朱付芹+錢永春

【內(nèi)容摘要】打破固有的教育教學(xué)模式，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地實(shí)施教育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 提高課堂教學(xué)效率

目前高中化學(xué)必修學(xué)科的教學(xué)，時(shí)間緊張，每周兩節(jié)課；任務(wù)重，幾乎涵蓋所有內(nèi)容。要在有限時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，教師必須思考如何才能更加科學(xué)的利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)有效性，真正做到減負(fù)增效，提高學(xué)生的能力。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性做粗淺的介紹。

一、做好預(yù)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法

與原來相比新政背景下可謂時(shí)間緊任務(wù)重，一堂課只有短短的45分鐘，何況任何學(xué)生都做不到持續(xù)45分鐘認(rèn)真聽講，那么要提高課堂的效率就要提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課。我校采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，由教師精心設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)學(xué)案，由學(xué)生自主閱讀教材及資料，獨(dú)立思考，提出問題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好預(yù)習(xí)工作，達(dá)到知識(shí)的簡(jiǎn)易的構(gòu)建。總體思路是：以學(xué)案為載體，學(xué)案與教材相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解、誘導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分的自主學(xué)習(xí)，提出問題，思考問題并初步解決問題，然后再獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)。對(duì)于不懂的問題做簡(jiǎn)單記錄，這樣帶著問題聽課才能提高教學(xué)效率且利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

二、立足教學(xué)目標(biāo)，處理好重難點(diǎn)，向課堂45分鐘要效率

課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)效率的提高必須落實(shí)在課堂上。在做好以上準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的是如何駕馭好課堂。我們都知道教學(xué)的目的是課堂的方向，重難點(diǎn)是精髓。如果二者關(guān)系處理不好，就會(huì)使學(xué)生思維混亂，注意力不集中，造成學(xué)習(xí)障礙。長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教學(xué)思路一定要設(shè)計(jì)好：

1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新內(nèi)容。復(fù)習(xí)引入法是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，但要注意復(fù)習(xí)舊知識(shí)要循序漸進(jìn)，由淺入深，聯(lián)系密切。如在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，要先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的氧化反應(yīng)概念，再復(fù)習(xí)還原反應(yīng)概念，以此得出氧化和還原是同時(shí)存在的。然后分析氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)引入新課，從而全面系統(tǒng)的講解氧化還原反應(yīng)概念。

2.設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)情境。要用問題組成能力主線，課堂教學(xué)效果才會(huì)顯著提高，所以，教師要有根據(jù)教材課時(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出較高質(zhì)量的問題的能力。但要注意衡量問題質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是題目的難易程度，還應(yīng)該包括思維容量大小、思維強(qiáng)度、刺激強(qiáng)度等內(nèi)容。只有設(shè)計(jì)的問題具有足夠思維量，才能真正提高學(xué)生的思維能力。

例如，在原電池原理教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：

圍繞以下問題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

（1）稀硫酸溶液中有哪些微粒？如何移動(dòng)？

（2）金屬鋅能與稀硫酸反應(yīng)嗎？金屬銅能與稀硫酸反應(yīng)嗎？

（3）為什么鋅反應(yīng)而銅不反應(yīng)呢？

（4）將一根鋅棒與一根銅棒插入稀硫酸溶液中，現(xiàn)象如何？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

（5）用導(dǎo)線將鋅棒與銅棒相連，現(xiàn)象如何？與剛才有何區(qū)別？

（6）為什么出現(xiàn)不一樣的現(xiàn)象呢？

（7）為什么產(chǎn)生氣泡的速率加快了？

（8）如果加檢流計(jì)，發(fā)現(xiàn)能產(chǎn)生電流什么原因呢？

（9）討論原電池現(xiàn)成的條件？

這既培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，又加深理解鞏固了所學(xué)新知識(shí)，同時(shí)還復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，真是一舉多得。當(dāng)然，也要注意設(shè)計(jì)的問題不能太難或偏易，在實(shí)際教學(xué)中有的教師不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，問題設(shè)計(jì)難度過大，超越了學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，學(xué)生茫然無知從而失去信心，這也是新課改以來某些班級(jí)學(xué)生干脆放棄化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的原因；相反，如果問題設(shè)計(jì)偏易，又會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成懶得動(dòng)腦的陋習(xí)，這就是在實(shí)際教學(xué)中存在的學(xué)生不會(huì)舉一反三的現(xiàn)象，久而久之就會(huì)泯滅學(xué)生求知的欲望。教師要做到讓學(xué)生有“踮腳摘果子”的感覺，效果才是最佳的，切不可照抄照搬，一味的死記硬背。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，注意問題設(shè)置的層次性和梯度性。課堂教學(xué)中體現(xiàn)出層次性和梯度性是十分重要的。這樣可以使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生能獲得更大的信息量，提高更快，另特還要使基礎(chǔ)差的學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上得到提高，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。這樣就避免了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中教師只注重“尖子生”忽視所謂“差生”，也避免了講課中的片面性、以偏概全、講不到位，或者一講到底浪費(fèi)時(shí)間、增加課業(yè)負(fù)擔(dān)等弊端，使教與學(xué)得到了互補(bǔ)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)而且已及時(shí)把解決不了的問題記錄下來。教師要在課堂上讓學(xué)生小組協(xié)作、相互交流討論，解決問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑。如何引導(dǎo)學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)問題情境呢？就化學(xué)而言，可以聯(lián)系其學(xué)科特點(diǎn)：

