培爾頓·米吉提帕麗達·買買提

護理專業(yè)本科生流行病學教學內容問卷調查

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【摘要】目的 了解護理專業(yè)流行病學教學情況和效果。方法 對新疆醫(yī)科大學護理學院護理專業(yè)已經修完流行病學課程的本科生開展問卷調查。結果 調查的140人中74.5%的同學對該課程感興趣，87.6%能夠理解并吸收上課教學內容。有32.0%的學生認為學習流行病學對以后工作沒有太大幫助，漢族學生與少數(shù)民族學生比較，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。在授課內容的總體安排上，50.2%的學生認為內容豐富，效果好；87.3%的學生反映流行病學（45學時）課程教學課時較長，應適當縮短教學課時。大部分學生認為教師的個人魅力和專業(yè)水平對教學效果的影響較大。結論 護理專業(yè)學生學習流行病學的目的、興趣受學校課程設置、教師素質、教材等多種因素的影響。應根據(jù)新疆地區(qū)民族眾多和護理學專業(yè)的特點，進行適當教學改革。

【關鍵詞】流行病學；護理專業(yè)；教學內容調查

流行病學作為現(xiàn)代病因學研究中重要的研究方法，被廣泛應用于預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學領域。這門學科對于培養(yǎng)學生的科研思路和創(chuàng)新能力具有重要作用[1]。近年來，隨著中國醫(yī)學科技及衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對護理專業(yè)學生的科學素質和科研能力提出了更高的要求，流行病學也逐漸成為護理專業(yè)教學和科研中一門重要的學科[2]。國內大多數(shù)護理院系都已開設《流行病學》課程或者相近課程，但是由于流行病學的理論知識體系有別于其它臨床課程，護理學專業(yè)的學生學習流行病學有一定的困難且學習積極性不高[3]。為了了解新疆地區(qū)護理專業(yè)本科生流行病學教學情況和教學效果，我們在新疆醫(yī)科大學護理學院開展了問卷調查。

1　資料與方法

1.1 調查對象

對新疆醫(yī)科大學護理學院2012屆本科專業(yè)的學生中隨機選擇2個班作為研究對象，在學生修完流行病學課程之后，對其開展問卷調查。

1.2 調查方法

用現(xiàn)況問卷調查的方法，發(fā)放問卷148份，共回收有效問卷140份，回收率為94.6%。問卷內容參考何燕等[4]學者編寫的《臨床流行病學》教學調查問卷。主要內容包括：（1）學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習效果。（2）教學模式：包括學時的適宜性、教學材料、教學方式、課堂上聽懂授課內容的比例及對教學效果的總體評價。（3）對流行病學教學的建議：包括對選用教材、教學方法、教學師資、教學時間、教學實踐等方面的建議。

1.3 護理專業(yè)《流行病學》課程授課情況

本課程共45學時，其中理論授課33學時，實踐課程12學時，為必修課。授課教師由流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學系的專業(yè)教師進行授課。教材使用人民衛(wèi)生出版社出版的，王建華教授主編的第8版教材《流行病學》。授課內容包括：流行病學緒論、疾病分布、病因與病因推斷、描述性研究、隊列研究、病例對照研究、實驗流行病學研究、篩檢與診斷試驗的評價、傳染病流行病學、疾病預防與策略、醫(yī)院感染及循證醫(yī)學及系統(tǒng)評價。

1.4 統(tǒng)計學方法

調查資料采用Epidata3.0進行建庫錄入，雙錄核查。用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料采用%表示，計量資料采用χ2檢驗，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。

2　調查結果

2.1 學生的一般資料

總計140人，男生15人，女生125人，平均年齡（22.2±1.4）歲；漢族學生90人，少數(shù)民族學生50人。

2.2 學生對流行病學課程的興趣和教學內容的看法

在140名學生中，74.5%的同學對該課程感興趣，84.3%的同學能保證100%的出勤率，87.6%能夠理解并吸收上課教學內容。90%的學生覺得學習這門課程后有收獲。有32.0%的學生認為學習流行病學對以后工作沒有太大幫助。漢族與少數(shù)民族學生比較，少數(shù)民族學生中65.0%的同學對該課程感興趣，而在漢族學生中該比例為84.0%，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。少數(shù)民族學生僅有73.5%能夠理解并吸收上課內容低于漢族學生，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。

2.3 學生對現(xiàn)有的流行病學課程教學模式反饋

在授課內容的總體安排上，50.2%的學生認為教學內容豐富，效果好；33.9%的學生認為教學內容豐富，但效果一般；15.9%的學生認為教學內容單一，效果差。30.2%的學生反映與其他課程比較師生互動較少。在教材適宜度問題上，93.2%的同學認為目前選擇的教材比較合適，但是有45%的學生認為教材中的案例較少且不夠吸引人。以上調查內容，在少數(shù)民族和漢族學生之間對比，P＞0.05，差異不具有統(tǒng)計學意義。但一部分少數(shù)民族學生反映上課時，內容較為復雜，有時因語言問題不能夠完全領會教學內容。也有少部分同學建議可結合案例討論和專題性講座。87.3%的學生認為流行病學45學時較長，應適當縮短教學課時。

