程惠萍 張永強

【教材簡析】

《花的勇氣》是人教版四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。該文構思精巧別致，以跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。作者精美的文筆、深邃的內涵，都值得我們去細細品味。但由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍。因此，結合本冊書的教學重點與本課的特點及學生的年齡特點，我將引導學生學會借助課文的情感線概括課文的主要內容，并將此作為主要的知識技能訓練點。引導學生感悟花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，把在內心深處感悟“勇氣”的力量作為情感的滲透點。

【教學目標】

1.初步學會借助“閱讀提示”制訂學習目標，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關鍵詞句的學習方法。學會借助情感線概括課文的主要內容。

2.通過有感情朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語。聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟花的“勇氣”。

3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。

【教學過程】

一、揭題導入，巧妙質疑

師：又是一年三月三，風箏飛滿天;又是一年三月三，鮮花遍地開?？闯汤蠋熢诤诎迳蠈懸粋€字。（板書“花”）看到這個字，你想起了哪些詞？

生1：看到這個字，我想起了美麗。

生2：我想到了爭奇斗艷，百花齊放。

生3：我想到了花團錦簇，婀娜多姿。

生4：我想到了萬紫千紅，美不勝收。

……

師：大家的語言非常豐富！一看到“花”這個字，我們總是習慣地把它和美麗、鮮艷、芬芳迷人、嬌小可愛聯(lián)系在一起，可今天的課題卻是——

生：花的勇氣。

師：請大家伸出手和老師一起一筆一畫地把課題板書完整?！坝隆弊肿⒁獾谝还P是橫折，千萬不要加小鉤。

師：看到這樣的課題，你腦海中會產生怎樣的疑問？

生1：花怎么會有勇氣呢？

生2：花會有怎樣的勇氣呢？

生3：花的勇氣表現(xiàn)在哪里？

……

【點評：從學生熟悉的“花”入手導入新課，既消除了學生上課初的緊張感，又幫助學生積累了詞語，豐富了語言積累，同時為本課的教學做好了鋪墊。教師巧妙的引導，使學生對于“花”的印象產生了強烈反差，促使學生學會思考?！?/p>

二、整體感知，明確目標

師：請大家自由讀課文，注意把字音讀準，句子讀通。

（生讀課文，師巡視指導。）

師：大家注意到課題中有一個小小的“*”了嗎？這是表示什么呢？

生：這是一篇略讀課文。

師：略讀課文給我們更多自主學習的空間。孩子們，回憶一下我們以前的學習過程，要學習略讀課文，首先得讀什么？

生：讀閱讀提示。

師：（課件出示閱讀提示）誰愿意把閱讀提示讀給大家聽？就你吧，小姑娘。

（一女生讀閱讀提示）

師：你讀得很不錯，能有勇氣站起來，就值得大家稱贊。我們以后在讀的時候要更準確——不多一字也不少一字。孩子們，這是一個短短的閱讀提示，聰明的孩子能借助閱讀提示找到這節(jié)課的學習目標。請大家認真讀讀這段話，給自己制訂本節(jié)課的學習目標。

（生邊讀閱讀提示，邊制訂學習目標。）

生：我想達到的目標是：談談讀完課文后的感受，還要想想作者為什么會“失望”“遺憾”“驚奇”“心頭怦然一震”，然后我還要體會一下作者當時的心理感受。

師：要談自己的感受，要說作者的感受，還要思考那么多問題。那程老師告訴你，會讀書的孩子能把一段話讀成幾個字。仔細想想，我們能把目標歸納為哪幾個字？老師和你一起合作可以嗎？我們首先應該怎樣做？

生：讀一遍。

師：（板書：讀）首先應該讀一遍，了解這篇課文到底講了一件什么事。真聰明！那第二步你們要干嗎？

生：想。

師：（板書：想）想什么呢？

生：作者為什么會“失望”“遺憾”“驚奇”“心頭怦然一震”。

師：我們在讀書的時候要抓住這幾個關鍵詞好好想一想，為什么會有這一連串的變化。那第三步要干什么？

生：我覺得應該是說，把自己讀到的、想到的說出來，和大家交流。

師：（板書：說）孩子們，現(xiàn)在看黑板，長長的一段話就變成了黑板上的“讀、想、說”三個字，這就叫讀書。

【點評：“教是為了不教?！币龑W生學會借助“閱讀提示”制訂學習目標是本環(huán)節(jié)的一大亮點。一是使學生意識到了“閱讀提示”很有用，今后應該去認真閱讀。二是使學生懂得了讀書要善于提煉書中要點，化繁為簡。三是給學生巧妙地滲透了一生受用的讀書方法——讀、想、說?！?/p>

