陳文新

一、區(qū)域地理的高考意義

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)一直是困擾教師的難題之一。長(zhǎng)期以來(lái)，區(qū)域地理的真正意義沒(méi)有被深刻認(rèn)識(shí)，其作用被過(guò)分夸大，以致于教師在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)上耗費(fèi)過(guò)多精力。區(qū)域地理的高考意義體現(xiàn)在：區(qū)域地理是高考命題的載體；區(qū)域地理事物及其時(shí)空演變是命題的對(duì)象；區(qū)域地理是系統(tǒng)地理的實(shí)踐平臺(tái)。

二、區(qū)域地理試題的特點(diǎn)

從呈現(xiàn)方式上看，它多以區(qū)域圖為背景的組圖形式呈現(xiàn)。

從考查內(nèi)容上看，它具有以下特點(diǎn)：

①以區(qū)域?yàn)楸尘埃疾榈厍?、地圖基礎(chǔ)知識(shí)和原理；利用經(jīng)緯網(wǎng)地圖確定地理位置；根據(jù)圖例、比例尺獲取圖中信息。

②從區(qū)域差異入手，分析區(qū)域自然、人文要素的差異。地理環(huán)境具有明顯的整體性和差異性，對(duì)區(qū)域環(huán)境整體性和差異性的分析，是區(qū)域地理考查的重要主題。

③依據(jù)區(qū)域自然或人文地理要素統(tǒng)計(jì)資料，分析自然和人文地理特征，如自然地理中的地形、氣候、水文等特征，人文地理中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通區(qū)位等特征。

④從區(qū)域特征入手，分析特定的區(qū)域環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。了解區(qū)域地理環(huán)境特征的目的是指導(dǎo)人類(lèi)合理地利用和改造環(huán)境。人類(lèi)的主觀要求必須與環(huán)境的客觀規(guī)律相適應(yīng)，因地制宜、因時(shí)制宜是人類(lèi)活動(dòng)必須遵循的基本原則，也是教師要引導(dǎo)學(xué)生形成的重要地理思想。所以，區(qū)域地理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是了解區(qū)域特征，為人類(lèi)的生產(chǎn)生活服務(wù)。

從能力考查上看，它包括以下四方面的能力要求：

三、區(qū)域地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

教材方面：缺少統(tǒng)一的、行之有效的、直面高考的、適合師生所用的教科書(shū)。

學(xué)生方面：缺乏空間想象力、空間思維能力，面對(duì)地圖，無(wú)從下手，遭遇學(xué)習(xí)“瓶頸”。

教師方面：教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法呆板。

四、高中區(qū)域地理有效復(fù)習(xí)的實(shí)施策略

基于福建高考文綜地理命題特點(diǎn)來(lái)看，區(qū)域地理的概論是考查的重點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以“依據(jù)區(qū)域定位—把握區(qū)域特征—謀求區(qū)域發(fā)展”為主線，加強(qiáng)區(qū)域地理基本規(guī)律、基本原理的復(fù)習(xí)。

1.強(qiáng)化定位意識(shí)，形成心理地圖。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟記重要經(jīng)緯線，使其在腦海中形成一個(gè)網(wǎng)格狀的心理地圖，然后讓學(xué)生在已經(jīng)形成的心理地圖上疊加政區(qū)圖、地形圖、氣候分布圖、板塊分布圖、洋流分布圖等，最后再設(shè)計(jì)一些空白地圖，使學(xué)生建立區(qū)域空間聯(lián)系。

區(qū)域定位關(guān)注的是經(jīng)緯度位置、海陸位置以及相對(duì)位置所體現(xiàn)的地理意義。例如，緯度位置決定了該地區(qū)所處的半球位置，以及溫度帶、氣壓帶、風(fēng)帶的位置；海陸位置則會(huì)影響到該區(qū)域的降水狀況；緯度位置和海陸位置共同影響該區(qū)域的氣候特征。

2.運(yùn)用綜合的方法，歸納區(qū)域特征。

區(qū)域特征分析是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是解答區(qū)域地理試題的關(guān)鍵。區(qū)域特征包括自然地理特征和人文地理特征。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不需要對(duì)某個(gè)區(qū)域的每個(gè)要素特征都進(jìn)行分析，可以采用化整為零、逐個(gè)突破的方法，對(duì)要素進(jìn)行分析。對(duì)某個(gè)區(qū)域地形特征進(jìn)行描述時(shí)，教師可以結(jié)合等高線或分層設(shè)色地形圖，分析概括這個(gè)區(qū)域的地形特征。例如，教師可結(jié)合亞洲地形圖指出亞洲的主要地形區(qū)，并概括亞洲地形的主要特點(diǎn)：①?gòu)?fù)雜多樣，以高原、山地為主；②平均海拔較高；③地勢(shì)起伏大，高低懸殊；④高原、山地多分布在中間，平原多分布四周；⑤地勢(shì)中間高，四周低；⑥東側(cè)、東南側(cè)因位于板塊交界處，地殼活動(dòng)比較活躍，所以多火山和地震。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下掌握描述地區(qū)地形特征的基本思路（如下圖）。

3.關(guān)注區(qū)域環(huán)境問(wèn)題，探討區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)注區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展是區(qū)域地理研究的歸宿。以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題為素材，考查學(xué)生關(guān)注重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的觀念和意識(shí)以及綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力是近年福建高考文科綜合能力測(cè)試的特點(diǎn)。因此，在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，教師必須重點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)區(qū)域以及該區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。例如，在對(duì)南美洲的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注亞馬孫熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng)以及開(kāi)發(fā)熱帶雨林所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，并提出保護(hù)熱帶雨林的有效措施。

4.精選精講例題，提升解題能力。

區(qū)域地理的有效復(fù)習(xí)也講究講練結(jié)合，但所練例題一定要有典型性、導(dǎo)向性。在練習(xí)時(shí)，教師必須堅(jiān)持“減少題量、舊題新做、改題再做、答題建模、斟酌文字、追求卓越”的原則，努力做到把題講透、把題做精。此外，教師在選擇例題時(shí)還應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：①針對(duì)考點(diǎn)、熱點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行選題；②突出應(yīng)用性，將規(guī)律和方法舉一反三；③內(nèi)容新穎，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究能力；④圖文信息充實(shí)，以訓(xùn)練、提高學(xué)生的審題與答題能力。F