張敏燕

(集美大學計算機工程學院,福建 廈門 361021)

閩臺經(jīng)濟融合背景下高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力探析

張敏燕

(集美大學計算機工程學院,福建 廈門 361021)

通過對閩臺地區(qū)2012屆和2013屆大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查,一方面分析了影響閩臺地區(qū)大學生就業(yè)競爭力的共性因素,明確了適應(yīng)閩臺經(jīng)濟融合背景下高校畢業(yè)生應(yīng)必備的就業(yè)素質(zhì);另一方面,針對調(diào)查結(jié)果提出依托閩臺經(jīng)濟融合發(fā)展戰(zhàn)略,打造學生“預就業(yè)”平臺,進行實踐教學模式的創(chuàng)新、課程體系的改革等,將就業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育切實滲透到大學生所有學習環(huán)節(jié)中,提升大學生就業(yè)競爭力。

就業(yè)競爭力;大學生;閩臺地區(qū)

近年來,隨著高等院校的擴招,加上經(jīng)濟增長減緩等諸多因素的影響,閩臺地區(qū)的大學生就業(yè)呈緊張趨勢,畢業(yè)生就業(yè)率與整體就業(yè)質(zhì)量未能達到理想水平。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù),截至2014年7月1日,2014年全國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率超過70%,基本與2013年持平。雖然大學畢業(yè)就業(yè)率整體穩(wěn)定,但是據(jù)北京青年壓力管理服務(wù)中心聯(lián)手新浪教育頻道公布的《大學生就業(yè)壓力調(diào)查報告》顯示,畢業(yè)生對薪酬滿意度有下降趨勢。據(jù)我國臺灣地區(qū)在2014年4月份發(fā)布的官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計,臺灣失業(yè)率降至3.91%,但20至24歲年輕族群整體失業(yè)率達12.84%,其中本科以上失業(yè)率4.80%,高于平均水平,大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻。產(chǎn)生就業(yè)難的原因,除了畢業(yè)生人數(shù)增加等客觀原因,大學畢業(yè)生就業(yè)力與用人單位的要求脫節(jié),也是導致大學生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的重要原因。

黨的十八大提出“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”的目標。習近平強調(diào),就業(yè)是民生之本,也是世界性難題,要從全局高度重視就業(yè)問題。他在與天津高校畢業(yè)生座談時說,做實際工作情商很重要,更多需要的是做群眾工作和解決問題能力,也就是適應(yīng)社會能力。在福建自貿(mào)區(qū)獲批等政策利好不斷,閩臺地區(qū)經(jīng)濟融合前景廣闊的背景下,如何有效提高大學生的就業(yè)競爭力,增強畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力,使閩臺地區(qū)大學生能高質(zhì)量就業(yè),是我們迫切需要研究和解決的戰(zhàn)略性課題。

一、大學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵

學界對大學生就業(yè)競爭力進行了深入研究,樓錫錦等學者認為目前我國大學生就業(yè)競爭力的定義是指“大學畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力,即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力”[1]。孟麗等學者則認為就業(yè)競爭力是指“大學生在就業(yè)競爭過程中,利用自身的知識和技能,找到滿意的工作、實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng),并適應(yīng)環(huán)境變化以及調(diào)整自己勝任工作的能力”[2]。朱穎等學者認為,就業(yè)競爭力是“大學生進入人力資源市場以及能夠在以后的職業(yè)生涯中相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務(wù),從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力”[3]。臺灣學者王臺珍、林益昌將就業(yè)競爭力定義為“能夠廣泛適應(yīng)及勝任不同工作要求的核心就業(yè)力”以及“配合特定產(chǎn)業(yè)或工作要求的專業(yè)技術(shù)能力”[4]的有利競爭因素。蕭佳純等臺灣學者將就業(yè)力定義為“由學習而得,為個人獲得工作、保有工作以及做好工作的能力”[5]。

