盧聰

中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究

盧聰

職業(yè)教育的特性決定了校企合作辦學(xué)的必要性。校企合作在提高職業(yè)教育質(zhì)量、增強(qiáng)職業(yè)教育與市場(chǎng)的吻合度等方面具有不可替代的重要作用。積極探索校企合作有效途徑和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)理論研究，也是破解中等職業(yè)教育弊端的一劑良方。

中等職業(yè)學(xué)校;校企合作;培養(yǎng)模式;途徑

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)等問題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高。要解決中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中存在的以上矛盾和問題，探索校企合作的規(guī)律和實(shí)施方法顯得十分必要。筆者結(jié)合西藏職業(yè)學(xué)校校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入研究中等職業(yè)學(xué)校校企合作規(guī)律。

一、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施校企合作辦學(xué)的必要性

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高技能人才需求日益增長(zhǎng)，迫切需要高效、優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)高技能人才。聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，我國(guó)的勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。［1］在技術(shù)方面，發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)技師占35%，中級(jí)工占50%，初級(jí)工占15%;而我國(guó)技師和高級(jí)技師只占1.5%，高級(jí)工只占3.5%，中級(jí)工占35%，初級(jí)工占到60%。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開技能人才的智力支持。高技能人才短缺，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要因素，因此，如何迅速提高和加強(qiáng)工作現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)力量，就成為各個(gè)企業(yè)迫切需要解決的問題。校企合作是解決企業(yè)高技能人才的重要途徑。［2］

(二)職校自身發(fā)展的需要

職業(yè)教育的特性決定了其與企業(yè)有著天然的密切聯(lián)系。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，從某種意義上講，學(xué)生選擇職業(yè)教育就是選擇就業(yè)。目前“招工難”與“就業(yè)難”并存，大多中等職業(yè)學(xué)校為學(xué)生就業(yè)難而苦惱，存在“畢業(yè)就等于失業(yè)”的現(xiàn)象，從而直接導(dǎo)致中職學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)中的形象受損，進(jìn)而造成惡性循環(huán)——招生難。所以，促進(jìn)職教發(fā)展，樹立良好的社會(huì)聲譽(yù)，必須走校企合作之路。［3］

二、中職學(xué)校校企合作的有效途徑

借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)學(xué)校校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，深入研究中等職業(yè)學(xué)校校企合作規(guī)律。積極探索校企之間良好有效的合作機(jī)制，認(rèn)真梳理出以下五種典型的校企合作途徑。

(一)定單式培養(yǎng)

學(xué)校招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。教學(xué)過程中由學(xué)校與企業(yè)共同組織課程教學(xué)，企業(yè)派專家負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能。［4］學(xué)生畢業(yè)后，根據(jù)雙向選擇結(jié)果，企業(yè)將符合崗位要求的人員留下就業(yè)。

(二)“半工半讀”

采取半工半讀的辦學(xué)形式，比如，一周內(nèi)三天在學(xué)校上課，兩天在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)同時(shí)，也能獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。職業(yè)學(xué)校需要建立起“彈性學(xué)分”、“彈性學(xué)制”和“彈性教學(xué)計(jì)劃”等配套的教學(xué)方案。

(三)“雙元制”

這是引自德國(guó)的一種辦學(xué)模式，即運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，針對(duì)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)就業(yè)培訓(xùn)技能，對(duì)準(zhǔn)崗位考證書，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量就業(yè)。這種模式其實(shí)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃模式，根據(jù)企業(yè)(市場(chǎng))反饋回來(lái)的信息，學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，并將這種教學(xué)活動(dòng)與職業(yè)資格證書緊密結(jié)合。

(四)“校企互動(dòng)式”

其就是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)所需資料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到“六個(gè)合一”，即車間和教室合一、學(xué)生和學(xué)徒合一、教師和師傅合一、理論和實(shí)踐合一、作品和產(chǎn)品合一、育人和創(chuàng)收合一，學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能。

(五)舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競(jìng)賽

學(xué)校舉辦由企業(yè)冠名(如“鴻準(zhǔn)班”、“齊星班”等)的專業(yè)技能競(jìng)賽。企業(yè)以發(fā)放獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品的形式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生苦練技能的積極性，又提高了學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度。學(xué)校聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)老總來(lái)校為學(xué)生做專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，了解各專業(yè)各學(xué)科的最新成果和信息，并激勵(lì)他們學(xué)好理論、練好本領(lǐng)，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。這是一種學(xué)校企業(yè)互惠互利的辦學(xué)模式。

