劉 連 劉 靖 劉 娜 劉 芳（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生理病生教研室，佛山528000）

設(shè)計性實驗教學(xué)中學(xué)生探索意識的培養(yǎng)※

劉 連 劉 靖 劉 娜 劉 芳*
（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部生理病生教研室，佛山528000）

機能實驗學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實踐性學(xué)科，通過對生理、病生、藥理等課程實驗部分的集成和重構(gòu)，注重知識的連貫性和學(xué)科交叉性，注重增強學(xué)生操作技能、培養(yǎng)探索精神和提高綜合素質(zhì)。設(shè)計性實驗是其重要的環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生情智和諧，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維和探索方式及教師需要提高自身的知識和能力儲備等多種方式才能更好的加強學(xué)生探索意識的培養(yǎng)。

機能實驗學(xué)；探索意識；設(shè)計性實驗

機能實驗學(xué)是一門實用的醫(yī)學(xué)綜合性學(xué)科，通過對生理、病生、藥理等課程實驗部分的集成和重構(gòu)，注重知識的連貫性和學(xué)科交叉性，以增強學(xué)生操作技能、培養(yǎng)探索精神和提高綜合素質(zhì)為目的的一門學(xué)科。機能實驗學(xué)應(yīng)注重探索意識的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)嚴謹求是的科研作風(fēng)和勇于探索的治學(xué)精神［1-2］。

如果沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，創(chuàng)新是發(fā)展的基石。這就要求教師要全方位的引導(dǎo)學(xué)生去開拓、探索、創(chuàng)新。挑戰(zhàn)伴隨著機能實驗學(xué)設(shè)計性實驗的改革，比如帶教壓力大，經(jīng)費支持不足，教學(xué)條件的限制等等［3］。種種限制性因素使機能實驗教學(xué)中學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維的誘發(fā)和保持受到了影響［4］。在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中，設(shè)計性實驗的定義是：“給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗”［5］。設(shè)計性實驗是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的一個重要渠道。要充分挖掘?qū)W生的個人潛能，善于質(zhì)疑，思維靈活，具有懷疑和探究的精神。

1 培養(yǎng)學(xué)生的情智和諧

學(xué)生的探索和創(chuàng)新活動實際上是他們的認知、情感和智力三因素的和諧發(fā)展。因此在機能實驗學(xué)教學(xué)中，我們通常會采用新聞報道等學(xué)生感興趣話題進行教學(xué)，比如，新聞報道“溶血患兒”，那么可以引導(dǎo)學(xué)生通過溶血復(fù)制溶血反應(yīng)模型，激發(fā)學(xué)生的興趣和激情來探索溶血的病因機理，探索欲望自然而然在學(xué)生心中萌發(fā)了。在設(shè)計性實驗的選題上，我們鼓勵學(xué)生可以從新聞報道尋找靈感，尋找自己感興趣的課題，所以這次設(shè)計性實驗的選題，有一個小組的選題就是從新聞報道“傳西紅柿加螃蟹等于砒霜”上獲得靈感的，所以這次他們的設(shè)計性實驗是“海鮮和維生素C同食對大鼠的影響”。有的學(xué)生對醫(yī)學(xué)事業(yè)缺乏獻身精神和探索精神，對機能實驗課認識不足，只重視理論，不重視實驗，有的學(xué)生對動物有一種恐懼心理，害怕動物，不敢面對實驗、不能大膽做實驗。針對這種情況在實驗教學(xué)中首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其充滿信心。比如在機能實驗中，采用BL-420生物信號采集與分析系統(tǒng)，從而直觀的看到肌肉的收縮與舒張、呼吸頻率的快慢，血壓的升降等等，抽象的理論知識瞬間變得直觀，達到情智和諧。

2 培養(yǎng)學(xué)生積極思維和探索的方式

積極的思維從探索開始，而核心是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，不斷的挖掘問題，營造勇于探索和勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，別出心裁的見解應(yīng)正面肯定和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信力和探索欲望。我們可以從以下幾個方面著手：

第一，科研與教學(xué)相結(jié)合。為了提高學(xué)生的興趣和探索意識，我們嘗試性將科研與實驗相結(jié)合，通過學(xué)生先報名再選拔的方式讓學(xué)生主動參與科學(xué)研究，使科研變得不再那么神秘，向往走進研究的天地，引領(lǐng)學(xué)生走進思考和探索的田野，在科研這塊肥沃的土地上，享受著探索的快樂，開啟智慧的殿堂。比如設(shè)計性實驗“不同源淋巴瘤細胞皮下移植對小鼠致瘤作用的對比研究”就是以國家自然科學(xué)基金為依托，獲得了學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)基金的立項。