綜上所述,兩岸學者對大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵認識較為一致。大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力可以定義為：在就業(yè)過程中,大學畢業(yè)生能找到與自己能力相適應(yīng)的工作崗位,并在競爭這一工作崗位的應(yīng)聘者中脫穎而出的能力。也就是指大學生滿足就業(yè)市場需求的綜合能力,融合了學生自身知識結(jié)構(gòu)、思想道德水平、身心素質(zhì)、實踐技能、學習和創(chuàng)新能力等因素,在就業(yè)競爭中展現(xiàn)出的獲取就業(yè)機會、贏得肯定的實際能力和相對優(yōu)勢。

二、調(diào)研的基本情況和數(shù)據(jù)分析

(一)調(diào)研方法

本調(diào)研采用文獻查閱法、問卷法。

(二)調(diào)研對象

問卷調(diào)查以福建地區(qū)和臺灣地區(qū)高校2012屆大學畢業(yè)生和2013屆大學畢業(yè)生為調(diào)查樣本,目的在于探討畢業(yè)生畢業(yè)一年后的就業(yè)狀況及對自我就業(yè)競爭力的認識。

(三)調(diào)研結(jié)果與分析

2012屆畢業(yè)生問卷調(diào)查回收數(shù)220份,其中福建地區(qū)畢業(yè)生填寫165份,臺灣地區(qū)畢業(yè)生填寫55份,有效問卷100%。2013屆畢業(yè)生問卷調(diào)查回收數(shù)182,其中福建地區(qū)畢業(yè)生填寫150份,臺灣地區(qū)畢業(yè)生填寫32份,有效問卷100%。所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行處理。

此次問卷調(diào)查的畢業(yè)生樣本,涉及計算機類、經(jīng)濟類、教育學等多個專業(yè)。基于地區(qū)限制,臺灣地區(qū)調(diào)查樣本數(shù)量偏少,研究過程中可能會產(chǎn)生一定誤差,但也能夠反映真實情況,具有代表性。調(diào)查內(nèi)容包括：

畢業(yè)生基本資料。此次被調(diào)查畢業(yè)生的基本情況為：研究生學歷8人,其中女生3人;本科學歷222人,其中女生110人;大專學歷172人,其中女生82人。

畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。畢業(yè)生當前工作情況的調(diào)查,包括工作單位屬性、從事的行業(yè)、月薪情況三項。結(jié)果如下：2012屆畢業(yè)生中在企業(yè)工作的占76.4%,在事業(yè)單位工作的占11.4%,在政府機構(gòu)工作的占9.5%,在其他屬性的工作單位占2.7%。2012屆畢業(yè)生從事行業(yè)人數(shù)排行前五位為：互聯(lián)網(wǎng)及軟件行業(yè)53人,占24%;金融及保險業(yè)34人,占15.5%;旅游服務(wù)業(yè)25人,占11.4%;公共行政21人,占9.5%;教育服務(wù)業(yè)18人,占8.2%。2012屆畢業(yè)生月薪,2000元以下的人數(shù)占3.2%, 2000～3000元的人數(shù)占17.7%,3000～4000元的人數(shù)占54.5%,4000～5000元的人數(shù)占12.3%, 5000～7000元的人數(shù)占10%。2013屆畢業(yè)生中在企業(yè)工作的占78.1%,在事業(yè)單位工作的占12.6%,在政府機構(gòu)工作的占6.6%,在其他屬性的工作單位占2.7%。2013屆畢業(yè)生從事行業(yè)人數(shù)排行前五位為：互聯(lián)網(wǎng)及軟件行業(yè)41人,占22.5%;金融及保險業(yè)29人,占15.9%;制造業(yè)23人,占12.6%;旅游服務(wù)業(yè)19人,占10.4%;教育服務(wù)業(yè)18人,占9.9%。2013屆畢業(yè)生月薪,2000元以下的人數(shù)占2.2%,2000～3000元的人數(shù)占18.1%,3000～4000元的人數(shù)占59.9%,4000～5000元的人數(shù)占13.7%,5000～7000元的人數(shù)占3.8%。

