文 韓瑞生 楊淑霞

淺談多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利與弊

文 韓瑞生 楊淑霞

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，廣大一線教師紛紛把多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，成為教師們不可或缺的得力幫手，任何事情都有其兩面性，多媒體教學(xué)也存在著局限性，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。因此筆者認(rèn)為，多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有利也有弊。

一、多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的利

1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 節(jié)省課時(shí) 提高課堂效率

隨著高中新課程的改革，對(duì)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求明顯提高，不僅在探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系等方面有較大變化，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)量和內(nèi)容明顯增多。據(jù)筆者了解，由于課程內(nèi)容多，課時(shí)緊，完成教學(xué)任務(wù)是老師唯一的想法，大部分教師都利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)省課時(shí)，又圖文并茂、有聲有色，讓學(xué)生直觀地看到結(jié)果，還可以避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，“浪費(fèi)時(shí)間”。例如，鈉在空氣中的變化、水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)等，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時(shí)間太長(zhǎng)，課堂上我們是沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)觀察的，但多媒體可以在短時(shí)間里實(shí)現(xiàn)。

2.突破實(shí)驗(yàn)課中的難點(diǎn) 提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯度

在高中化學(xué)課程中，有些實(shí)驗(yàn)由于設(shè)備，安全性等原因，不宜進(jìn)行，利用多媒體就可以把實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕松地呈現(xiàn)在師生面前，可以彌補(bǔ)不能實(shí)際操作的缺陷。例如老師在講解分子的擴(kuò)散作用、電子的得失過(guò)程等，學(xué)生不易理解，而且無(wú)法實(shí)際操作，通過(guò)多媒體的展示，以動(dòng)畫的形式體現(xiàn)，既形象又生動(dòng)，更便于理解和加深記憶。通過(guò)直觀的視覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破，收到良好的效果。

3.模擬有毒、有害物質(zhì)和化工生產(chǎn)過(guò)程 提高學(xué)生的認(rèn)知能力

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，比如氯氣的制取和一氧化碳的制取，如果操作不當(dāng)，不小心吸入呼吸道，就對(duì)人體造成一定的危害，造成中毒，通過(guò)多媒體實(shí)例演示，讓學(xué)生深刻理解，加深感受，和日常生活緊密聯(lián)系，防止中毒事故的發(fā)生。還有一些化工生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)校無(wú)法實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫，逼真的演示出每一步生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，避免了課堂的單調(diào)和枯燥，更利于學(xué)生的理解和記憶。

二、多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊

1.不利于教師實(shí)驗(yàn)操作技能的提高

近幾年，為了提高理化生教師的實(shí)驗(yàn)操作技能，我市舉辦了2屆教師實(shí)驗(yàn)技能大賽，從比賽的過(guò)程中，我們明顯看出，教師在平時(shí)上課中，過(guò)分依賴多媒體，在實(shí)際比賽中，很多教師操作不規(guī)范，對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的使用和擺放顯得手忙腳亂，動(dòng)作生疏，不能科學(xué)合理的使用，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的故障不能迅速做出“診斷”和排除，時(shí)有盲目操作，這些都說(shuō)明平時(shí)動(dòng)手少，積累不夠。

2.不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?/p>

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的重要方式之一，而探究能力的培養(yǎng)就離不開實(shí)驗(yàn)的操作。在教學(xué)過(guò)程中，用實(shí)驗(yàn)視頻錄像或動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替老師的演示實(shí)驗(yàn)甚至學(xué)生自己動(dòng)手的操作實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺W(xué)生不能親自動(dòng)手去探究，一些實(shí)驗(yàn)基本技能，如：取用藥品、給物質(zhì)加熱、洗滌儀器、試劑的溶解、儀器的裝配和拆卸等都要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能逐步掌握，沒(méi)有親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能是“看”和死記硬背，不能體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的可能遇到的困難和問(wèn)題，更談不上實(shí)踐能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是一把“雙刃劍”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省課時(shí)，提高教學(xué)效率，保證演示實(shí)驗(yàn)的安全性，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，豐富學(xué)生知識(shí)等，但只有通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。正如著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)——“動(dòng)手動(dòng)腦，心靈手巧”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要正確使用這把“雙刃劍”，趨利避害，只有把多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，各展其長(zhǎng)、相互補(bǔ)充，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵。

作者信息

韓瑞生，本科，中教一級(jí)，副主任。楊樹霞，本科，中教一級(jí)。太原市教育裝備中心，030009