第二，教師選題。教師根據(jù)實驗室現(xiàn)有儀器等客觀條件，結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識和技能，確定實驗題目，選題要體現(xiàn)可行性原則，更要有新穎性和一定的深度，使學(xué)生在思維上跳跳就能摘到，“跳跳”就是挖掘?qū)W生的努力，“摘”就是要學(xué)生主動去探索，不要讓學(xué)生的思維枯萎，在挑戰(zhàn)自我中培養(yǎng)探索意識。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“藥物對家兔消化道平滑肌的影響”實驗后，給出設(shè)計性題目“藥物對離體器官的影響”，該題目的研究方法學(xué)生已經(jīng)掌握，但選擇何種藥物以及具體的實驗內(nèi)容需要學(xué)生自己去探索。學(xué)生既要尋找研究藥物的類型，還要確定離體器官的類型；既可研究藥物作用，也可研究作用機制。

第三，學(xué)生自主命題設(shè)計性實驗。在系統(tǒng)的設(shè)計性實驗培訓(xùn)后，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻和參考資料，了解國內(nèi)外對于該課題的研究進展，擬定實驗思路和實驗方案，保證方案的可行性，通過師生雙重審閱把關(guān)，使其具有可行性，剔除設(shè)計缺乏創(chuàng)新性或設(shè)計不合理的項目；選取優(yōu)秀實驗設(shè)計，如“對馬齒莧治療口腔潰瘍效果的研究”、“手機通信微波輻射時間對小鼠學(xué)習(xí)記憶的影響”、“枸杞多糖(LBP)和牛磺酸(TAU)對小鼠抗疲勞作用的觀察”、“探究六味地黃口服液對學(xué)習(xí)記憶障礙小鼠的作用等”、“柚子核提取物對小鼠高血糖模型的影響”等。注重學(xué)生的主觀能動性，實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象如何解決，如何解釋實驗結(jié)果，實驗怎么進一步優(yōu)化等等，都需要學(xué)生在實驗中細心觀察，勇于探索，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更有利于激發(fā)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生的思維呈螺旋狀向前發(fā)展，創(chuàng)新意識也不斷增強。

同時，我們鼓勵學(xué)生大膽提出自己的實驗課題，以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心以及嶺南醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究中心為依托，進行實驗研究，完成科研小論文。這樣避免了實驗上的低水平重復(fù)，使過渡到探索和設(shè)計性實驗更有目的和層次性，機能實驗的教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供沃土。

3 教師需要提高自身的知識和能力儲備

實驗教學(xué)應(yīng)注重引進人才和培養(yǎng)青年教師以活躍實驗教學(xué)過程，例如可以選擇經(jīng)驗豐富、科研資歷深的骨干教師對青年教師進行帶教和培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，這樣不僅可以豐富青年教師的教學(xué)水平，同時還可以壯大學(xué)校的師資力量，使教學(xué)工作得到不斷提高。還可以讓生理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的青年教師在機能實驗中心進行一段時間的鍛煉，在機能實驗學(xué)課程組進行兩到三年的輪轉(zhuǎn)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生設(shè)置“疑難”，激發(fā)學(xué)生的問題意識和個人潛能。教師應(yīng)該不斷的充實自己，提高自己的專業(yè)知識水平，知識涵蓋面廣，注重知識的融會貫通和靈活運用，才能在機能實驗學(xué)教學(xué)過程中游刃有余的將“疑難”變?yōu)椤爸R”，幫助學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探索意識。

總之，設(shè)計性實驗教學(xué)探索意識的滲透和培養(yǎng)對推動醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要意義，通過不斷的創(chuàng)新和改革來培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和獨立思考能力，使醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為醫(yī)學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

［l］牟華，王愛梅，于利.在機能實驗學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［J］.中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013(7):148-149.

［2］丁白平，黃幀檜，程慧珍.機能實驗學(xué)教學(xué)改革的實踐和新趨勢［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7(7):739-741.

［3］李金蓮，楊靜，張慧，等.機能學(xué)設(shè)計性實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18(5):1008-1011.

［4］劉欣，鄭開俊，溫克，等.機能實驗學(xué)課程的未來思考［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，(9):73-74.

［5］朱群峰，江世明，黃磊.“三性”實驗教學(xué)模式的探索與實踐［J］.中國電力教育，2008（18）：132-133.

Developing Students'Exploring Consciousness in Design Experiment Teaching

LIU Lian，LIU Jing，LIU Na，LIU Fang*

（MedicalSchoolof FoshanUniversity，GuangdongProvince，F(xiàn)oshan528000，China）

Function Experiment is an important basic subject of practical medicine.The integration and reconstruction of the experimental section such as physiology，pathophysiology and pharmacology course，which represented the consistency and cross of discipline and paid more attention to enhancing students'operation skills，cultivating the spirit of exploration and improving the comprehensive quality.Design experiment is an important link.Therough developing students'emotion and intelligence in perfect harmony，cultivating students'positive way of thinking and exploration，and improving teachers'knowledge and ability，which can better enhance the cultivation of the students' consciousness of exploration.

Function Experiment；exploring consciousness；design experiments

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.12.080

1672-2779（2015）-12-0157-02

：張文娟本文校對：劉芳

2015-05-15）

廣東省佛山市醫(yī)學(xué)類科技攻關(guān)項目（No：201208086）；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2014-2016“創(chuàng)新強校工程”基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團隊及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗示范中心項目

*通訊作者：1115fang@sina.com