文 蘇雪平

把好實驗教學脈搏 培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)*

文 蘇雪平

小學科學是一門以實驗為基礎的學科，科學學習要以探究為核心，探究離不開實驗，實驗教學符合小學生學習心理的特點，利用趣味性較強的實驗進行教學更能引起學生的學習興趣。實驗教學不僅能幫助學生形成概念，獲得知識和技能，而且能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養(yǎng)其實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。如何把課堂中的實驗呈現(xiàn)在學生的面前，如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象，完成實驗記錄，得出實驗的結論是我們科學教師必備的素質(zhì)之一。

一、課前教師必須預做實驗精心設計實驗過程

所謂預做實驗，就是在正式開展實驗之前，按照研究設計的方案做一個小樣本的實驗，但是主要的目的不在于得出什么結論，而是為了摸索條件，判斷實驗是否可行。每節(jié)課只有40分鐘，而我們要把眾多的知識放在課堂活動中，讓學生掌握，就必須精心設計這節(jié)課的教學過程，特別是這節(jié)課的實驗教學部分。只有教師在課前預做了實驗，才能保證本次實驗能夠成功，學生能夠在教師的指導下順利完成實驗；對學生容易出現(xiàn)的錯誤有準備，不會讓自己到時不知所云；對實驗的結果和現(xiàn)象有明確的答案；思路清晰，不會讓學生做實驗時亂做一通；對課堂的時間把握較充分。例如：在教學電磁鐵這一課時，上課前預做幾次實驗，就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的實驗較多，有3個活動，占用的時間較多，于是就需要對前面的引入部分、實驗的材料以及實驗分工花心思，讓學生有足夠的時間進行實驗探究。

二、對實驗的觀察和記錄融入新方法 激發(fā)學生興趣

在實驗教學中，觀察和記錄是重要的組成部分，傳統(tǒng)的記錄方法是用筆做記錄，可以是文字的，也可以用畫圖的方式。這種方式對一般的實驗能夠達到記錄的目的，但是對于一些描述性較強的現(xiàn)象，小學生語言表達能力不強，很難觀察和記錄?，F(xiàn)在，學生可以借助錄音和照相設備觀察、記錄，這樣既達到了教學目標又提高了學生學習科學的積極性，更激發(fā)了他們的興趣。例如：在教學六年級科學上冊《校園生物大搜索》一課時，教學活動設計學生調(diào)查校園中的動植物，就要求在學生在課前把家里的相機和錄音筆帶到了學校，教師帶領學生到校園中調(diào)查動植物，學生利用自己的設備對校園中的動植物做詳細記錄，甚至有部分感興趣的學生還把本節(jié)課的內(nèi)容做成了PPT，在第二節(jié)課的匯報環(huán)節(jié)進行交流，這使第二節(jié)課枯燥的文字交流變?yōu)榱松鷦拥膱D片展示，引入這種記錄法可以極大地激發(fā)了學生學習的興趣。

三、對課本中的實驗進行有效的改進 便于學生探究

新課標要求學生要像科學家那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣，培養(yǎng)科學探究的能力，同時獲取科學知識。作為科學課教師，要根據(jù)實際情況，調(diào)整實驗或?qū)Σ糠謱嶒炦M行有效的改進，根據(jù)學生探究能力的水平，設計由“扶”到“放”的一系列活動。例如，在教學五年級科學上冊《陽光下的影子》一課時，教材中的觀察陽光下的影子變化的實驗非常簡單，不利于學生觀察填寫實驗記錄單，教師可在此進行改進。

（1）在木板上貼上方向板，這樣學生能更好看出太陽和影子的方向。

（2）在木板的旁邊貼上一個指南針，這樣學生更能知道方向。

（3）每組都準備一把尺子，這樣學生便于記錄影子的長度。

（4）每組學生準備一臺相機，在文字記錄的同時，進行拍照記錄。通過以上的改進，本節(jié)課的教學難點就很容易突破了。

四、創(chuàng)新使用實驗器材 提供豐富探索資源

科學課教師要準備所有的實驗材料，工作量必然繁重，所以作為科學教師不能僅僅滿足于使用配套的實驗器材，而應該開動腦筋，利用身邊資源多渠道充分準備實驗所需的器材和材料。實驗器材室中有很多實驗器材，將其中的一些器材進行創(chuàng)新組合，會有意想不到的驚喜。