需要說明的是,調(diào)查月薪所得數(shù)據(jù)顯示,福建地區(qū)大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后一年的月薪為人民幣3000～4000元,臺灣地區(qū)大部分畢業(yè)生在畢業(yè)后一年的月薪為人民幣5000～7000元。由于調(diào)查樣本中福建地區(qū)畢業(yè)生數(shù)居多,所以57.2%的畢業(yè)生在畢業(yè)后一年的月薪為人民幣3000～4000元。

(四)畢業(yè)生就業(yè)競爭力要素

對于“大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力應(yīng)包含的要素”, 2012屆和2013屆畢業(yè)生普遍認可的前六項分別是：團隊合作能力(個案百分比平均值78.35%)、學習創(chuàng)新能力(個案百分比平均值80.4%)、外語能力(個案百分比平均值67.1%)、抗壓能力(個案百分比平均值58.45%)、專業(yè)知識與技術(shù)(個案百分比平均值58%)、實踐能力(個案百分比平均值52.25%)。對于“畢業(yè)學校級別或者名氣對求職的影響”,2012屆畢業(yè)生中67.7%的人認為有影響, 2013屆畢業(yè)生中64.8%的人認為有影響,可見多數(shù)企業(yè)在招聘應(yīng)屆生時注重學生所畢業(yè)學校的級別或名氣,大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力受“畢業(yè)學?！边@一外在因素影響。

(五)“預就業(yè)”對畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響

對于“大學時期的預就業(yè)經(jīng)歷是否有利于求職”,2012屆畢業(yè)生中86.4%的人認為“預就業(yè)”經(jīng)歷有利于求職,2013屆畢業(yè)生中74.7%的人認為“預就業(yè)”經(jīng)歷有利于求職,認同率占大多數(shù)。

在認為“預就業(yè)”有利于求職的畢業(yè)生中,進一步調(diào)查“預就業(yè)經(jīng)歷的收獲”,2012屆畢業(yè)生的選擇依次為：提升實踐能力(個案百分比97.4%),有利于個人職業(yè)生涯規(guī)劃(個案百分比80.5%),獲得就業(yè)信息(個案百分比71.1%),提高工作適應(yīng)能力(個案百分比61.6%),掌握求職技巧(個案百分比48.4%),提高社交能力(個案百分比45.3%)。2013屆畢業(yè)生的選擇依次為：提升實踐能力(個案百分比95.6%),提高工作適應(yīng)能力(個案百分比89.0%),獲得就業(yè)信息(個案百分比82.4%),提高社交能力(個案百分比69.9%),掌握求職技巧(個案百分比57.4%),有利于個人職業(yè)生涯規(guī)劃(個案百分比42.6%)。

對于“畢業(yè)院校開展預就業(yè)工程是否有成效”和“是否建議高校深入開展預就業(yè)以提升學生綜合能力”兩個問題,通過軟件分析結(jié)果顯示,“預就業(yè)”與高校畢業(yè)生就業(yè)呈正相相關(guān)關(guān)系(Pearson相關(guān)性0.728)和顯著性(結(jié)果接近為0.000)。

由以上調(diào)查數(shù)據(jù)和分析結(jié)果可見,絕大多數(shù)畢業(yè)生認可高?！邦A就業(yè)”工作的開展成效,認為“預就業(yè)”可以提升實踐能力與工作適應(yīng)能力,并且將“預就業(yè)”作為獲得就業(yè)信息的重要來源。高校開展“預就業(yè)”,有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、影響閩臺地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素分析與建議

通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),影響閩臺地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的因素,包括內(nèi)部因素與外部因素。內(nèi)部因素以畢業(yè)生個人能力為主,比如實踐能力、專業(yè)與知識技能等。外部因素既涉及學校、企業(yè),也關(guān)乎政府,學校的人才培養(yǎng)模式、企業(yè)對學校名氣的看重,還有政府對于高校建立“預就業(yè)”制度的鼓勵與推廣程度,都對高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力帶來影響。其中,“預就業(yè)”給畢業(yè)生帶來的收獲與就業(yè)競爭力所含要素高度契合,能有效地提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力,最值得關(guān)注。

