靳文拴

思想政治理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來較吃力，再加上學(xué)生對(duì)思想政治比較輕視，認(rèn)為考前背一背就行，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率低下。為此，思想政治教師要改進(jìn)教學(xué)方法，使用新的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此，我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勊枷胝螌?dǎo)學(xué)案的編寫及其在課堂教學(xué)中的使用，以便幫助教師提高課堂教學(xué)實(shí)效，搞好思想政治教學(xué)。

一、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，編好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師在教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而編寫的紙質(zhì)文案。導(dǎo)學(xué)案包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以及課前基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)、課內(nèi)重難疑點(diǎn)問題探討、課堂檢測反饋練習(xí)、課下作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案有別于教案，教案主要是為教師的教而設(shè)計(jì)，而導(dǎo)學(xué)案則是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，側(cè)重于學(xué)生的學(xué)。從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，這就給教師備課提出了更高的要求。它要求教師明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)情，并據(jù)此確定教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段。教師要精選導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，以使其精彩有趣、新穎別致。

二、學(xué)生要充分預(yù)習(xí)，做好導(dǎo)學(xué)案

預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么其學(xué)習(xí)就是自主的。因此，我認(rèn)為學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能只是簡單地翻翻書本，做做導(dǎo)學(xué)案，還要思考知識(shí)之間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目的和要求，抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，做到融會(huì)貫通。在自主預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要通讀教材，并結(jié)合教材搜集資料，獨(dú)立自主完成導(dǎo)學(xué)案。需要注意的是，教師一定要讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，不能抄襲，弄虛作假，不會(huì)的問題可放到下一環(huán)節(jié)解決。

三、學(xué)生要積極展示，用好導(dǎo)學(xué)案

在展示之前，學(xué)生要在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開小組討論。教師可把學(xué)生的座次排列改為圍坐式座次排列，形成學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組要有小組長，因?yàn)樾〗M長是小組學(xué)習(xí)的有力組織者。學(xué)生可以為自己的小組命名，制訂小組口號(hào)。在小組討論前，教師可讓各小組齊喊小組名稱和口號(hào)，以提高學(xué)生積極性。小組學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行成果展示，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。在展示中，教師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭辯，在辯論中獲得真知、提高能力，這樣才能達(dá)到展示的目的。

四、教師要仔細(xì)批閱，評(píng)好導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必有收，有收必有批，有批必有評(píng)，有評(píng)必有糾。學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案后要由課代表收齊上交給教師進(jìn)行第一次批閱。教師在批閱時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，了解學(xué)生學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，以確定教學(xué)重點(diǎn)。教師批閱完導(dǎo)學(xué)案后，要發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中討論、展示。學(xué)生在討論、展示完導(dǎo)學(xué)案后，要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，修正完善，然后再上交給教師進(jìn)行第二次批閱。在第二次批閱時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的補(bǔ)充和完善情況進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生通過討論能解決的問題教師可不講，而對(duì)學(xué)生難以理解又必須掌握的問題教師要精講、細(xì)講。

五、教師要不斷創(chuàng)新，處理好預(yù)設(shè)與生成

預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立統(tǒng)一的，就對(duì)立而言，預(yù)設(shè)容易導(dǎo)致劇本化行為，使教學(xué)成為機(jī)械的執(zhí)行過程；就統(tǒng)一而言，預(yù)設(shè)與生成又是相互依存的，沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的生成，而有了生成的課堂，才擁有了生命的氣息，二者對(duì)學(xué)生的發(fā)展同樣具有價(jià)值。新課改呼喚新理念，新理念引導(dǎo)新行動(dòng)，政治教師要不斷創(chuàng)新，在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)既要忠于導(dǎo)學(xué)案，又要不拘泥于導(dǎo)學(xué)案，使課堂既有條理又充滿生成。對(duì)于學(xué)生而言，使用導(dǎo)學(xué)案掌握知識(shí)固然重要，但學(xué)會(huì)使用知識(shí)生成更為重要，因而處理好預(yù)設(shè)與生成是使用導(dǎo)學(xué)案的最高境界。

六、教師要轉(zhuǎn)變思想，善于使用導(dǎo)學(xué)案

教師是課堂教學(xué)的組織者，使用導(dǎo)學(xué)案可以較好地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。因此，教師要大膽探索實(shí)踐，善于使用導(dǎo)學(xué)案。只要教師深入了解學(xué)情，精心安排，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，循序漸進(jìn)，與學(xué)生多進(jìn)行探討，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總之，導(dǎo)學(xué)案是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，教師要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，仔細(xì)批閱導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)新使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生要努力做好導(dǎo)學(xué)案，積極展示導(dǎo)學(xué)案。在教學(xué)的基礎(chǔ)上用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力，是政治教師搞好教學(xué)的有效途徑。F