文 喻依波

不一樣的課堂
——交互式白板在教學(xué)中的運(yùn)用

文 喻依波

在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，日常教學(xué)的形式、內(nèi)容愈發(fā)多元化。從遠(yuǎn)古的簡(jiǎn)單保存社會(huì)經(jīng)驗(yàn)到集體教學(xué)的萌發(fā)，從班級(jí)教學(xué)的興起到多媒體教學(xué)的今天，教育適應(yīng)著不斷的社會(huì)變遷。今天，不一樣的課堂——交互式白板課堂，伴隨著科技的發(fā)展，展示著課堂的新變化。

初次見(jiàn)到交互式白板在課堂上的運(yùn)用是學(xué)校組織的一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，二年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課激起了筆者的興趣。這堂課中學(xué)生高度集中的注意力、課堂教學(xué)巨大的信息量、靈活多元的教學(xué)方式以及師生間的互動(dòng)交流給筆者留下深刻的印象。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)及學(xué)校組織的相關(guān)培訓(xùn)，個(gè)人對(duì)交互式白板的認(rèn)識(shí)也更加深入。

一、切合學(xué)生興趣 提高學(xué)生課堂注意力

日常語(yǔ)文教學(xué)中，包括識(shí)字、課文內(nèi)容解讀以及對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)小學(xué)課堂的教學(xué)形式常停留在單一游戲之上，通過(guò)單一變化的教學(xué)形式，提高對(duì)課堂的興趣、集中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。但學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，且對(duì)單一的文字圖片的興趣在信息多元化的今天日漸淡薄，學(xué)生對(duì)于交互式白板上可供操作的圖像、文字、音頻、游戲更加感興趣。可供操作的識(shí)字游戲、計(jì)算游戲，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。時(shí)常變化的顏色、動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生的注意力保持提供了保障。加上聲音、動(dòng)手操作，學(xué)生的注意力像一顆鐵釘被磁鐵牢牢吸住。一個(gè)單元的詞語(yǔ)需要學(xué)生識(shí)記，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能需要煩瑣和枯燥的記憶過(guò)程才能掌握。然而，通過(guò)識(shí)字游戲，如：轉(zhuǎn)盤(pán)，翻板等，學(xué)生卻能在短短的十分鐘內(nèi)完成記憶。通過(guò)變化的圖像、色彩，抓住了學(xué)生容易“拋錨”的注意力。

二、提高課堂師生互動(dòng) 提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生看教師在黑板上的講解，自己在筆記本上完成演練，再進(jìn)行組內(nèi)合作討論探究等，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，走上講臺(tái)展現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解過(guò)程的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，教師無(wú)法高效直觀的在課堂上判定學(xué)生理解過(guò)程的正誤，需要通過(guò)作業(yè)、檢測(cè)等形式進(jìn)行。交互式白板能夠讓學(xué)生的理解和解題過(guò)程得到充分展示。教師通過(guò)交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)演示、學(xué)生作業(yè)展示、網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)用、存儲(chǔ)教學(xué)過(guò)程等操作。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，遠(yuǎn)勝于個(gè)人抽象理解。教師利用課前準(zhǔn)備的教學(xué)素材，只需要行之有效的組織課堂互動(dòng)，即可完成對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)點(diǎn)的講授、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、增加課堂信息量 提升課堂教學(xué)質(zhì)量

常常會(huì)有這樣的情景：教師在黑板上畫(huà)出各類(lèi)的圖形用于講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)抽象的定理、規(guī)則、變化。學(xué)生需要理解變化過(guò)程中的原因，才能完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。學(xué)生對(duì)變化掌握的快慢不同，教師反復(fù)演示也可能于事無(wú)補(bǔ)。交互式電子白板擁有強(qiáng)大的功能：動(dòng)畫(huà)、聚光燈、放大鏡、錄像機(jī)、幾何圖形繪圖、書(shū)法筆……總能夠使用各類(lèi)方法完成對(duì)抽象定理的理解。通過(guò)多種生動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解較為直接、容易。通過(guò)學(xué)生在交互式白板下的操作，引發(fā)學(xué)生參與討論。例如，在作文教學(xué)中，完成看圖說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練。通過(guò)使用軟件內(nèi)的“放大鏡”功能對(duì)圖片局部事物進(jìn)行觀察。使用“聚光燈”功能對(duì)圖片重點(diǎn)事物進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。借助交互式電子白板進(jìn)行小組討論、學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)展臺(tái)直接展示學(xué)生作品、作業(yè)，讓學(xué)生迅速了解他人觀點(diǎn)、成果，進(jìn)而思考自身。讓學(xué)生縮短對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的時(shí)間，進(jìn)而提高課堂效率。教師串聯(lián)相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在交互式電子白板的帶動(dòng)作用下，快速完成對(duì)抽象過(guò)程的理解，在不斷學(xué)習(xí)、展示、交流的過(guò)程中，高效地完成對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、回顧教學(xué)過(guò)程 師生共同成長(zhǎng)

一節(jié)完整的課，用記憶無(wú)法將任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都記錄得清楚。而交互式電子白板卻能夠通過(guò)“記錄儀”功能，將教師的教學(xué)過(guò)程一一記錄下來(lái)。一方面用于學(xué)生二次學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，另一方面則可用于教師對(duì)個(gè)人教學(xué)過(guò)程的反思、評(píng)價(jià)。從而，學(xué)生能夠在“記錄儀”的引導(dǎo)下查漏補(bǔ)缺；教師能夠通過(guò)觀看“記錄儀”客觀總結(jié)個(gè)人教學(xué)的缺點(diǎn)，反思教學(xué)過(guò)程，提高自己。面對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，交互式電子白板也有不同的運(yùn)用方向。從起初的圖片、文字、視頻在交互式電子白板上的運(yùn)用，到現(xiàn)在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多樣的Flash游戲。教師在運(yùn)用交互式電子白板的能力也伴隨著學(xué)生多樣化的課堂逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

使用交互式電子白板至今，個(gè)人對(duì)它的理解也在日漸加深。在日常教學(xué)中需要不斷整合圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，利用好交互式電子白板的各項(xiàng)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，看見(jiàn)不一樣的課堂。

作者信息

喻依波，本科。邛崍市北街小學(xué)，611530