何為“預就業(yè)”?大學生“預就業(yè)”是大學生對正式就業(yè)的提前準備與實踐,以實習見習為主要形式。它能夠讓大學生提前接觸就業(yè),適應(yīng)社會工作環(huán)境,調(diào)整就業(yè)心態(tài),積累實踐經(jīng)驗,提升專業(yè)技能,是學以致用的最直接方式,有利于大學生做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。從2002年開始,教育部充分醞釀的“大學畢業(yè)生準就業(yè)制度”,直到2008年底,才從隸屬于教育部的國家軟件技術(shù)培訓與推廣中心——LUPA正式推出。目的旨在于最大限度地緩解大學生就業(yè)壓力,通過“準就業(yè)”機制打造學校長期人才培養(yǎng)的模式,政府、學校、用人單位有效地整合人才培養(yǎng)的供應(yīng)、培養(yǎng)、需求三大環(huán)節(jié),“準就業(yè)”機制成為解決大學生就業(yè)問題的資源整合中心。“預就業(yè)”如此重要,要建立完善高?！邦A就業(yè)”工程體系,不但需要大學生積極參與實踐,而且需要高校的戰(zhàn)略部署,還需要政府和用人單位的全力支持。

基于調(diào)查結(jié)果,針對如何構(gòu)建大學生“預就業(yè)”制度,提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力,筆者從政府政策方向、高校就業(yè)工作、用人單位協(xié)助、大學生主體等方面提出幾點建議。

(一)對政府政策方向的建議

繼續(xù)推進高等教育改革。高校教育體制改革已有一定成果,但要完全實現(xiàn)與社會需求對接仍有距離。建議政府繼續(xù)推進高等教育改革,對地方高校賦予更多的自主權(quán),使各高校的學科設(shè)定、師資、招生名額、課程設(shè)置、學制學位能夠彈性調(diào)整,以滿足閩臺產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟等各領(lǐng)域融合的人才需求。

完善高校就業(yè)評估體系。完善高校就業(yè)評估體系,將畢業(yè)生就業(yè)力的狀況列為重要的評估內(nèi)容,以達到有效激勵學校提升對學生就業(yè)力的教育水平。通過高校就業(yè)評估體系,鼓勵各高校推動學制學分彈性化管理;強化課程建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學生就業(yè)需求的結(jié)合;鼓勵教師將培養(yǎng)學生核心就業(yè)力有機融合到教學方法與授課內(nèi)容之中;建立就業(yè)獎勵機制,鼓勵高校全員參與就業(yè);強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作;增加學生見習實習等實踐教學內(nèi)容;制訂畢業(yè)生就業(yè)力自評及考評機制。

加大對就業(yè)指導人員隊伍建設(shè)的投入。多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要面臨人員不足和經(jīng)費不足的困難。除了人員不足,就業(yè)指導部門的負責人員多屬兼任,隊伍建設(shè)專業(yè)性不強。建議投入經(jīng)費,支持高校組織就業(yè)指導工作人員定期培訓、交流研討,提升就業(yè)指導隊伍的專業(yè)性。

全面推行大學生“預就業(yè)”制度。“預就業(yè)”能使高校畢業(yè)生就業(yè)力得到顯著提升,得到畢業(yè)生、用人單位的共同肯定。在校期間有“預就業(yè)”經(jīng)歷者,可以提早在職場中實戰(zhàn),積累工作經(jīng)驗,有利于個人就業(yè)能力的提升,也能從實際工作中重新審視自己的能力與目標工作是否匹配。因此,建議全面推行大學生“預就業(yè)”制度,完善相關(guān)配套措施,如：學生“預就業(yè)”期間法律保護政策、企業(yè)參與的獎勵機制。

(二)對高校就業(yè)工作的建議

推動學制學分的彈性化管理。通過推動學制學分的彈性化管理,為學生培養(yǎng)跨專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)力提供空間,彈性應(yīng)對人才市場對畢業(yè)生需求的改變。當前不少高校已經(jīng)開始實行的大類招生,就是一種彈性化管理,在大一、大二以大類專業(yè)共同核心課程為教學內(nèi)容,讓新生有充分時間去了解專業(yè)學習方向,等到大三以后再根據(jù)自己的興趣,規(guī)劃好個人學習生涯及職業(yè)發(fā)展,選擇合適的專業(yè)課程。學制學分的彈性化管理,也為大學生“預就業(yè)”提供有力的制度支持,使學生“預就業(yè)”的實習見習更加可行。

