朱曉燕

教學理念：行動導向教學理念

課程名稱：會計模擬實訓

教學方法：項目教學法下角色扮演法、頭腦風暴法等

課程內(nèi)容：“工業(yè)企業(yè)會計綜合模擬實訓”第二階段之賬務處理程序

課時安排：2課時

教學目標：專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力

本課以“行動導向教學理念”為指導，整個教學過程以“行動”來引導學生，體現(xiàn) “做中學、做中教”。本文將從“析教材、說學生、定教法、明學法、述過程、談反思”六個方面進行說課。

一、析教材

1.課程性質(zhì)

本課內(nèi)容選自“會計模擬實訓”，會計模擬實訓作為中職會計專業(yè)的主干課程、綜合性實踐課程，是學生臨近畢業(yè)走上實際工作崗位前的實戰(zhàn)訓練。該課程對學生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)乃至綜合職業(yè)能力的提升都起到關(guān)鍵性作用。

2.教材內(nèi)容

本課選自財政經(jīng)濟出版社2012年4月第3版的《會計模擬實訓》第四單元實訓一“工業(yè)企業(yè)會計綜合模擬實訓”，該模擬實訓項目選用工業(yè)企業(yè)12月份1個月完整的經(jīng)濟業(yè)務，本課內(nèi)容選自其第二階段（12月11日至12月20日）的經(jīng)濟業(yè)務。

本課內(nèi)容是項目教學法下的一個項目暫停點，是教師結(jié)合實訓教學目標與學生實際情況新增加的學習任務，是對《會計模擬實訓》第四單元實訓一第二階段經(jīng)濟業(yè)務的梳理、歸納、總結(jié)，并為第三階段的實訓提供支持。

該部分教學內(nèi)容在整個課程中處于一個承上啟下的地位，基于“實踐—理論—實踐”的理念，教學設(shè)計希望通過設(shè)置項目暫停點，讓學生在一系列的“行動”中，自己總結(jié)歸納第二階段的賬務處理程序及每一環(huán)節(jié)應注意問題，強化學生對賬務處理程序的理解，內(nèi)化學生的專業(yè)技能，突出對學生歸納總結(jié)能力、分析整理資料能力等方法能力的培養(yǎng)，這也是本課內(nèi)容教學目標的一部分。

3.教學目標

專業(yè)能力：理解賬務處理程序，歸納總結(jié)本階段賬務處理程序，掌握賬務處理程序各環(huán)節(jié)應注意問題。

方法能力：歸納總結(jié)能力、資料分析整理能力。

社會能力：與小組成員溝通、合作能力，清晰表達自己意見的能力，對他人的客觀評價能力。

個人能力：細心、認真的工作作風，嚴謹、規(guī)范的職業(yè)習慣。

4.重難點

第二階段賬務處理程序及各環(huán)節(jié)應注意問題的歸納總結(jié)。

以上教材分析是整個教學活動的基礎(chǔ)。

二、說學生

我們所面對的是十七八歲的中職學生，樂于自主探究，思想活躍，敢于表現(xiàn)，但學生專業(yè)知識掌握程度不同，學習自覺性差，專業(yè)技能欠缺。

考慮學生實際情況，要求學生課前進行自評、個人歸納總結(jié)，不同程度的學生之間可以相互幫助。并沿用以前的分組，全班30人分5組，6人1組。

針對學生的實際情況，我們采用形式多樣的活動，激發(fā)學生興趣，讓學生在行動實踐中體驗，在行動展示中收獲。

三、定教法、明學法

破解學生實際學習狀況與教學目標不對接的困境，教法、學法設(shè)計是關(guān)鍵。

本課內(nèi)容貫徹行動導向教學理念，在整個學習過程中，以學生自主學習和合作學習為主，教師更多地以“師傅”、“導演”“主持人”的身份出現(xiàn)。

因此以“行動導向教學六步法”為教法設(shè)計理念，在項目教學法下采用角色扮演法、頭腦風暴法等各種教學方法，給學生創(chuàng)造更多嘗試新的行為方式的實踐空間，教學過程也以此為邏輯展開。

就學法言，以小組合作、小組討論為基礎(chǔ)，采用小組擂臺賽的形式，結(jié)合教法，鼓勵學生運用角色模擬、卡片歸納、頭腦風暴等方法，自主完成整個工作過程，變“學會”為“會學”，構(gòu)建學生自己的知識體系與實踐經(jīng)驗。

