企業(yè)跟班勞動(dòng)，企業(yè)也應(yīng)盡到培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)，政府應(yīng)從企業(yè)接待學(xué)生實(shí)習(xí)情況給企業(yè)一定的優(yōu)惠政策。

5.實(shí)行導(dǎo)師制

由于實(shí)踐課程的特殊性，要求學(xué)生與老師之間經(jīng)常溝通，為確保學(xué)生與老師之間的信息暢通，可以實(shí)行實(shí)踐課程的導(dǎo)師制，即每項(xiàng)實(shí)踐課實(shí)行指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，對(duì)其整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。企業(yè)實(shí)習(xí)可以設(shè)企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)安排、指導(dǎo)及考核工作。河南工程學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師由以前的2人帶40人實(shí)習(xí)已經(jīng)改為每個(gè)老師最多帶8名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)還配備了企業(yè)導(dǎo)師。河南工程學(xué)院為了加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特聘請(qǐng)了以中國(guó)工程院院士為首的31名知名專(zhuān)家學(xué)者作為專(zhuān)業(yè)的兼職教授或客座教授，形成了一支強(qiáng)大的兼職教師隊(duì)伍，其中涵蓋了省煤炭行業(yè)主管部門(mén)、煤礦安全監(jiān)察部門(mén)、科學(xué)研究部門(mén)、工程設(shè)計(jì)部門(mén)、煤炭企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)專(zhuān)家，為采礦工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)打造了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐平臺(tái)。

6.建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制

構(gòu)建立體化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)體系。將理論考核和平時(shí)考核、研究報(bào)告、階段性實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)合起來(lái)，努力提高學(xué)生動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生全部開(kāi)放，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考核主要分為前期考核、中期檢查、后期評(píng)估，由學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行不同階段的評(píng)價(jià)，所有資料歸檔整理，最終給出學(xué)生實(shí)踐課的總評(píng)成績(jī)。礦山實(shí)習(xí)增加了企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定及企業(yè)導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)等考核環(huán)節(jié)，多環(huán)節(jié)下的實(shí)習(xí)考核機(jī)制為建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制提供了保證。部分學(xué)生也可參與教師科研項(xiàng)目的研究。

三、結(jié)束語(yǔ)

河南工程學(xué)院采礦工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行了多年的嘗試，主要成果如下:深度優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育三部分組成的教學(xué)課程體系，實(shí)行“3+1”模式，在校學(xué)習(xí)3年，生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)1年，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加科學(xué)合理；鼓勵(lì)教師靈活運(yùn)用互動(dòng)式、數(shù)字模擬式、相似模擬式、逆向思維；構(gòu)建實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系。將理論考核和平時(shí)考核、研究報(bào)告、階段性實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)合起來(lái)，努力提高學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革，為培養(yǎng)一個(gè)合格的采礦工程師打下了基礎(chǔ)。

［1］ 華心祝，楊科，涂敏，等.加強(qiáng)采礦工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策分析［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（3）:103-106.

［2］ 何標(biāo)慶，郭玉森，林世豪.地方性本科高校采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的研究［J］.龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）:109-111.

［3］ 陳靜，郭惟嘉，劉音.采礦工程專(zhuān)業(yè)目標(biāo)型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2011，（19）:143-144.

［4］ 張東升，屠世浩，萬(wàn)志軍，等.高等工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐—以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)為例［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（11）:137-143.

［5］ 徐學(xué)鋒，劉少偉，韋四江，等.新形勢(shì)下采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，（3）:150-151.

［6］ 翟新獻(xiàn)，周英，郭文兵.采礦工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實(shí)踐［J］.河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（1）:84-87.

［7］ 劉祥鑫，孫光華，李占金.采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)模式優(yōu)化［J］.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）:157-159.

［8］ 劉音，樊克恭.采礦工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2012，（3）:58-60.

［9］ 李占金，李示波，孫光華.采礦工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式［J］.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（4）:65-67.

［10］ 管偉明，木合塔爾·扎日，郭宏正.新疆大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式探討［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2010，（2）:40-43.

［11］ 曹樹(shù)剛.采礦工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐性教學(xué)探討［J］.高等建筑教育，2008，（2）:123-126.

［12］ 陳輝，張東升，管偉明，等.依托學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力—以新疆大學(xué)采礦工程專(zhuān)業(yè)為例［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2014，（3）:83-86.

mining engineering； practice teaching； comprehensive reform； practice ability

G642

A

1006-9372（2015）02-0075-03

2015-03-09；

2015-04-13。

“安全工程”國(guó)家級(jí)、省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)和“采礦工程”省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助。

孫光中，男，講師，主要從事采礦工程的教學(xué)和研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱:bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式:孫光中.采礦工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革探討［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2015，24（2）:75-77.

Title: Discussion on Practice Teaching Comprehensive Reform of Mining Engineering

Author（s）: SUN Guang-zhong