教師科研與高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有效融合的實(shí)證分析

楊正勇

摘要：通過簡要分析高職畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題，探討教師科研項(xiàng)目與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有效融合的意義，并以“車用管類金屬配件自動(dòng)生產(chǎn)線的研制”項(xiàng)目為例進(jìn)行了實(shí)證分析。最后，給出教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高職；科研項(xiàng)目；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)證分析

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“車用管類金屬配件自動(dòng)生產(chǎn)線的研制”(項(xiàng)目編號：12C0978)

作者簡介：楊正勇，男，衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)樽詣?dòng)化應(yīng)用技術(shù)研究、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)培訓(xùn)。

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它不但可以檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還可以促進(jìn)學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)向崗位實(shí)際工作的過渡、實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下完成項(xiàng)目研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作、掌握專業(yè)論文的撰寫方法，對提高學(xué)生綜合技能和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有十分重要的意義和作用。由于我國高職教育起步較晚、發(fā)展不夠成熟、“雙師”教師不足、課題來源不廣等原因，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在不少問題，突出表現(xiàn)在選題和撰寫論文兩個(gè)方面。本文根據(jù)筆者歷年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，就教師科研項(xiàng)目與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效融合進(jìn)行探討。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，在很大程度上決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向、范圍和深度，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。近年來，各高職院校就基于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位的畢業(yè)設(shè)計(jì)和基于教師科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的選題進(jìn)行了一些探索，但畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡單化、形式化、技術(shù)不新穎、題庫不豐富、重理論輕實(shí)踐等問題仍未有大的改觀，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。[1-3]

(一)選題偏離學(xué)生就業(yè)崗位

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)。有些教師既沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，也難得自覺深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，對企業(yè)的實(shí)際情況缺乏了解，對行業(yè)的技術(shù)背景不清楚，對學(xué)生的就業(yè)崗位知之甚少。只能當(dāng)“本本先生”、“網(wǎng)絡(luò)先生”，通過書本擬題，通過網(wǎng)絡(luò)選題，致使很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題脫離就業(yè)崗位。只能是假題假做，泛泛而談，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前鍛煉的特定功能。

(二)選題偏離學(xué)生能力水平

有些選題陳舊簡單，要么新瓶裝舊酒，年復(fù)一年使用；要么知識淺顯，工作量不足；相關(guān)資料隨處可見，畢業(yè)論文“百度搜索”抄襲拼湊；有些選題偏大偏難，脫離高職學(xué)生的知識和技能水平，學(xué)生無從下手，最后也只能草草了事。既不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)道德，也不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

二、教師科研與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有效融合的意義

(一)可以實(shí)現(xiàn)課題與就業(yè)崗位緊密對接

科研項(xiàng)目來源于生產(chǎn)一線，課題內(nèi)容均為企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，所用技術(shù)多為當(dāng)今主流技術(shù)或前沿技術(shù)，具有知識新、技術(shù)含量高的特點(diǎn)。[4]如電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的科研項(xiàng)目要廣泛用到變頻控制技術(shù)、單片機(jī)控制技術(shù)、可編程序控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)，工作內(nèi)容涉及到硬件選型、程序設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)置、安裝連接、調(diào)試維護(hù)等，這些都與該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位緊密相聯(lián)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中接觸這些工作，好比就業(yè)前的上崗前培訓(xùn)或演習(xí)，可以提升學(xué)生的就業(yè)能力。

(二)可以促進(jìn)能力與職業(yè)素質(zhì)同步提高

科研課題面向工程實(shí)際或產(chǎn)品，真題真做。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中必須深入工程實(shí)際，去了解工作情境、工藝流程、控制要求，這種真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的工作任務(wù)，可以潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)；[5]科研課題面向客戶，有明確的質(zhì)量和時(shí)間要求，可以身臨其境的學(xué)會(huì)溝通，培養(yǎng)學(xué)生誠信守時(shí)的契約精神。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中會(huì)遇到許多問題，不但要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能，還需要邊學(xué)邊做，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，最能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并終身難忘，也為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

(三)可以增進(jìn)學(xué)生與指導(dǎo)教師的師生情誼

讓學(xué)生直接參與到教師的科研課題中，這種信任不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以迅速拉近師生的情感距離。師生在課題研究過程中，朝夕相處、耳提面授，學(xué)生不但可以從指導(dǎo)教師身上學(xué)到許多東西，還可以在解決實(shí)際問題的過程中，找到成就感、增強(qiáng)自信心，也對指導(dǎo)教師增添了幾分崇拜感。指導(dǎo)教師還可以向委托單位推廣畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，在企業(yè)與學(xué)生之間架起橋梁，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

