王加琴

【摘 ? 要】 本文從積累詞匯、英文歌曲、故事連載三種形式簡(jiǎn)要論述了在初中英語課堂上開展的課前三分鐘的有效形式，以期讓課前三分鐘成為學(xué)生厚積而薄發(fā)的英語學(xué)習(xí)的有效輔助手段。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ? 課前三分鐘 ? 英語學(xué)習(xí)

當(dāng)預(yù)備鈴聲響起，有的教師會(huì)在教室門口齊刷刷地站著候課，提醒著學(xué)生即將進(jìn)入課堂狀態(tài)，但也有的教師會(huì)利用這三分鐘的時(shí)間來“熱身”，語文練口語、音樂練嗓子，就連數(shù)學(xué)課，有教師也開始沖著學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力開展起“課前三分鐘”訓(xùn)練方案，正所謂課堂活動(dòng)風(fēng)生水起。那么，我們初中英語教學(xué)是否也應(yīng)該來點(diǎn)“實(shí)實(shí)在在”的內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，課前三分鐘說話活動(dòng)可以“預(yù)熱”課堂教學(xué)內(nèi)容，或以英語演講、短劇表演，英文歌曲欣賞等學(xué)生喜歡的形式作為突破口，不僅可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，更能營(yíng)造和諧生動(dòng)的課堂氛圍。

1. 在積累詞匯量中開展“課前三分鐘”

“讀單詞難，記單詞更難”，這是學(xué)生中普遍盛行的一句話。英語單詞多多少少要花時(shí)間去記憶，且教學(xué)方法單一，令很多學(xué)生感覺到單詞的記憶很枯燥。而“課前三分鐘”可以內(nèi)容不限、風(fēng)格不拘，如名人名言、童話故事、外國(guó)優(yōu)秀詩文等，只要有利于學(xué)生積累的內(nèi)容均可一秀，有利于消除學(xué)生對(duì)單詞記憶的恐懼心理，豐富詞匯量。

例如在以學(xué)號(hào)排序輪著進(jìn)行“課前三分鐘”演講時(shí)，對(duì)于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以要求其在課前多搜集些英語名人名言，如：Failure is the mother of success.（失敗乃成功之母。）在這句話中“failure”這個(gè)單詞表示不可數(shù)名詞“失敗”，可數(shù)名詞可表示“失敗的人/事”，而“fail”則表示動(dòng)詞，如fail in sth 表示在……方面失敗，fail to do sth.表示忘記/沒能做成某事。而“success”一詞在這句話中則表示“成功，成功的人（或物），”做動(dòng)詞時(shí)為succeed，過去式、過去分詞加ed，用法：succeed in doing sth.形容詞為：successful，用法與普通形容詞一樣，副詞為successfully，與普通副詞用法一樣。

可見，短短的一句名人名言，可以讓學(xué)生掌握“failure”、 “success”二個(gè)單詞的不同形式和用法，這樣的形式、這樣的內(nèi)容，不僅簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生讀起來朗朗上口，容易記憶，而且也能對(duì)句子中的重要單詞的擴(kuò)展形式、表示方法等均能一并記憶，無形中幫助學(xué)生積累了有用的詞匯量。

2. 在英文歌曲中開展“課前三分鐘”

對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生尤其要抓好語音、語調(diào)的教學(xué)，而原汁原味的英文歌曲不僅能讓英語變得生動(dòng)有趣，且歌詞中也包含了很多連讀和失去爆破的發(fā)音技巧，很適合開展語音、語調(diào)的訓(xùn)練，這不僅有助于緩解學(xué)生課前緊張的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也能讓學(xué)生輕輕松松地接受和了解西方文化。

例如利用課前三分鐘開展的“英文歌曲天天唱”，歌曲Hurricane，這樣的流行音樂不僅學(xué)生喜歡聽、容易學(xué)，且在歌詞中包含了兩種不同的倒裝句，如“Here comes the story of the Hurricane”，可還原為：The story of the Hurricane comes here.這是一種全倒裝，是平常很容易見到的一種。而另一種是典型的主謂倒裝句，如“Three bodies lying there does Patty see”，助動(dòng)詞Does提前至主語前，可還原為“Patty see three bodies lying there”，這種句型一般在日常口語中較為常見。

一首英文歌曲，或是流行的，或是經(jīng)典的，或是朗朗上口的，都有助于學(xué)生在隨著音樂跟唱的過程中改善語音及朗讀技巧，增加英語詞匯量，更能在明快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律中不知不覺地記憶住某種特殊句型的表達(dá)方法，對(duì)幫助學(xué)生學(xué)好英語大有益處。

3. 在故事連載中開展“課前三分鐘”

故事連載這種形式的訓(xùn)練可以由小組內(nèi)的幾個(gè)成員共同完成，英語成績(jī)較弱的學(xué)生可以選擇較為簡(jiǎn)單的部分朗讀，由第一位學(xué)生講述故事的第一章，然后第二位學(xué)生在用一兩句話簡(jiǎn)單概括出上次學(xué)生講故事的大致內(nèi)容后，再接著講第二章，以此類推，就像播放電視連續(xù)劇似的，一課一集。這樣的形式不僅能以故事演講的形式提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更能通過對(duì)上一集故事內(nèi)容的簡(jiǎn)單概述，使學(xué)生的英語才華得到有力展示。

例如《Snow White》的故事，這一部歷經(jīng)近30年的童話故事不僅知識(shí)性強(qiáng)，且通俗易懂，引人入勝，第一位學(xué)生在講述時(shí)，以“Do you know the story of Snow White？”而拉開故事序幕，一下子集中了學(xué)生的注意力。在接下來由其它學(xué)生講述的過程中，一句經(jīng)典的臺(tái)詞“What do you do when things go wrong？ Oh， You sing a song！”更是在學(xué)生之間廣為流傳。

可見，故事連載不僅讓學(xué)生演講起來饒有興趣，聽的學(xué)生也能讓思維任意馳騁，無拘無束，不僅有效發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力、想象力，也能讓學(xué)生在故事中懂得做人的道理，受益匪淺。

總之，課前三分鐘能有效提高學(xué)生的口語、口才，其訓(xùn)練的形式也是靈活多樣，但更重要的是貴在堅(jiān)持。只要能有計(jì)劃地制定訓(xùn)練目標(biāo)，經(jīng)過三年的循序漸進(jìn)的分階段演講，就一定能讓課前三分鐘成為一個(gè)厚積而薄發(fā)的英語學(xué)習(xí)的有效輔助手段。

[1] 李曼. 英語演講在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)生英語， 2014（04）.

[2] 姜敦云. 初中英語課前演講模式的開課方式[J]. 學(xué)園， 2014（04）.