三、自主學習，達成目標

1.借助文本，理解作者的情感變化。

師：現(xiàn)在就請大家根據學習目標閱讀課文，試著解決自己提出的問題。

（生讀課文自學）

師：我發(fā)現(xiàn)我們班有很多會學習的孩子。那個小男孩沒有出聲朗讀，而是選擇了默讀，因為默讀有利于思考。這個小姑娘一邊讀，一邊畫關鍵的詞句，這樣在說話的時候會更有條理。好的學習方法我們都可以借鑒，現(xiàn)在我們來一起交流一下學習成果。

生1：我知道了作者為什么失望。因為他一開始只看見大片大片的綠色，卻看不到明媚的小花。

生2：因為他馬上就要離開維也納去意大利了，卻因沒有見到一朵小花而感到遺憾。

生3：他驚奇的是小花為什么不是在暖和的天氣中長出來，而是在冷風冷雨中長出來。

生4：因為作者在將要離開維也納的路上看見了花，使作者明白了生命的意味是——勇氣，所以作者的心頭怦然

一震。

師：智者善聽！聰明的孩子總是會聽的孩子！對這四位同學的發(fā)言你們有意見嗎？最會聽的孩子一定能學好語文。

生1：第二位同學說因沒有見到一朵小花而感到遺憾，其實并不是這樣的。作者已經看見藏在青草下面的花了，只是沒有看見從草叢中“冒”出來的花。

師：一個小小的“冒”字，已經讓你找到了學習語文的秘訣。一字值千金，好！你很會聽，你是智者！還有嗎？

生2：我覺得前三位同學都有一個通病，沒有根據關鍵詞來聯(lián)系上下文發(fā)言。

師：你聽得真細致！你注意到第四個同學說話時用上了“因為……所以……”。其實，說話時用上一些關聯(lián)詞可以讓別人聽得清楚而又明白。那么誰能這樣清清楚楚、明明白白地說說作者為什么會“失望”“遺憾”“驚奇”“心頭怦然一震”？

（生練習說）

師：大家既會聽也會表達，希望大家在生活中也能學會傾聽，不斷完善自己的語言。

【點評：這一環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了“主導”與 “主體”的關系。教師引導學生自主達成學習目標，在師生交流的過程中既尊重學生的學習體驗，又注意規(guī)范學生的語言，充分發(fā)揮了教師的主導作用，更難能可貴的是注意培養(yǎng)了學生“傾聽”的習慣。】

2.巧妙引導，學會概括文章主要內容。

師：課文講了一件什么事？誰來概括？

（舉手的學生寥寥無幾）

師：這個問題把大家難住了。我們這個學期的訓練重點就是概括文章的主要內容，運用我們學過的方法試試吧！

生：我想試一試。這篇課文主要講了作者去維也納卻沒有看見一朵從青草地冒出來的小花，作者覺得很失望。接著他同行的小呂把他帶到一片草地上，他看到了藏在草下的小花。就在作者將要離開維也納的時候，小呂又把他帶到了那片草地上，那片草地上已經有許多小花冒出來了，作者這時感到很驚奇，心頭怦然一震。最后作者由這件事想到了生命的意味是勇氣。

師：智者善聽！聰明的孩子們，你們能聽出來她是怎樣概括文章主要內容的嗎？

生：我聽出來她主要是把“失望”“遺憾”“驚奇”“怦然一震”幾個詞連起來。

生：我覺得她找出了“點”，在中間連線，這四個“點”就是關鍵詞，連起來就是主要內容。

師：孩子們，聽到了嗎？她找到了“點”，“點”在哪兒呢？就是這四個關鍵詞，把這四個“點”一連就是文章的主要內容。我真為你們感到驕傲。同桌互相說說課文的主要內容。

（生興致勃勃地交流主要內容）

師：請大家仔細看這些詞：“失望”“遺憾”“驚奇”“怦然一震”，這些詞都是描寫什么的？

生：情感變化。

師：對了，這就是作者在文章中的一條情感變化線。我們根據這樣的線索也能巧妙地概括文章的主要內容。

【點評：以情感為線索概括課文的主要內容是本節(jié)課的教學重點之一。這個環(huán)節(jié)的教學亮點在于教師沒有強行灌輸而是加以引導，讓學生告訴同伴方法，使學生充分感受到自我學習的成就感?！?/p>

