施純長

班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，還擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生們的重任。班主任工作是學(xué)校學(xué)生管理工作的重要組成部分，是最直接和最有效的學(xué)生思想政治工作。班主任老師是在“紙”上畫畫的人，“畫”得美不美，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中，忽視了教育藝術(shù)，班主任工作的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生工作的質(zhì)量，從而影響人才培養(yǎng)水平的提高。當(dāng)前，在初中班主任工作中還存在幾種誤區(qū)，必須在實(shí)踐中加以克服。

誤區(qū)之一：事必躬親，唱獨(dú)角戲

表現(xiàn)有二：一是凡事都喜歡自己親自去做，唯恐學(xué)生做不好，也不善于發(fā)動(dòng)全班學(xué)生和班干部齊抓共管，只是一味地自己跑前跑后，左右張羅，把學(xué)生晾在一邊。二是拘泥于小事與細(xì)務(wù)，整天疲于奔命，出現(xiàn)心有余而力不從的情況。對(duì)此，班主任應(yīng)當(dāng)：一是要改變觀念，信任學(xué)生。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，期待和信任是激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，獲得成功的重要因素。

誤區(qū)之二：重懲罰，輕引導(dǎo)

時(shí)下有些班主任效仿社會(huì)上到處罰款的做法，對(duì)學(xué)生輒就“罰”。如罰抄書、罰錢、罰站、罰面壁等等不一而足，還美其名日，這是“以‘毒攻毒，以‘惡制惡”。中心而論，有時(shí)適當(dāng)?shù)靥幜P，作為一種批評(píng)手段，亦不失為一種有效的教育方法，但動(dòng)輒便罰則是與教育規(guī)律相違背的。對(duì)學(xué)生罰站、罰面壁等是對(duì)學(xué)生的一種體罰。這種做法違背了現(xiàn)代教育的法律法規(guī)。

班主任們應(yīng)該想到我們工作的特殊對(duì)象是青少年，這樣做會(huì)對(duì)學(xué)生的人格形成產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。去年的一次晚自修課上，兩位平時(shí)表現(xiàn)、成績(jī)都不理想的同學(xué)在下面居然偷偷地玩起了小象棋，被我發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)非常氣憤，但冷靜下來想想，最好讓他們自我反省。我看得出這兩位同學(xué)在不安中度過了兩天時(shí)間，腦子里肯定總想會(huì)不會(huì)是要找來家長？或者交給學(xué)校處理？到了第三天，兩位學(xué)生終于跑到我的辦公室，負(fù)荊請(qǐng)罪。而我則擺好了象棋，來與他們對(duì)弈，開始兩人都不肯，以為老師是在捉弄他們，但經(jīng)我一再催促，才忐忑不安地玩了起來，最后我與他們一人殺了一局，叫他們?cè)賮淼臅r(shí)候死活也不下了，都說知道錯(cuò)了，保證絕不會(huì)有下次。從那次以后我就讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)課上對(duì)弈，有時(shí)我也參與其中。我沒有費(fèi)多少口舌，就使這兩位同學(xué)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，這兩位同學(xué)后來的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度都有比較大的轉(zhuǎn)變，用實(shí)際行動(dòng)感謝老師的那一次“不殺之恩”。通過這一次學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我體會(huì)到在班主任工作中轉(zhuǎn)化這些學(xué)生要采取靈活有效的方法。

誤區(qū)之三：獎(jiǎng)懲不及時(shí)

班主任在管理班級(jí)時(shí)，如果看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，一定要及時(shí)表揚(yáng)，使被尊重的感覺和認(rèn)同感，這樣，他們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)上就會(huì)更加積極主動(dòng)，易形成良性循環(huán)。如果表彰不夠及時(shí)，使學(xué)生思想消極懈怠下來，產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生管理工作的開展。當(dāng)然，該處罰的也要在第一時(shí)間處罰，不要延誤，否則會(huì)助長不正之風(fēng)的蔓延，不利于良好班風(fēng)的形成。所以，在班級(jí)里要制訂詳細(xì)的獎(jiǎng)懲措施，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)處罰，使班級(jí)管理工作有章可循、有理可依，形成健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

