羅彥旭

【摘要】在中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)課程里，幼兒文學(xué)是一門專業(yè)必修課。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，忽略了對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行組織幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的能力，但現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到了這一能力的重要性，因此筆者就淺談一下幼兒文學(xué)教學(xué)存在的困惑與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒文學(xué);幼師課程;困惑;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、幼兒文學(xué)教學(xué)的困惑

（一） 教學(xué)課時(shí)減少

大多數(shù)的師范類院校，對(duì)于幼兒文學(xué)這門課程的安排是在第三學(xué)年度，而教材設(shè)定的學(xué)習(xí)時(shí)間為一年。然而，由于現(xiàn)在國(guó)家教育部規(guī)定，中職院校的學(xué)生的在校實(shí)習(xí)時(shí)間不少于一學(xué)期，也就是說(shuō)學(xué)生必須拿出一學(xué)期甚至高于一學(xué)期的時(shí)間放在崗位實(shí)習(xí)上面，因此很多院校都對(duì)教學(xué)流程安排進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致幼兒文學(xué)這門課程的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間只有半個(gè)年度。

（二）教師專業(yè)存在一定局限性

對(duì)于幼師的幼兒文學(xué)這門課程的教學(xué)，所選擇的老師大多數(shù)為語(yǔ)文科組的教師，她們基本上都是中文專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于文學(xué)方面的知識(shí)極為擅長(zhǎng)，但是其對(duì)于幼師學(xué)生所需的教育學(xué)、心理學(xué)知之甚少，對(duì)幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)際情況了解不多，未能從實(shí)用性方面進(jìn)行整體出發(fā)，導(dǎo)致了教師只是進(jìn)行單純的文學(xué)教學(xué)，未能真正提高學(xué)生對(duì)于幼兒文學(xué)教學(xué)能力，且其教學(xué)方法單一，缺乏可操作性。

（三）教材的體系不夠充足

幼兒文學(xué)是從文學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)文體論、鑒賞論和創(chuàng)作論這三個(gè)模塊進(jìn)行創(chuàng)建的，雖然也存在一定的幼兒心理學(xué)知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)，但仍是以文學(xué)為主，未能將文學(xué)與心理進(jìn)行結(jié)合。而幼兒文學(xué)這門科目的主要教學(xué)任務(wù)僅是讓學(xué)生掌握與了解一些幼兒文學(xué)的基本知識(shí)，并對(duì)中外優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品進(jìn)行大量的閱

讀，訓(xùn)練對(duì)于幼兒文學(xué)的寫(xiě)作能力，并未對(duì)學(xué)生如何在幼兒園展開(kāi)幼兒文學(xué)這門課程的教學(xué)活動(dòng)做出規(guī)定和指導(dǎo)。

二、幼兒文學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

2010年之前，中等幼兒師范學(xué)校的專業(yè)名稱不是學(xué)前教育專業(yè)，而是幼兒教育專業(yè)，這一改變意味著教育部門對(duì)于幼兒教育的重視及其思維變化。幼兒文學(xué)作為專業(yè)課程，其目的在于培養(yǎng)幼兒文學(xué)的教育人才，其應(yīng)該具備扎實(shí)的文化知識(shí)和文化底蘊(yùn)，以便向幼兒傳遞文化思想，具備深厚的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，以便向幼兒傳達(dá)文學(xué)知識(shí)，具備執(zhí)著的探究精神，以便更加清晰有效的教育幼兒。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)努力陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)感悟能力，使學(xué)生能夠充分掌握幼兒文學(xué)的基本原理，掌握幼兒文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)的文學(xué)作品和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的研究的課題。

（二）認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位

與其他學(xué)科及課程的教學(xué)模式相同，幼兒文學(xué)的課堂里，教師仍是以教為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味地以滿堂的言語(yǔ)進(jìn)行授課，然而這與現(xiàn)代教育理論是相悖的，教師是教的主體，而學(xué)生是學(xué)的中心，教師教的目的在于學(xué)生的學(xué)，因此必須轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識(shí)并理解學(xué)生主體地位的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的提高上面來(lái)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)模式。此外，教師在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，形成教師以學(xué)生為中心，而學(xué)生以未來(lái)實(shí)用性為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒文學(xué)教育的最終目的在于組織以幼兒為主體的文學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)。

（三）突出語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化口語(yǔ)技能

口語(yǔ)專業(yè)水平對(duì)于幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)也是十分重要與關(guān)鍵的，因?yàn)橛變何膶W(xué)需要在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，還要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)表演與誦讀、故事的表演，而學(xué)生的口語(yǔ)專業(yè)技能在此就發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，口語(yǔ)能力越好，其幼兒文學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效果也就會(huì)越好。因此，為適應(yīng)幼兒園實(shí)踐的這個(gè)需要，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒文學(xué)這門課程的教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)技能水平。在幼兒文學(xué)教學(xué)的兒歌單元，可以讓學(xué)生分別進(jìn)行兒歌的表演，讓其自主自由地進(jìn)行編組，選取曲目，并進(jìn)行一定的串聯(lián)和主題編排，進(jìn)行有準(zhǔn)備的表演，既能提高他們對(duì)于兒歌的樂(lè)趣領(lǐng)會(huì)，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)口語(yǔ)技能的鍛煉與學(xué)習(xí)。

（四）模糊學(xué)科界線，滲透幼教內(nèi)容

幼兒文學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)法在幼師專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中是兩個(gè)不同的課程，兩者之間完全獨(dú)立設(shè)置，毫無(wú)交叉。因此，我們需要將幼兒文學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)法之間的限制打破，模糊他們的科學(xué)界線，使幼兒文學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)法更加緊密配合，提升教學(xué)效果。例如，在幼兒文學(xué)教學(xué)里，兒歌和幼兒詩(shī)分別是兩種不同的文體，在教材設(shè)置上面也是分開(kāi)為不同的章節(jié)，并進(jìn)行詳細(xì)介紹、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，而在語(yǔ)言教學(xué)法里，兒歌和幼兒詩(shī)則統(tǒng)稱為幼兒詩(shī)歌，是一體化的。因此，我們可以看到并得出這樣一個(gè)結(jié)論，幼兒文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)并了解文體特點(diǎn)，訓(xùn)練寫(xiě)作技能，強(qiáng)化作品鑒賞能力，而語(yǔ)言教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)則是培養(yǎng)學(xué)生利用幼兒文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的能力，掌握整個(gè)組織活動(dòng)的流程，從作品選材到過(guò)程設(shè)計(jì)再到案例分析，因此二者是天生的合作者，老師應(yīng)充分發(fā)揮這種合作的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然幼兒文學(xué)這門學(xué)科并不是新鮮課程，但是之前并沒(méi)有給予足夠的重視，現(xiàn)在順應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)需求，必須加強(qiáng)對(duì)于幼兒文學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變思維，提高幼兒文學(xué)教學(xué)的效果，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)教學(xué)的實(shí)際使用能力。當(dāng)然，這需要教師付出極大的努力和汗水，但是我相信，幼兒文學(xué)教育的將來(lái)會(huì)是美好的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢(mèng)杰）