3.朗讀抒情，抓住關鍵詞句體會作者的感情。

師：孩子們，花的勇氣令作者心頭怦然一震，那文中是否也有讓你心頭怦然一震的語句呢？自己打開課本，認真地讀一讀。如果說剛才的默讀是為了思考，現(xiàn)在就請大家出聲朗讀，讀出心中的那份感受吧！

（生朗讀課文）

師：誰愿意把自己感受最深的一句話讀給大家聽？

生1（讀）：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：你選擇了這句話讀一定是對它有很深的感受，能談談你的理解嗎？其他同學有補充也可以說一說。

生1：我覺得小花一般都是在冷雨中彎下腰，在陽光下傲然挺立，而這句卻說小花在冷雨中傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，所以這句話讓我很震撼。

生2：我覺得這種小花的意志很像臘梅，臘梅就是在雪中怒放的。

師：他運用了對比的方法來談自己的理解。寒冬臘月臘梅是傲然挺立，小小的花也能傲然挺立嗎？什么叫傲然挺立？能談談你的感受嗎？

（生馬上做出很驕傲的樣子，神氣十足。）

師：你是在用姿態(tài)告訴大家。你的表情這樣神氣，這樣驕傲，是為什么呢？

生2：我驕傲我能在冷風冷雨中生長，而不是在溫暖的陽光下成長。

生3：我覺得是為了自己的勇氣感到特別的欣慰，我有勇氣在冷風冷雨中傲然挺立。

生4：我感到我傲然挺立是因為我和其他的花不同。我雖然是一朵小小的花，沒有牡丹那么華麗，但是我可以在冷風冷雨中開放。

師：孩子們，如果現(xiàn)在你們就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你們在向誰發(fā)出挑戰(zhàn)？

生：（齊）冷風冷雨。

師：你向風發(fā)出挑戰(zhàn)，請你對風說話。

生5：風，我不怕你，你來吧，瞧，我已經站起來了！

生6：我還能向雨發(fā)出挑戰(zhàn)：雨，你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢。

生7：我向風發(fā)出挑戰(zhàn)：風，你盡情地刮吧，無論怎么刮都刮不倒我的勇氣！

生8：我向那些不敢在風雨中開放的花發(fā)出挑戰(zhàn)：我要說，懦夫們，你們永遠也不可能成為一個勇敢的人！

生9：我向那些漂亮的花發(fā)出挑戰(zhàn)，因為它們只能在家里，靠人澆水，但我卻在風雨中成長！

師：你們真是一朵朵令人敬佩的小花！別忘了除了風吹你，雨淋你，還有誰在壓著你，你還能向誰發(fā)出挑戰(zhàn)呢？

生10：我向草發(fā)出挑戰(zhàn)：草，你雖然壓著我，但是你壓不住我的勇氣，我一定能長出來。

生11：我也想向草發(fā)出挑戰(zhàn)。我對草說：草，我不怕你，我一定要冒出來。

師：孩子們，從你們的發(fā)言中我看到了一朵朵傲然挺立

的小花。挺起腰板讀讀這句

話吧！

（生挺起腰板齊讀：“在冷雨中……神氣十足?！?）

師：你們一個個神氣十足。小小的花，你神氣什么呀？

生1：我神氣，是因為別人不能干的事，我能干。

生2：我神氣，是因為我不怕風不怕雨，能在風雨中傲然挺立。

生3：我神氣，是因為我不像平時養(yǎng)在家里的那些玫瑰、杜鵑花，而且我還不是在陽光中開放，而是在風雨中冒出。

生4：我神氣，是因為我已經開放了，給大片大片的綠色增添了色彩，用課文中的一個詞叫“改天換地”。

師：你能改天換地嗎？

生4：能！

師：這么小的一朵小花？你怎么能改天換地呢？

生4：一朵花不行，但我們許多朵花一起就能改天換地！

生5：由于我們冒出來，大地已經變了顏色，變成了五顏六色，不再是那種單調的綠色、寂寞的綠色，我們就在改天換地。

生6：我們?yōu)榫G色又增添了生機色彩！

生7：一根筷子容易折，十雙筷子難折斷。即使我一朵小花不能改天換地，但是千千萬萬朵小花總能把綠色的維也納變成彩色的維也納！

師：綠綠的維也納，讓人感到寂寞的維也納，讓作者感到單調的維也納，你們一朵朵小花齊刷刷地冒出來了！你們已經為大地增添了色彩，你們已經改天換地，那臉上的表情會是什么樣？露出神氣十足的表情，腰板挺直，再把這句話