本課安排兩課時，采用 PPT 多媒體教學形式。

四、述過程

如果說析教材、說學生是基礎(chǔ)，定教法、明學法是關(guān)鍵，教學過程則是立體的、豐滿的形式。本課教學過程包括七階段。

1.情境導入（2分鐘）

教師了解學生學習任務自評情況，檢查學生課前學習任務完成情況。導入設(shè)置暫停點的必要性：總結(jié)過去是為了更好的進步，相互學習可以更快的進步，激發(fā)學生學習興趣。

2.學習任務描述（3～5分鐘）

學習任務包括三方面。教師通過PPT展示學習任務、介紹小組匯報要求，給出相關(guān)知識點提示及資料查詢路徑。為學生下步工作做好準備。

3.小組討論，完成學習任務分析（10～12分鐘）

學生小組討論并明確應達成的目標及要求，吸取有益建議，完善優(yōu)化學習內(nèi)容；教師專業(yè)引導；培養(yǎng)學生資料分析整理能力、表達自己意見的能力。

4.小組討論確定匯報方案（25～30分鐘）

各小組成員采用頭腦風暴法討論小組匯報方案，確定小組匯報的形式、所需工具；小組成員的分工準備，合作演練。

教師尊重學生創(chuàng)意，參與討論，適時指導，提出建設(shè)性意見，讓學生在自主探究中習得分析問題、解決問題的能力。

5.小組匯報、小組互評（ 每小組5分鐘，共25～30分鐘）

小組匯報采用小組擂臺賽形式，各小組各顯身手，使課堂精彩紛呈。學生在自身的行動中體驗、學習、收獲，在他人匯報中借鑒、感悟、思考；在提問中碰撞，在點評中頓悟，在互評中學會客觀評價他人。教師作為主持人，及時串場、補場，讓學生在快樂的氣氛中學習，學習能力得到全面提升。

6.教師點評（5～10分鐘）

教師點評既包括結(jié)果的歸納與總結(jié)，也包括參與過程的表現(xiàn)與態(tài)度。在該環(huán)節(jié)應注意示范分析歸納問題的方法。例：在對各環(huán)節(jié)應注意問題歸納總結(jié)時，將應注意的問題結(jié)合學生的匯報歸納為“正確怎么做，錯了怎么辦”。并對學生提出要求：“正確無誤是目標，規(guī)范更正是底線?！?/p>

結(jié)合教師專業(yè)點評，學生和教師一起決定小組匯報的優(yōu)勝者并發(fā)獎品。在這一環(huán)節(jié)，須多關(guān)注每一小組在過程或結(jié)果中的閃光點，將獎品形式與學生表現(xiàn)盡量結(jié)合起來。例如：將棒棒糖頒發(fā)給匯報中帶給大家最多笑聲的小組。

7.反思遷移（5～10分鐘）

經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，小組成員討論并進行遷移性反思：學到了哪些新知識、新技能、新方法？哪些問題以后可以做得更好？該環(huán)節(jié)教師須強調(diào)“新”的內(nèi)涵：只要對學生個體而言是新的就可以，只要在原有基礎(chǔ)上有進步就可以。

通過反思遷移，強化知識點、技能操作關(guān)鍵點，提升學生專業(yè)水平和發(fā)散思維的能力。

五、談反思

教學反思是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，教師在課后對照教學目標，進行教學反思，評價教學目標完成的程度，并總結(jié)查找不足。

1.學生專業(yè)能力提升效果

通過5～6輪不同側(cè)面的總結(jié)強化，學生對本節(jié)專業(yè)知識的掌握良好，這一點從第三階段的實訓中可以得到很好的體現(xiàn)。大部分學生的歸納總結(jié)能力和分析整理資料能力有所提升。提升過程如下：在教學三、四、五環(huán)節(jié)，學生自主探究，相互學習；在教學六環(huán)節(jié)教師示范、點撥、提升；在教學七環(huán)節(jié)反思內(nèi)化。

2.存在的問題

一是小組討論：解決方案設(shè)計環(huán)節(jié)時間稍有緊張。二是小組合作：如何提高學習效率，有待于在以后的教學中繼續(xù)探索。

由此可見，學生能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，須有長期堅持的過程。我們努力在路上！

（責編 李亞婷）