李紅梅

【內(nèi)容摘要】整理、歸類(lèi)歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。例如，在講中國(guó)古代文化內(nèi)容時(shí)，可按數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、雕刻、科技著作等線索歸類(lèi)。再如，中國(guó)古代史講完后，可把教材內(nèi)容按原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)等進(jìn)行歸類(lèi)。通過(guò)歸類(lèi)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】記憶法 記憶過(guò)程

現(xiàn)在初中歷史教學(xué)中，每一節(jié)課的知識(shí)量大，需要學(xué)生記的內(nèi)容又很多，每一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們感到無(wú)從下手，作為老師又很難加以指導(dǎo)，提高歷史教學(xué)水平，記憶力是一個(gè)重要的一環(huán)。怎么才能提高學(xué)生的記憶能力？要提高學(xué)生記憶能力，應(yīng)該從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)記憶的方法來(lái)增強(qiáng)記憶效果，設(shè)法增強(qiáng)大腦對(duì)事物實(shí)際的痕跡的保存能力。近些年來(lái)，我在教學(xué)中，總結(jié)了學(xué)生在記憶能力方面的幾點(diǎn)方法的嘗試，取得了一些成效。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是提高記憶能力的前提條件

在歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)你所講的知識(shí)感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對(duì)提高記憶水平有舉足輕重的作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面我采取了以下幾種措施：

1.要分清主次

對(duì)重點(diǎn)知識(shí)老師必須清清楚楚的講，讓學(xué)生反復(fù)鞏固，深刻的去理解長(zhǎng)期記憶力。對(duì)一般知識(shí)老師可以一般講解，學(xué)生們理解記憶就可以了。教師在教學(xué)中切忌平均使用力量，不分主次重點(diǎn)不突出。

2.方法

當(dāng)每節(jié)新課講完后利用幾分鐘的時(shí)間，將這一課的重要基礎(chǔ)知識(shí)按一定的程序記憶，如講會(huì)議就從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人物、意義。用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，另如還可以采用數(shù)字記憶的方法如“資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)的興起”這一節(jié)課就可以采用數(shù)字記憶：一政黨（中國(guó)同盟會(huì)）；二年代（1894年1905年）；三民主義（民族、民權(quán)、民生）；四人物（孫中山、章炳麟、鄒容、陳天華）；四著作（《駁康有為論革命書(shū)》《革命軍》《猛回頭》《警世鐘》）。此外還可以利用順口溜的方法記憶。如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間1894年記“一把就死”記洪秀全永安分封諸王即，東西南北冀，楊（楊秀清）肖（肖朝貴）馮（馮云山）韋（韋昌輝）冀（石達(dá)開(kāi)）等。這樣一濃縮學(xué)生就好記憶了。濃縮記憶方法在課堂上運(yùn)用，學(xué)生們即感到新穎，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種記憶方法，在培養(yǎng)能力上下功夫

1.復(fù)述法

時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，特別是中學(xué)歷史書(shū)內(nèi)容多，所要記憶的浩如煙海，因此培養(yǎng)學(xué)生有節(jié)奏的復(fù)述是很重要的。奧斯曼土耳其興起中有四次戰(zhàn)爭(zhēng)，我指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)奏地記憶62-89-96-53。事件是“阿德里亞堡、秒索沃、尼科堡、君士坦丁堡”。將歷史知識(shí)分解去記憶，有節(jié)奏的復(fù)述記憶效果是比較好的。復(fù)述后教師略加點(diǎn)撥指出：前三件事發(fā)生在十四世紀(jì)，后者發(fā)生在十五世紀(jì)，然后再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述：1362、1389、1396、1453。這種方法簡(jiǎn)單易行，而且容易記住。

2.簡(jiǎn)單圖示法

利用圖示，可以化繁為簡(jiǎn)，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。唐代安西都護(hù)府圖中一些地點(diǎn)，學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)往往張冠李戴，我采用圖示方法，較好地解決了這一問(wèn)題。簡(jiǎn)圖繪制速度快，直觀性強(qiáng)，繪完后教師略加演示，學(xué)生便可記住。天山北屬北庭都護(hù)府，以南屬安西都護(hù)府，四鎮(zhèn)中，上為碎葉，下為于闐，中為疏勒，安西都護(hù)府初設(shè)在高昌，后移至龜茲。寥寥數(shù)言把方位交待得清清楚楚，學(xué)生識(shí)記起來(lái)也得心應(yīng)手，而且不易混淆。

3.歸類(lèi)記憶法

整理、歸類(lèi)歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。例如，在講中國(guó)古代文化內(nèi)容時(shí)，可按數(shù)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、雕刻、科技著作等線索歸類(lèi)。再如，中國(guó)古代史講完后，可把教材內(nèi)容按原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)等進(jìn)行歸類(lèi)。通過(guò)歸類(lèi)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。

4.串線記憶法

通過(guò)串線，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和鞏固。例如，中國(guó)古代中通過(guò)聯(lián)姻促進(jìn)了民族之間的友好關(guān)系的有哪些？效果如何？可整理為：①昭君出塞。昭君嫁于呼韓邪單于，為漢匈的友好相處和文化交流做出了貢獻(xiàn)。②文成公主嫁給了松贊干布，金城公主嫁到葉蕃，使得唐與葉蕃的關(guān)系日益密切。③唐朝以來(lái)，不少定居中國(guó)的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯蘭教，他們同漢、蒙、畏兀兒等族，長(zhǎng)期雜居相處，互通婚姻，逐漸融合，開(kāi)始形成了一個(gè)新民族——回族。元朝境內(nèi)大規(guī)模的人口流動(dòng)，促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與融合。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解

在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的過(guò)程中，要使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加以記憶，在記憶的過(guò)程中加深理解。這不僅有利于掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的記憶力，必須做到重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵，解決難點(diǎn)。

總之，幫助學(xué)生記憶的方法很多，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用，決不能千人一面、千篇一律，目標(biāo)只有一個(gè)。那就是讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)效果。

（作者單位：江西省信豐縣第四中學(xué)）