（1）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際提出問題。如在講解氮氧化物的生產(chǎn)及轉(zhuǎn)化時(shí)學(xué)生自然提問：“為什么說雷雨發(fā)莊稼？”在講解不對(duì)稱烯烴加成反應(yīng)時(shí)先讓學(xué)生書寫丙烯與溴化氫加成，學(xué)生自然提問：到底產(chǎn)物怎樣？

（2）由演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象提問?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，直觀、鮮明和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問。如：在觀察氯化鋁溶液與氨水反應(yīng)和向所得氫氧化鋁中分別加入鹽酸、氫氧化鈉溶液兩實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，學(xué)生可以通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：為什么氫氧化鋁可以溶于氫氧化鈉溶液而不溶于過量的氨水？氫氧化鋁可以溶于鹽酸和氫氧化鈉溶液說明什么問題？同時(shí)教師可以引導(dǎo)提問：實(shí)驗(yàn)室如何制取氫氧化鋁沉淀？等等。這些問題，可以讓學(xué)生自己當(dāng)堂解決，如果問題有一定的難度或普遍不會(huì)，教師可以集體講解或通過探究實(shí)驗(yàn)來解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)其合作探究意識(shí)，千萬不要采取“放羊式”任由學(xué)生自己討論，不做任何講解。

5.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)教學(xué)手段是多樣化的，教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。如在講解晶體時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)不同晶體的結(jié)構(gòu)，使微觀結(jié)構(gòu)直觀化，幫助學(xué)生理解；再如講解原電池原理、電解氯化銅溶液等演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，后面的學(xué)生看不見，又不可能在學(xué)生中間做，所以我使用投影儀將實(shí)驗(yàn)投影在大屏幕上，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見性，再如講有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，用動(dòng)畫展示斷鍵與成鍵的過程，變抽象為直觀。教學(xué)課件設(shè)計(jì)要主次分明，目的明確，重點(diǎn)突出。切忌不分主次過多、過頻、沒有目的的使用教學(xué)課件，教學(xué)過程中不要依賴于課件。

6.關(guān)注課堂的氣氛。進(jìn)入新課改后，一些教師尤其是年輕教師認(rèn)為，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是讓學(xué)生多講，多參與，多討論，其結(jié)果可能使課堂氣氛過于火熱，甚至一團(tuán)糟。我覺得活躍的課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)有很好的幫助，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、深化絕不可能在爭(zhēng)吵的環(huán)境中完成。更何況在如此活躍的環(huán)境中，一些自制力差的學(xué)生可能專注于玩樂而忽略知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考。所以，我每節(jié)課會(huì)設(shè)計(jì)一些問題或通過演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生動(dòng)起來，同時(shí)還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制課堂討論的時(shí)機(jī)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深刻思考，在思考中獲得新的知識(shí)。

7.適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不只是為了存儲(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)該是用知識(shí)來解決實(shí)際問題，通過“用”而使學(xué)生學(xué)得更具體、更深刻、更有效。習(xí)題難度設(shè)計(jì)要適合班級(jí)學(xué)生，不能太易，否則達(dá)不到測(cè)試目的，同樣不能太難，應(yīng)與本節(jié)所學(xué)知識(shí)相關(guān)，即對(duì)所學(xué)知識(shí)要多舉應(yīng)用的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用。題型可以是多樣的，例如信息題就能較好地考查學(xué)生提取有用信息解的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過習(xí)題測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果后，老師對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤的習(xí)題，教師要給以針對(duì)性的講評(píng)。最后根據(jù)課堂收集到的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，歸納概括，使知識(shí)系統(tǒng)化。通過對(duì)比、分析、綜合等方法，使學(xué)生從“要我學(xué)會(huì)”到“我要會(huì)學(xué)”產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)飛躍，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最好。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教無定法，貴在得法，只要教者把握住教學(xué)的主陣地——課堂，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法，充分肯定學(xué)生的積極性，并對(duì)其提出問題靈活處理。那么在教學(xué)上一定會(huì)有所收獲的。另外，不要因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位而忽視教師的主導(dǎo)作用，你的課堂一定會(huì)更精彩！

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)）