例如，在教學《空氣的熱脹冷縮》一課時，為讓學生觀察到空氣的變化，必須要讓整個裝置密封，課本上是借用氣球觀察空氣的熱脹冷縮，但是在具體的教學中不難發(fā)現(xiàn)：實驗現(xiàn)象不明顯，氣球很難鼓起來。但在玻璃管中加一個活塞就可以將這一問題解決。恰好實驗室中就有一些老的實驗器材——甘油注射器，它既能滿足密封的效果，又有刻度。這樣就能清楚地看到空氣熱脹冷縮變化，而且能記下變化量。這樣一來，實驗操作更簡單，實驗現(xiàn)象更明顯，甚至能看清空氣體積膨脹或縮小的量。在實際課堂中，這個裝置更能培養(yǎng)學生探究熱現(xiàn)象的興趣。

五、創(chuàng)新實驗方法 讓學生在體驗中學習

教科書中的每一個實驗操作所提供的實驗器材，對于學生進行實驗探究都具有極大地幫助。但是，如果“照本宣科”，機械地組織學生探究，有時候?qū)嶒灛F(xiàn)象不明顯，或出現(xiàn)不了預期想的實驗現(xiàn)象，就會影響學生對科學知識的探究。這就需要科學教師根據(jù)實驗中有可能發(fā)生的實際情況，調(diào)整實驗器材，創(chuàng)設實驗設計，滿足學生的求知需要，激發(fā)學生的探究興趣。

污水和污水處理是新科版六年級科學下冊“環(huán)境和我們”單元第6課的內(nèi)容。本課的主要任務是在學生已有的知識基礎上，通過簡單的小實驗得出水污染的原因和處理的方法。怎樣才能讓學生在課堂上感受水污染和污水處理的全過程呢。讓學生通過親眼看見各種污水，體驗污水處理的艱難，一定會激發(fā)學生內(nèi)心深處對保護水資源的意識，因此可以把教材中簡單的“一次過濾”變?yōu)椤叭芜^濾”；這3次分別是粗過濾、細過濾、精過濾。粗過濾裝置的制作是用大塑料瓶的上半部分做漏斗，用濕巾作為墊層，里面放進粗沙，壓成漏斗形。它能過濾漂浮物和顆粒較大的懸浮物。細過濾裝置和粗過濾差不多，只不過濕巾里面填裝細沙。它能進一步過濾顆粒較小的懸浮物。 而精過濾裝置是由濾紙做成，它能過濾污水中更小的懸浮物。這3個過程完全模仿了污水處理廠的過濾池。經(jīng)過層層的過濾，學生會發(fā)現(xiàn)，過去很臟的污水，一次比一次干凈了。這樣就能極大的激發(fā)學生參與實驗的興趣，最終讓學生體驗污水處理的過程以及過濾在污水處理中的作用。

六、結束語

科學學習要以探究為核心，探究離不開實驗，實驗教學應符合小學生學習心理的特點，利用趣味性較強的實驗進行教學更能引起學生的學習興趣。在科學教學中，加強并改進實驗教學是科學教師必須抓好的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)的重要方面。讓學生自主參與到課堂中，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之上形成科學探究的能力。這正是我們在科學教育中所追求的科學探究、情感態(tài)度與價值觀以及科學知識三維教學目標。

［1］朱偉. 實驗是上好科學課的關鍵 ［J］. 科學教育，2014（1）：71.

［2］姚國華. 小學科學實驗教學初探 ［J］. 教育實踐與研究（小學版），2009（17）：55-56.

［3］楊漢兵. 小學科學實驗教學中的問題探究 ［J］.課程教學研究，2012（3）：52-54.

［4］張玉娜.談小學科學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ［J］.實踐與研究，2012（10）：53-54.

作者信息

蘇雪平，本科，小教高級。四川省成都市雙流縣四川大學西航港實驗小學，610200

*本文獲第四屆城市教育裝備合作與發(fā)展工作交流會征文優(yōu)秀獎