2.4 對教學效果的看法

大部分學生認為教師的個人魅力和專業(yè)水平對教學效果的影響較大，一部分學生認為學生的學習基礎，章節(jié)的難易程度更加重要。除此之外，有同學提出教學材料，老師板書以及在課堂中探討的案例比較重要。

3　討論

在學校學習期間流行病學的教學工作為醫(yī)學生打下良好的預防學基礎，對今后更好的從事護理工作起到重要作用。然而，護理專業(yè)學生存在一些錯誤思想甚至是誤區(qū)，認為流行病學在臨床上用不到，學習其并無用，僅掌握內科、外科等臨床知識便足夠[5]。從本次調查結果看，護理專業(yè)學生對《流行病學》的學習興趣不高，在少數(shù)民族學生中這種現(xiàn)象尤其嚴重。新疆地區(qū)的大學教育與疆外省市有較多差異，尤其是少數(shù)民族學生的比例較高。少數(shù)民族學生在基礎教育、漢語語言運用和理解以及心理素質上與漢族學生有顯著差異。例如，本調查結果表明少數(shù)民族學生中能夠完全吸收教學內容的學生比例低于漢族學生，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。因此，在日后的教學當中應該注意少數(shù)民族學生的自身特點，開展針對性的授課模式[6]。本次研究結果顯示，大部分學生認同現(xiàn)在的教學模式。傳統(tǒng)教學方法中有許多科學的、合理的、實用的內容，對此應當加以傳承，不斷發(fā)揚光大。但是也存在一部分學生認為教學內容單一，師生互動性差。因此在以后教學過程中，應該改變“灌輸式”教學方法，實行啟發(fā)式教學，充分調動師生雙方的積極性；適當壓縮課堂講授時間，增加自學時間；運用多媒體進行授課，展示更新的案例[7]。教材是保證教學質量的前提和基礎，近一半的學生認為教材的案例較少且無吸引力。盡管目前使用的教材的前瞻性、系統(tǒng)性、科學性都較好，但隨著社會的進步，有的統(tǒng)編教材已不能適應新的醫(yī)療理念的發(fā)展需要。尤其部分教材沒有考慮到西部少數(shù)民族地區(qū)的特點，缺乏針對性、實用性、操作性。這就要求授課教師從實際情況出發(fā)，增補、刪減部分內容，有選擇的搜集整理當時最新的醫(yī)學案例，并將這些內容納入教案，形成教材—病例—教材的互補模式，這樣的教學內容由淺入深，循序漸進，少數(shù)民族學生聽得懂、記得牢、才能受到歡迎[8]。

綜上所述，護理專業(yè)學生學習流行病學的目的、興趣及該課程的教學效果受學校課程設置、學生評價、教師素質、教材等多種因素的影響。根據(jù)新疆地區(qū)民族眾多及護理學本身專業(yè)的特點，應該進行適當教學改革。

參考文獻

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作者單位：1 830011烏魯木齊，新疆醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院流行病學與統(tǒng)計學教研室；2 830034烏魯木齊，新疆醫(yī)科大學護理學院

Questionnaire Survey of Epidemiology Course on Nursing Major Undergraduate Students

Peierdun Mijiti1Palida Maimaiti21 Xinjiang Medical University School of Public Health, Urumqi 830011, China. 2 Xinjiang Medical University School of Nursing, Urumqi 830034, China

[Abstract]Objective To understand the teaching situation and evaluate the teaching effect of epidemiology course among nursing-majored students. Methods A questionnaire survey was conducted among the students of nursing major who had completed the course of epidemiology in nursing school of xinjiang medical university. Results A total of 140 people were investigated, 74.5% of them were interested in the course, and 87.6% can understood and absorbed the class teaching content. 32.0% of them thought that the study of epidemiology was not helpful for the future work. In the overall arrangement of the teaching content, 50.2% of the students thought it was rich in content, the effect was good. 87.3% of the students think the teaching hours of epidemiology ( 45 hours ) course were too long, which should be appropriately shortened. Most of the students think that the teacher's personal charm and professional level of teaching were important. Conclusion Students’ purpose and interest in Epidemiology are influenced by the school curriculum, quality of teachers and teaching materials. Appropriate teaching reform should be carried out in this multi-ethnic nursing education environment in Xinjiang.

[Key words]Epidemiology, Nursing major, Investigation of teaching contents

基金項目：教育部人文社會科學研究青年基金項目（14YJC880049）

通訊作者：培爾頓·米吉提，E-mail：perdonjan@126.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.23.005

【文章編號】1674-9308（2015）23-0007-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G642