掌握最新的就業(yè)需求。高校學生就業(yè)工作重點往往落在“畢業(yè)生的就業(yè)指導”和“學生實習見習”兩點。其中就業(yè)指導,主要側(cè)重面試技巧、簡歷填寫等。然而,用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力要求主要為“良好的個人工作態(tài)度”、“穩(wěn)定性及抗壓能力”和“表達溝通能力”。這些能力并不是短時間內(nèi)可以培養(yǎng)的。因此,除了讓學生多有實習見習的機會,各高校還應(yīng)主動了解各行業(yè)特性、用人單位的具體需求、學生實習見習表現(xiàn)情況、畢業(yè)生工作表現(xiàn)等就業(yè)需求相關(guān)內(nèi)容,從而更行之有效地指導在校生做好就業(yè)準備,增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

切實做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對個人就業(yè)競爭力的培養(yǎng)具有重要的推進作用,因此,各高校應(yīng)切實做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作,針對大一到大四不同階段學生,設(shè)置各階段的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導課程,增加對學生的個性化指導,讓學生重視個人職業(yè)生涯規(guī)劃,并有能力去規(guī)劃好。

深入推行“大學生導師制”。大學生導師制自2004年起在閩臺地區(qū)高校陸續(xù)推行,對學生成長起到了積極作用。各高校應(yīng)繼續(xù)深入推行“大學生導師制”,通過定期舉辦導師研討會、教學交流會等,使導師加強角色責任感,提升學生工作能力。導師對學生的指導除了學習、生活,還可以涵蓋個人職業(yè)生涯規(guī)劃等?？稍囆行?nèi)校外導師雙軌制,聘請企業(yè)人士或優(yōu)秀校友擔任校外導師,主要為學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導或創(chuàng)業(yè)指導。

加強專業(yè)設(shè)置與學生就業(yè)需求的聯(lián)系。閩臺地區(qū)高校的專業(yè)設(shè)置及教學內(nèi)容應(yīng)與學生就業(yè)需求有機結(jié)合,特別是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校,更需考慮社會發(fā)展需要、政策導向,綜合產(chǎn)業(yè)特點和學校實際狀況,科學設(shè)置符合閩臺社會、經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè),并及時更新教學內(nèi)容。此外,可聘請學校所開設(shè)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家參與教學,促進學生對業(yè)界最新發(fā)展知識及實務(wù)的學習,擴展學生的職業(yè)生涯視野,強化學生專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力。

落實“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”。大學生創(chuàng)業(yè)對于我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重大意義,對于保持就業(yè)形勢穩(wěn)定,促進經(jīng)濟社會健康發(fā)展具有重要意義。國務(wù)院實施的“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”等舉措,著力推動各項優(yōu)惠政策的落實,而《關(guān)于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》則更明確指出,要幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè),逐步提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。閩臺地區(qū)高校要落實“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”,首先要更新育人理念,多渠道增強學生“創(chuàng)業(yè)”觀念：在課程設(shè)置上強化“創(chuàng)業(yè)”意識,在各項活動里突出“創(chuàng)業(yè)”氛圍,在各種賽事中凸顯“創(chuàng)業(yè)”指向,讓那些想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的學生提前感受到創(chuàng)業(yè)氛圍、熟悉創(chuàng)業(yè)路徑、了解創(chuàng)業(yè)難點、規(guī)劃創(chuàng)業(yè)方向,助益大學生創(chuàng)業(yè)之路。其次,高校需要根據(jù)自身優(yōu)勢、特點等各展所長,抓住政策機遇,主動請進閩臺企業(yè),為學生提供實踐平臺,進行創(chuàng)業(yè)指導。

