喚醒發(fā)展意識助力人才培養(yǎng)

張洪虎

作為培養(yǎng)高素質技能型人才的重要基地，職業(yè)學校在人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展和經濟進步的過程中起著至關重要的作用，因此，黨中央、國務院高度重視職業(yè)教育，出臺了一系列加快職業(yè)教育發(fā)展的政策措施。然而，目前職業(yè)學校的生源現(xiàn)狀卻是不容樂觀，由于民眾輕職教重普教的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，以及基礎生源的逐年減少，近年來職業(yè)學校生源整體素質不理想。一些學生長期缺乏成功體驗，形成了自我輕視、沒有目標、混日子的不良心理。部分學生學習基礎薄弱，學習能力較差，又缺乏刻苦學習的毅力，無心繼續(xù)求學，厭學情緒普遍。還有一部分學生自控能力差，煩躁、易沖動，缺乏明辨是非的能力，往往因一時控制不了自己而做出一些魯莽、無知甚至違法的事。許多學生對就業(yè)信心不足，對未來的工作充滿疑問和困惑，等等。面對如此令人憂心的現(xiàn)狀，作為教育者，我們應該采取怎樣的對策呢？

其實從學生的角度思考，他們的生命狀態(tài)也并非自己所愿，當初他們也曾經滿懷渴望，渴望關注、溝通、進步、成功，渴望擁有美好的未來。但由于諸多客觀原因，漸漸地他們的生命質量缺失的成分越來越多，如父母的失望、老師的苛責、他人的鄙視，等等，令他們內心深處充滿了挫折的體驗和心靈的創(chuàng)痛。從某種意義上說，他們是不幸者，更應該得到寬容、理解和同情，他們在職業(yè)學校應得到更多的關愛、幫助與引領。

最好的教育是為學生創(chuàng)造一個適合他們成長的環(huán)境，給予他們足夠的平等和尊重，用關愛和鼓勵去喚醒他們心中自我發(fā)展的意識，讓他們在職業(yè)學校學習階段從頹廢、逆反、厭學的少年蛻變?yōu)殛柟狻⒏卸?、勤奮的青年。德國著名教育學家斯普朗格說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”為此，學校要創(chuàng)設適合學生發(fā)展的教育生態(tài)，建立民主平等的師生關系，營造寬松自由的人際環(huán)境，讓學生成為教育教學活動的主動參與者，提供人人動手、動腦的實踐機會，使人人都有獲得成功的可能，努力形成有利于喚醒學生發(fā)展意識的“氣候”和“土壤”。

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的健康成長和自我發(fā)展有著潛移默化的影響。為此，金壇中專校把“修德、篤學、創(chuàng)業(yè)”作為校訓，寓意學?！靶薜乱詽扇?，潤物于無聲，知行合一，篤學踐行”。把“厚生、博學、樂教”作為教風，把愛作為育人的基礎，尊重、理解、賞識、信任學生；把“尚禮、精藝、有為”作為學風，希望學生既要注重道德修養(yǎng)，懂得禮儀規(guī)范，遵守法律法規(guī)，又要認真學習知識，刻苦鉆研技能，成為國家的有用之才。

一切教育影響只有通過學生自身的積極活動才能轉化為學生內在的精神財富，才能使學生得到成長與發(fā)展。為此，金壇中專校一直堅持實施以下育人戰(zhàn)略：(1)以道德規(guī)范教育為基礎，以誠實守信明禮為重點，引導學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻等基本道德規(guī)范，堅持知行統(tǒng)一，把道德實踐活動融入學生的學習生活之中，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀；(2)以興趣發(fā)展為突破，開展豐富多彩的第二課堂，組建靈活多樣的社團和興趣小組。教師以平等、開放的對話方式進行教學，尊重學生、親和學生，關心每位學生的心靈空間，關注每位學生的發(fā)展過程。抓住學生“好奇”的心理特征加以引導，創(chuàng)設最佳學習情境，誘發(fā)學生的求知欲，再次激發(fā)學生喪失已久的學習興趣；(3)以專業(yè)競賽為載體，開展學生專業(yè)知識和技能大比拼，以賽促學、邊賽邊學，在賽中尋找差距，在賽中樹立榜樣，形成向榜樣學習、以榜樣為目標的學習風氣。營造“比學趕幫”的學習實踐氛圍，讓每個學生在參賽過程中都能獲得充實感和成就感。

習近平總書記提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和民族復興的中國夢提供堅實的人才保障。這昭示著職業(yè)教育又迎來了新的春天。作為職教人，讓我們多份理解、多份寬容、多份耐心、多份關愛，相信在我們的不懈努力下，學生內心的發(fā)展意識終可以被我們喚醒，從而成長為具有技術技能的社會主義合格建設者和接班人。

(作者系江蘇省金壇中等專業(yè)學校校長)