三、“校企合作”辦學(xué)的對(duì)策

校企合作沒有固定統(tǒng)一的模式，各個(gè)專業(yè)都有各自的特點(diǎn)，其合作模式也不盡相同。因此，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建立校企合作的新機(jī)制，要在政府相應(yīng)政策的引導(dǎo)下，以校企“雙贏”為目標(biāo)，探索和建立有效的校企合作辦學(xué)模式。［5］企業(yè)應(yīng)逐步在確立市場(chǎng)需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面工作發(fā)揮相應(yīng)作用。學(xué)校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)方案，只有這樣，才能真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。

(一)校企合作辦學(xué)需要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

目前，一些職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)形成的辦學(xué)思想、教育觀念阻礙了校企合作辦學(xué)的實(shí)施。因此，職業(yè)學(xué)校必須切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想觀念，建立起學(xué)校與企業(yè)之間的合作機(jī)制。

(二)構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制

校企合作過程是產(chǎn)學(xué)結(jié)合過程，它們是互為要素、互為動(dòng)力、互為機(jī)制的關(guān)系。因此，構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制等人才培養(yǎng)機(jī)制非常關(guān)鍵。學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)的專家、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校授課，介紹行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及新技術(shù)、新工藝的實(shí)際運(yùn)用效果。企業(yè)主動(dòng)為學(xué)校承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，建立利益共享關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校在為企業(yè)發(fā)展提供各種人才、技術(shù)和咨詢服務(wù)的過程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，隨著校企深層次合作的開展，如共建股份公司、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)等，加深了校企雙方合作的力度，校方得到了企業(yè)的資金支持，企方搭上了校方高尖端的技術(shù)平臺(tái)，互相協(xié)作、共同受益，使校企真正成為利益共同體，校企雙方獲得雙贏。

(三)成立“工作室”

從學(xué)生中選擇精英學(xué)生和教師作為工作室人員，專門從事一些項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生明白了工作流程，也為學(xué)生以后的就業(yè)打下了很好的知識(shí)技能基礎(chǔ)。同時(shí)，因?yàn)楣ぷ魇业膶W(xué)生需要選拔，從而促使那些沒選上的學(xué)生努力學(xué)習(xí)技能，為進(jìn)入工作室做好準(zhǔn)備。

(四)校企合作中，政府應(yīng)該當(dāng)“紅娘”

政府應(yīng)發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、推動(dòng)校企合作的健康發(fā)展。政府應(yīng)在在資金投入、政策傾斜、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和輿論宣傳上，給予充分肯定和有力的支持，促進(jìn)校企合作快速發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出本土化的實(shí)用技能人才，校企合作才能走上真正的良性循環(huán)。

總之，實(shí)施“校企合作”技能人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的新突破?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求，滿足了企業(yè)的用人需求，同時(shí)，也滿足了學(xué)生求知、就業(yè)的需求，有力地促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校技能型人才的培養(yǎng)工作。

［1］王文槿，林仙福．職業(yè)院校校企合作實(shí)務(wù)［M］．上海:海洋出版社，2010．

［2］張鳳娟，陳龍根，羅永彬．美國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)與障礙探析［J］．比較教育研究，2008(5):86－90．

［3］劉子秀．借鑒澳大利亞職教辦學(xué)特色 探案產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路［J］．中國(guó)科技信息，2006(12):210－212．

［4］沈雪萍．基于人本的高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式［J］．教育與職業(yè)，2010(5):141－142．

［5］邢清華．職業(yè)院校校企合作及其促進(jìn)研究［D］．天津:天津大學(xué)，2012．

［責(zé)任編輯 秦 濤］

西藏自治區(qū)拉薩市教育研究所、拉薩市教育協(xié)會(huì)規(guī)劃研究項(xiàng)目“西藏中職學(xué)校校企合作機(jī)制與實(shí)施路徑研究”(項(xiàng)目編號(hào):拉教體發(fā)［2014］111號(hào))

盧聰，男，拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃芾砼c職業(yè)教育發(fā)展。

G718．3

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1674－7747(2015)08－0031－02