讀讀，看誰最神氣，誰能傲然

挺立。

（生挺起腰板，神氣十足、聲音異常響亮地齊讀：“在冷雨中......神氣十足?！?）

師：這就是神氣的小花。文中還有哪些語句讓你怦然

一震？

生（讀）：小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

師：能讀出你心中的感受嗎？這時候你是什么感覺？把你的感覺讀出來。你再試一試！

生（再讀）：小小的花兒……勇氣！

師：你心里肯定有感受，但是你自己好像還沒有完全表達出來，誰愿意幫助他？

生：這里有一個破折號，我認為最后那個“勇氣”的讀音要拖長一點，就更能表現(xiàn)出堅定的勇氣。

師：你真細心，這一個破折號是要告訴別人什么呢？

生：生命的意味是勇氣！

師：誰還能再讀一讀？

生（讀）：小小的花兒……勇氣！

師;孩子們，現(xiàn)在你們對花兒有一種什么感覺？

生1：敬佩！

生2：佩服！

生3：我對它還有一種尊敬的感覺。

師：也許集體的力量更能展現(xiàn)勇氣的魅力！讓我們一起再來讀讀這句話。

（師生齊讀）

【點評：這一環(huán)節(jié)將朗讀與理解巧妙結合，將理解與表達巧妙結合，將知識傳遞與精神升華巧妙結合。執(zhí)教者引導學生在理解的基礎上進行朗讀，這里的朗讀指導不是技術上的指導，而是心靈凈化后的提升！在學生一遍遍動情的朗讀背后，傳遞的是他們內心深處一次次心靈的震撼！】

四、讀寫結合，拓展延伸

師：我想，學到這里，課前的問題大家應該都明白了。其實，豈止是花需要勇氣，我們人也是需要勇氣的。（出示貝多芬頭像）他就是被稱為樂圣的貝多芬，他要靠自己的耳朵和筆來為世人創(chuàng)作不朽的詩篇?？墒?，他后來雙耳失聰了，這對一個音樂家來說是致命的一擊。但是，貝多芬并沒有向命運屈服，他說：“我要扼

住命運的咽喉，它不能完全使我屈服。”貝多芬用自己頑強的毅力創(chuàng)作了不朽的詩篇——《命運交響曲》。認真聆聽這首曲子，聯(lián)系今天的課文，聯(lián)系你以前學過的課文，聯(lián)系你聽到的故事、讀過的書，想想勇氣究竟是什么，在紙上寫出來吧。

（生寫對勇氣的認識）

師：請你們大膽發(fā)表自己對勇氣的認識吧。

生1：勇氣是使人前進的助力，是讓人進步的階梯，更是讓人奮發(fā)向上的動力。

生2：勇氣是支撐靈魂的支柱。如果一個人沒有勇氣，那么他就會隨時倒下。

生3：勇氣是力量，是財富，要好好保護它，不要把它丟掉。

生4：勇氣猶如一顆釘子，需要我們用自己的手把它釘進命運里。

生5：勇氣是一個人必不可少的東西。一個沒有勇氣的人，即使他有再大的努力也不一定會成功。

……

師：我知道你們對勇氣有許多種理解，程老師也帶來了德國詩人歌德的一句名言。（課件出示名言，生齊讀。）

你若失去了財產，你只失去了一點;

你若失去了榮譽，你就丟掉了許多;

你若失掉了勇氣，你就把一切都失掉了！

師：同學們，無論你多么弱小，無論你遇到多少挫折，只要你有勇氣就有希望，勇氣與生命同在！

師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！

【點評：將音樂引入課堂，營造了氛圍，有利于學生情感的升華。以讀寫結合的方式引導學生寫下對“勇氣”的認識，旨在將課文所傳遞的人文精神與現(xiàn)實生活有機結合，使

學生真正從內心深處有所

感悟?！?/p>

（作者單位：張永強系山西省小學教師培訓中心副主任）

（責任編輯 張振清）