(三)對用人單位協(xié)助方向的建議

多為大學生提供“預就業(yè)”機會。在校大學生、畢業(yè)生、學校及用人單位對于“預就業(yè)”提升學生就業(yè)力都有很高的認可度。除了學校安排的實習見習,還需要企業(yè)主動提供更多的“預就業(yè)”工作機會,指導學生工作實務(wù),讓在校生能有機會體驗到與主修課程相關(guān)的職場生活,與學校共同培養(yǎng)出專業(yè)知識與技能高、具備職場所需就業(yè)力的優(yōu)秀人才。

參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導。企業(yè)熱心專業(yè)人士可主動擔任大學生職業(yè)生涯規(guī)劃導師、創(chuàng)業(yè)導師,既彌補高校就業(yè)指導工作經(jīng)費和人員的不足,又能幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,提升其就業(yè)競爭力,還能了解學生就業(yè)心理,有利于企業(yè)吸納優(yōu)秀畢業(yè)生人才,實現(xiàn)學校、學生和企業(yè)“三贏”。

(四)對大學生主體的建議

樹立正確的就業(yè)觀念。在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下,市場對人才需求的結(jié)構(gòu)發(fā)生比較大的變化,需要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念,客觀地分析自我,認清形勢主動適應(yīng)社會需求,找準期望值與社會需求的結(jié)合點,才能有效提高學生主體的競爭力。此外,增強“預就業(yè)”意識,主動到企業(yè)進行專業(yè)實踐,參加各類社會實踐和調(diào)查活動,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,走向社會、了解社會,提高適應(yīng)社會的能力,也是新形勢下提升大學生主體競爭力的重要途徑。

促進個人綜合素質(zhì)發(fā)展。通過調(diào)查可以看到,提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵在于發(fā)展核心能力,主要包括團隊合作能力、學習創(chuàng)新能力、外語能力、抗壓能力、專業(yè)知識與技術(shù)、實踐能力等。大學生主體的這些能力可以通過參加學科競賽、科技小組、學生社團工作、文體比賽等校園文化活動和企業(yè)調(diào)查研究、實習實踐活動得到提高。因此,在校大學生應(yīng)打破只重專業(yè)學習的培養(yǎng)模式,主動拓寬知識面,多層次、多樣化、全方位地提升綜合素質(zhì)。

總之,畢業(yè)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程,關(guān)系畢業(yè)生未來,關(guān)系高等教育改革發(fā)展,關(guān)系國家前途命運,需要全社會共同關(guān)注,協(xié)調(diào)統(tǒng)一,努力實現(xiàn)多渠道多形式的就業(yè)。閩臺地方高校應(yīng)適應(yīng)閩臺融合的新形勢發(fā)展需要,主動推進人才教育模式、培養(yǎng)機制的改革,總結(jié)分析就業(yè)工作的新情況、新問題,深層次分析制約高校畢業(yè)生就業(yè)的因素,創(chuàng)新就業(yè)工作,構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)的長效機制。同時,閩臺地方高校畢業(yè)生要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,加強自身修養(yǎng),提高各方面的就業(yè)競爭力,與時俱進,立志為21世紀海上絲綢之路計劃服務(wù)。

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Strategies for promoting graduates’employment competitiveness under the background of the integration of Min and Tai

ZHANG Minyan

(Computer Engineering College,Jimei University,Xiamen 361021,China)

By investigating 2012 and 2013 university graduates’employment situation in Min and Tai region,the paper analyzes the common factor of university graduates’employment competitiveness.Then the paper will further define the necessary professional quality of university graduates under the background of the Integration of Min and Tai.On the other side,reform suggestions are put forward to the work of personnel training in Universities according to the results of the survey,which includes building pre-employment system for university students,carrying on the practice teaching mode innovation,reforming of the course system,etc.By practicing professional quality education as well as entrepreneurship education into all links of the current teaching processes,it will enhance the employment competitiveness of the students.

employment competitiveness;college students;the region of Min and Tai

F241

：A

：1671-9476(2015)03-0119-05

10.13450/j.cnkij.zknu.2015.03.029

2015-03-06

教育部人文社會科學研究一般項目“海峽兩岸預就業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究”(11YJAZH064)階段成果。

張敏燕(1982-),女,福建東山人,講師,碩士,研究方向為大學生就業(yè)。