鄒黎明

【內(nèi)容摘要】隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快，高中歷史教師在教學(xué)時(shí)也要從全球角度出發(fā)，這樣才能夠讓學(xué)生更好的把握歷史狀態(tài)，全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展趨勢(shì)，從而提升他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。本文通過對(duì)全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，從而找到更加科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的魅力，為他們以后歷史學(xué)習(xí)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】全球史觀 高中歷史 教學(xué)方法 應(yīng)用探究

高中歷史作為一門重要的課程，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該制定比較科學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)。全球史觀作為一種新的教學(xué)理念，教師在課堂上需要不斷開拓學(xué)生的歷史視野，讓他們站在全球角度看歷史，將中國(guó)的歷史與世界歷史結(jié)合起來，幫助學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生面向世界、面向未來的學(xué)習(xí)意識(shí)，降低他們歷史學(xué)習(xí)難度，提高他們的歷史學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在問題

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師往往將歷史過程割裂開來，尤其是對(duì)中國(guó)歷史的講解缺乏世界性的角度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得中國(guó)歷史與世界歷史聯(lián)系不大，他們不能夠?qū)⒅袊?guó)歷史與同時(shí)期世界史結(jié)合學(xué)習(xí)，從而會(huì)增加他們的歷史學(xué)習(xí)難度，最終影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。許多高中歷史教師在教學(xué)時(shí)，還比較重視歷史線路的講解，沒有從全球角度來對(duì)歷史狀況進(jìn)行分析，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)零散，這樣會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶歷史的難度，不利于他們今后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，高中歷史課程設(shè)計(jì)存在一定的問題，它只是將中國(guó)歷史與世界歷史區(qū)分開來，卻沒有將兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法準(zhǔn)確把握兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，不能夠?qū)v史知識(shí)升華到一個(gè)新的高度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而降低他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.課堂導(dǎo)入融入全球史觀

歷史教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要導(dǎo)入相應(yīng)的主題，這樣才能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們充分感受到歷史知識(shí)的魅力。教師引入全球史觀時(shí)，可以采用比較恰當(dāng)?shù)姆绞?，活躍學(xué)生的思維，給予他們更廣泛的思考空間，讓他們站在更廣闊的角度去分析問題，從而達(dá)到歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。比如教師在講解近代中國(guó)反侵略歷史時(shí)，就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景分析，為學(xué)生創(chuàng)建良好的導(dǎo)入方式，從國(guó)際發(fā)展?fàn)顩r來認(rèn)識(shí)中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，從而找到制約中國(guó)發(fā)展的歷史因素：17世紀(jì)以后，西方國(guó)家資本主義發(fā)展迅速，他們的政治制度也在逐漸完善，尤其是工業(yè)革命的出現(xiàn)，更多帶動(dòng)了資本主義市場(chǎng)的擴(kuò)展，他們?yōu)榱藢で蟾嗟氖袌?chǎng)，目光逐漸瞄向中國(guó)。但是中國(guó)在這一時(shí)期還是處于清政府的統(tǒng)治下，政治制度走向衰落，綜合國(guó)力也在逐漸下降，但是中國(guó)人卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，依然做著天朝上國(guó)的美夢(mèng)，也就為以后中國(guó)的落后挨打埋下了禍患。教師通過對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢(shì)的分析，可以讓學(xué)生感受到中西之間的差異，然后再去認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)中國(guó)近代反侵略歷史和民主發(fā)展歷史，增強(qiáng)他們對(duì)一些歷史問題的認(rèn)識(shí)，為他們以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.問題分析融入全球史觀

教師在進(jìn)行一些歷史問題分析時(shí)，需要從比較大的角度思考，這樣才能夠保證問題的全面性。因此教師在課堂的問題分析過程中可以逐漸融入全球史觀，讓學(xué)生更全面的了解歷史，認(rèn)識(shí)全球發(fā)展的歷史狀態(tài)，從而滿足他們的歷史學(xué)習(xí)需求。比如教師在講解第一次工業(yè)革命時(shí)，就可以從不同的資本主義國(guó)家入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家之間發(fā)展的差異性。比如英國(guó)在第一次工業(yè)革命中依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成為世界上的“日不落”帝國(guó)，德國(guó)和法國(guó)也緊隨其后，積極開展工業(yè)革命，從而提升了自身國(guó)家的綜合國(guó)力，為他們以后的發(fā)展提供強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和科技基礎(chǔ)。教師通過融入全球史觀，可以讓學(xué)生樹立更加準(zhǔn)確的歷史觀念，從不同的角度去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)歷史問題，擴(kuò)大自身的歷史視野，站在歷史宏觀角度去看待中國(guó)的歷史發(fā)展，為今后中國(guó)社會(huì)進(jìn)步提供更多優(yōu)秀人才。

3.教學(xué)過程中融入全球史觀

高中歷史教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要將全球史觀融入其中，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，能夠從整體上掌握歷史學(xué)習(xí)方法。做好全球史觀的教學(xué)工作，首先要讓教師掌握比較專業(yè)的歷史知識(shí)，同時(shí)還要具備專題性和通史性知識(shí)，在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次，教師要積極學(xué)習(xí)全球史觀，讓學(xué)生用更加包容的心態(tài)來對(duì)待歷史，能夠站在全球角度分析歷史問題，為他們以后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多國(guó)家的歷史書籍，了解各國(guó)歷史發(fā)展差異，認(rèn)識(shí)中國(guó)當(dāng)前與世界西方國(guó)家之間的差異，端正學(xué)生的歷史態(tài)度，為以后他們的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如教師在為學(xué)生講解經(jīng)濟(jì)全球化問題時(shí)，就可以將全球史觀融入其中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到全球史觀教學(xué)要求。高中歷史教師在將全球史觀融入到課堂時(shí)要及時(shí)了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，讓他們對(duì)教師所要講解的歷史有一定的了解，幫助學(xué)生更好的把握歷史脈搏，提高他們對(duì)全球歷史的認(rèn)識(shí)，將歷史知識(shí)體系化，從而降低他們的歷史學(xué)習(xí)難度。比如教師在講解政治制度時(shí)，就可以將英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、中國(guó)等政治發(fā)展歷史進(jìn)行分析，然后進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)各國(guó)政治發(fā)展特點(diǎn)，提高他們記憶的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，高中歷史教師在教學(xué)過程中要積極融入全球史觀，讓學(xué)生從更加廣闊的角度分析歷史、學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)他們對(duì)世界以及對(duì)中國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，從各國(guó)歷史發(fā)展中汲取他們的發(fā)展長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中國(guó)與西方國(guó)家之間的差距，端正學(xué)生的歷史態(tài)度，從而為以后學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供幫助。

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（作者單位：江西省贛州中學(xué)）