誤區(qū)四：重考試分?jǐn)?shù)，輕思想德育

在“考試指揮棒”的作用下，只有分?jǐn)?shù)才是“硬道理”。在這種情況下，決定學(xué)生命運(yùn)的是他的品德嗎？在現(xiàn)實(shí)中，很少看到因?yàn)槠返聠栴}影響了學(xué)生升學(xué)的。因此班主任工作中出現(xiàn)重分?jǐn)?shù)、輕德育的情況也就不足為怪了。其實(shí)，在目前我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期，對(duì)學(xué)校的思想政治工作提出了全新的要求，它涉及學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、品德行為等方方面面，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著分?jǐn)?shù)所不能替代的作用。班主任工作的重點(diǎn)應(yīng)該是去教育學(xué)生走正路，成為一個(gè)有益于國家、有益于集體、有益于社會(huì)的人，讓他們懂得感恩父母、感恩師長、感恩社會(huì)，做一個(gè)情商較高的人。這方面的班主任工作短期內(nèi)是難以有明顯的效果的，但是產(chǎn)生的影響則可以影響學(xué)生的一生。這么功德無量的事情我們班主任能熟視無睹嗎？答案肯定是否定的。少一點(diǎn)功利，少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)實(shí)在，多一點(diǎn)情懷，這才是班主任工作的真諦。

誤區(qū)五：重雙差生，輕優(yōu)等學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任們都會(huì)十分重視所謂的“雙差生”，在他們身上投入了大量的精力，因?yàn)檫@些同學(xué)的表現(xiàn)的好壞影響著班級(jí)的聲譽(yù)、形象和穩(wěn)定。在無意識(shí)中就忽視了“好同學(xué)”的問題了。其實(shí)，“好同學(xué)”存在的問題是不容忽視的，甚至其嚴(yán)重程度一點(diǎn)都不亞于“雙差生”。在當(dāng)今應(yīng)試教育充斥的社會(huì)，“高分”的背后掙扎著自負(fù)與自卑。他們具有偏執(zhí)的“只能我贏，不能你勝”等心理問題。有的“好學(xué)生”自私、自命不凡，唯我獨(dú)尊。在我班上就有這樣一位學(xué)生，一直是班級(jí)第一名，所有的榮譽(yù)和掌聲都給了他，他犯的什么錯(cuò)誤老師可以不去計(jì)較。但他很少與同學(xué)和老師交往，不愿做班級(jí)的任何服務(wù)工作，表現(xiàn)出十分的自私。一到考試就怕得要死，在成績(jī)出來之前表現(xiàn)出十分的緊張與不安，這實(shí)際上是嚴(yán)重的焦慮癥。這時(shí)候如果班主任不去進(jìn)行全面減壓，不去對(duì)他進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，不去積極引導(dǎo)他增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與精神，這樣的學(xué)生就是分?jǐn)?shù)再高也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

誤區(qū)六：只顧自身發(fā)泄，不顧家長感受

學(xué)生的教育，除了班主任和老師的努力，還需要家長的全力配合的，因此，班主任同家長打交道是必不可少的。班主任工作十分繁重，從早到晚，事無巨細(xì)，都要班主任管，同時(shí)，社會(huì)及家長對(duì)學(xué)校的期望都很大，因此班主任無論是生理還是心理都承受著很大的壓力。面對(duì)問題學(xué)生，直接就把家長喊到學(xué)校來，當(dāng)著家長的面，歷數(shù)他孩子的種種不是，把家長說得面紅耳赤，無地自容，班主任是發(fā)泄完情緒了，但反思一下，這樣對(duì)學(xué)生有好處嗎？我認(rèn)為不僅沒有好處，只有壞處。理由有二：一是家長被老師批評(píng)后，會(huì)把負(fù)面情緒帶回家，并且會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)自己的孩子，這更加激化家長與孩子之間的矛盾，使孩子更加叛逆；二是家長被老師批評(píng)的下不了臺(tái)，以后班主任再想讓家長到學(xué)校配合工作，家長一定千方百計(jì)推脫不來，因?yàn)闆]有誰會(huì)愿意去被挨罵。失去家長配合后，班主任工作如同魚兒失去了水、鳥兒失去了天空，是不可能教育好孩子的。如果班主任能同家長溝通時(shí)能更多考慮對(duì)方的感受，雖然他的孩子有缺點(diǎn)，但也一定有優(yōu)點(diǎn)，少批評(píng)一點(diǎn)，多表揚(yáng)一些，讓家長能看到自己的孩子還是有希望的，那么家長一定會(huì)全力配合班主任的工作的！

班主任工作是一門藝術(shù)，我們要班級(jí)的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，以教書育人為宗旨，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生心悅誠服，讓學(xué)生身心健康地發(fā)展。總之，班主任在工作中一定要講究教育藝術(shù)，注意不要讓自己走人誤區(qū)。

（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣第四中學(xué)）