三、實(shí)證分析

(一)課題背景

筆者曾與某汽車零配件制造企業(yè)合作進(jìn)行金屬配件自動(dòng)生產(chǎn)線的研制，該項(xiàng)目主要的目標(biāo)是對原有加工機(jī)組進(jìn)行技術(shù)升級改造，實(shí)現(xiàn)“管線切割→端面加工→自動(dòng)檢測→零件選別→分類裝箱”幾道工序的自動(dòng)化流水生產(chǎn)，具體控制要求如下：[6](1)研制一種零件自動(dòng)轉(zhuǎn)接裝置，在保證各個(gè)工序加工設(shè)備獨(dú)立工作的前提下，實(shí)現(xiàn)零件在各個(gè)工序之間依次自動(dòng)轉(zhuǎn)接；(2)研制一種零件自動(dòng)檢測裝置，實(shí)現(xiàn)零件長度和內(nèi)徑參數(shù)的檢測，同時(shí)，該設(shè)備應(yīng)有手動(dòng)和自動(dòng)兩種工作方式，能對測量參數(shù)進(jìn)行預(yù)置和修改；(3)對各個(gè)工序的現(xiàn)有產(chǎn)能進(jìn)行合理規(guī)劃并進(jìn)行科學(xué)分配，形成整個(gè)工藝流程的自動(dòng)化生產(chǎn)；(4)以上裝置中應(yīng)盡可能地采用氣動(dòng)元作為動(dòng)作執(zhí)行機(jī)構(gòu)，以充分利用生產(chǎn)車間現(xiàn)有的氣動(dòng)設(shè)備。

課題組對項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真分析后認(rèn)為該項(xiàng)目需綜合運(yùn)用PLC、觸摸屏、氣動(dòng)等控制技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，是一個(gè)典型的應(yīng)用技術(shù)研究課題，將它與電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合具有很強(qiáng)的可行性。

(二)設(shè)計(jì)選題

課題組按照合作企業(yè)的要求，結(jié)合前期現(xiàn)場調(diào)研的情況進(jìn)行了梳理，將整個(gè)項(xiàng)目分為兩大部分：機(jī)械裝置的設(shè)計(jì)與制造和電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與裝調(diào)。在此基礎(chǔ)上再劃分為“汽車零件自動(dòng)生產(chǎn)線上零件儲(chǔ)料配料傳送裝置的設(shè)計(jì)與制造”、“汽車零件自動(dòng)生產(chǎn)線上零件選別裝箱裝置的設(shè)計(jì)與制造”、“汽車零件自動(dòng)生產(chǎn)線上氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“汽車零件自動(dòng)檢測裝置的機(jī)械設(shè)計(jì)”、“基于PLC的汽車零件自動(dòng)檢測控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”、“汽車零件生產(chǎn)車間的產(chǎn)能調(diào)查與規(guī)劃”等子課題。子課題負(fù)責(zé)人將研究內(nèi)容進(jìn)一步梳理細(xì)分形成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，挑選部分三年級的學(xué)生，利用課余時(shí)間提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，跟隨指導(dǎo)教師進(jìn)行研究。

(三)實(shí)施效果

該項(xiàng)目歷時(shí)將近一年，有12位機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生和6位電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生直接參與各個(gè)子課題的研究，先后三次組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行數(shù)據(jù)測量、技術(shù)分析和工藝研究，就個(gè)別問題的企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研不下10次。二年級學(xué)生參與機(jī)械零件單體制作或電氣安裝的學(xué)生達(dá)20余人次。本項(xiàng)目基本上是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過課題組進(jìn)一步完善而完成的；其中，有3位學(xué)生還在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與了設(shè)備的現(xiàn)場調(diào)試和企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)工作；[7]直接參與課題研究的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)含量高、論文撰寫規(guī)范、答辯流暢。本項(xiàng)目的所有設(shè)備經(jīng)過一年的運(yùn)行表明，整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理、控制精度高、運(yùn)行可靠，達(dá)到了合作企業(yè)的要求。

四、需注意的事項(xiàng)

綜上，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中還需注意以下五個(gè)方面：(1)做好選題工作后，教師對學(xué)生的指導(dǎo)要貫穿文獻(xiàn)檢索、任務(wù)實(shí)施、成果固化各個(gè)環(huán)節(jié)，這其中的每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)直接影響到項(xiàng)目研究的進(jìn)展和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；

(2)課題組

要對項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃，明確技術(shù)方向和工藝路線，如PLC的I/O地址分配區(qū)段、現(xiàn)場檢測元件和執(zhí)行元件的類型等，這樣可以減少課題綜合的工作量，加快項(xiàng)目進(jìn)程；(3)指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合具體任務(wù)進(jìn)行必要的技術(shù)分析，指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)方案，指定部分關(guān)鍵性文獻(xiàn)資料和書籍，督促他們查找和閱讀，幫助他們迅速進(jìn)入狀態(tài)；(4)指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生做好工作筆記，并經(jīng)常性地檢查，幫助學(xué)生總結(jié)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提煉觀點(diǎn)，及時(shí)做好成果固化工作，這樣可以縮短論文撰寫和修改的周期，提高論文質(zhì)量；(5)在現(xiàn)場環(huán)境開展工作，指導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)健康與安全，以身作則，做好職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，幫助他們盡早實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換。

實(shí)踐證明，與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)，題目直接面向企業(yè)一線，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生感覺新穎、實(shí)在，表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和自覺性。這種基于生產(chǎn)一線的畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以拓展學(xué)生的知識面、開闊學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能水平和創(chuàng)新能力。

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[責(zé)任編輯秦濤]