于曉紅

【摘 ? 要】 對于初中的英語教學，想要提高教學質(zhì)量就必須順應時代的發(fā)展，積極改革，將素質(zhì)教育落實到位。實踐證明，對于初中生的英語教學，問題式教學方式效果較好，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其提出問題，解決問題的能力。本文對于在初中生英語教學中使用問題式教學的方案進行探析。

【關鍵詞】 問題式 ? 教學 ? 初中英語

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能很好地為現(xiàn)代教育服務了。問題式教學改變了傳統(tǒng)教學中缺乏師生溝通，照本宣科的缺點，促進師生互動，有效提升學生的英語素養(yǎng)。

1. 問題式教學的含義

問題式教學在中國古代就有出現(xiàn)過，什么叫問題式教學，關鍵在于提問，“學問”，不僅要學還要善于問。隨著社會的發(fā)展，教育學也在不斷地進步，問題式的教學方法已經(jīng)正式的運用于教學中，并別隨著運用的愈加廣泛而得到了完善。 首先，教師提出問題，學生則依據(jù)自身的經(jīng)驗及知識去解決問題。對于英語教學來說，最重要的是讓學生學會如何掌握知識，而不是死記硬背。通過問題式教學，學生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，主動地去發(fā)現(xiàn)知識。與傳統(tǒng)方法不同，問題式教學主張師生地位平等。在“問”的過程中，英語教師的引導也是很重要的。在教學過程中，學生對于疑難問題強烈的求知欲正是該方法的魅力所在。興趣是學習最好的引導者，通過問題式教學，學生的創(chuàng)新能力和學習的積極性都大為提高，而創(chuàng)新能力正是近年來教育界多關注的問題。

2. 問題式教學在英語課堂的運用

2.1課堂熱身——學生自主提問

在英語課堂中，教師可以積極鼓勵學生提問，用“答記者問”這一方法來掌握知識，學生在自我提問的過程中，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。當教師可以充分調(diào)動學生的主觀能動性時，教學的效果才是最好的。在每節(jié)英語課開始前，可以組織學生們進行提問，對于選題要結合學生們的日常生活，讓大家覺得有話可說，并且話題輕松、有趣。比如，開學伊始，學生會好奇英語教師在暑假的見聞，那么，他們就可以對教師提問，讓學生充當小記者，來采訪教師。比如說，學生A：Miss Zhang， would you tell me where have you go， please？此時，教師可以回答：There are some mistakes in your sentence， who can correct it？這時，其他學生就會踴躍發(fā)言，學生B：Miss Zhang，where you have been？ Can you tell us？這樣，不僅可以糾正學生們的語法錯誤，還能讓學生多說，多問，多想，調(diào)動大家的積極性，在提問中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為接下來的教學開了一個好頭。

2.2課堂的引入——啟發(fā)性提問

對于英語課堂來說，有一個好的開始是至關重要的。對于江蘇牛津英語教材來說，更是如此。好的開始，能充分調(diào)動學生的興趣，讓學生集中注意力，可以有目的地開始學習。在學習一個新的單元時，英語教師可以創(chuàng)造一個背景，對學生進行提問，從而逐步進入新的單元的學習。例如：在Teenage problems這一單元中，在正式講解前，教師可以預先進行提問：Ive got a problem. Im getting fat. I cant wear my clothes I bought last year. Can you help me？ 此時，讓學生們積極發(fā)言，討論各種可行的方案。例如，學生A：You should eat less. 學生A：I think you should do more exercise.對于學生的解決予以鼓勵，如果有語法上的問題，也可以及時發(fā)現(xiàn)并解決。在教學過程中，教師應該本著理解寬容的態(tài)度去接受學生的意見，這樣學生才能體現(xiàn)其主體的地位，更加投入到英語課程的學習中去。

2.3課文總結——概括性提問

當全文的學習已經(jīng)告一段落后，在學生了解課文的基礎上，教師就可以從文章的結構，中心思想等方面做全局的提問。這樣的問題需要學生在充分理解消化已學內(nèi)容的基礎上，整合已經(jīng)學習到的知識，然后得出正確的答案。出了課堂上提問之外，也可以布置這類問題的課下作業(yè)，讓學生在課后也可以充分地對文章進行思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如在Teenage problems單元的學習中，教師可以提出下列問題： What does she want Sigmund Friend to do？ What does he think of his parents？ What is Simons problem？ 通過這些問題的探討，將有助于學生真正理解文章含義，靈活運用所學知識去解決問題，培養(yǎng)其善于思考的習慣。

3. 小結

錢學森曾說，“為什么我們總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是現(xiàn)代教育應該深入思考的問題，要想讓學生成為真正的人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關鍵。只有讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，才能從本質(zhì)上提高其科學素養(yǎng)。問題式教學方法的應用效果突出，可以促進教學效果的提高，培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力，最終可以有效提高學生的創(chuàng)新能力及英語素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目標。對于問題式教學的研究，應當繼續(xù)深入，不斷地研究，使其與現(xiàn)代英語教學良好地結合在一起，提高初中英語教學質(zhì)量。

[1] 施成華. 改變課堂教學模式 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)[J]. 長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（02）.

[2] 蔡理勇. 淺談問題教學法在歷史與社會中的運用[J]. 新課程學習（基礎教育）， 2010（08）.