沈瑛

初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文是半壁江山，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。遺憾的是目前初中生作文現(xiàn)狀不盡如人意，學(xué)生作文越來(lái)越離譜地走上了“假，大，空”的境地，“作文難，難于上青天”這是學(xué)生的感嘆；“作文難，作文教學(xué)更難”，這是老師的感慨。初中作文教學(xué)如同陷入重圍的孤軍，左沖右突，卻沒(méi)有撕開突破口潰圍。因而從某種程度上講，作為語(yǔ)文教師，面對(duì)這樣的尷尬，著實(shí)汗顏。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的寫作態(tài)度，消除學(xué)生懼怕作文的心理障礙，提高教師作文教學(xué)水平，成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的重要工作。

一、學(xué)生懼怕作文心理的原因

1.為升學(xué)而作文觀念籠罩著師生

受多年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生、老師為了追求升學(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)。教師以考試為目的的教，學(xué)生以考試為目的的學(xué)，勢(shì)必使學(xué)生失去對(duì)寫作的熱情。

2.作文脫離生活實(shí)際，缺乏真情實(shí)感

農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城里學(xué)生相比，眼界狹小，可供閱讀書籍匱乏，學(xué)生的知識(shí)容量也狹小。久而久之，他們的作文內(nèi)容虛假化，意義拔高化。

3.語(yǔ)文能力不足

語(yǔ)文能力是完成作文的必要條件，學(xué)生說(shuō)：“有時(shí)像啞巴一樣有話難說(shuō)?！薄疤峁P作文，心里像熱鍋上的螞蟻亂作一團(tuán)?！薄霸谖已矍鞍l(fā)生的事情，拿起筆來(lái)竟不知從何寫起。”這些都是語(yǔ)文能力的問(wèn)題，即不知如何選材，如何確定中心、謀篇布局。

4.畏懼心理

畏懼心理是學(xué)生在寫作過(guò)程中流露出的一種普遍心理，學(xué)生普遍認(rèn)為寫作文難。學(xué)生的作文得了低分后，老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的斥責(zé)，使他們內(nèi)心異常緊張，寫作成了沉重的心理負(fù)擔(dān)。

二、如何消除學(xué)生懼怕作文的心理障礙，提高教師作文教學(xué)水平

1.把以升學(xué)考試為目的的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它旨在提高學(xué)生“運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的能力，要從升學(xué)教育中解脫出來(lái)，重視語(yǔ)言素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。語(yǔ)言素質(zhì)也是民族素質(zhì)，以提高公民語(yǔ)言素質(zhì)為目的的作文教學(xué)，應(yīng)該成為當(dāng)前作文教學(xué)的共識(shí)，否則，觀念不轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)之路會(huì)越走越窄，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)越來(lái)越差。

2.鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，真實(shí)寫作，真情表達(dá)

（1）作文命題要貼近學(xué)生生活實(shí)際

在作文的命題設(shè)計(jì)上，要千方百計(jì)挖掘?qū)W生的實(shí)際生活。比如，學(xué)生剛剛踏入初三，滿懷激情，對(duì)一切都充滿了好奇。于是可以將第一周的作文命名為《啊，開學(xué)啦》《哎，開學(xué)了》，兩者任選一。在軍訓(xùn)前后，可以先后擬定《軍訓(xùn)暢想》和《軍訓(xùn)剪影三則》的命題。在這些極富生活味的命題的啟發(fā)下，學(xué)生一下子就會(huì)產(chǎn)生寫作的靈感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受生活、表現(xiàn)生活

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活。曾經(jīng)做過(guò)一篇《我與地壇》的閱讀理解，在分析過(guò)程中，我和學(xué)生一起著重理解和品味那些充滿真情的語(yǔ)句，如“一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！边@句話最關(guān)鍵之處在于表現(xiàn)了作者對(duì)母親痛苦心理的感受，是對(duì)母親的深切理解和愛(ài)，以此來(lái)揭示母子之間各以對(duì)方為重的純真感人的深情厚誼，極具感染力。在分析的同時(shí)我結(jié)合作文教學(xué)，讓學(xué)生回憶他的生活中母親是否也通過(guò)這樣的瑣事愛(ài)著自己，并在平時(shí)的生活中要用自己的眼去觀察、留心身邊的細(xì)微瑣事，感受身邊的生活，用小事來(lái)體現(xiàn)大道理。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、隨筆等日常文章，表達(dá)真實(shí)的生活體驗(yàn)

學(xué)生每天的課外時(shí)間有限，要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時(shí)可以多寫隨筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們的學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫作水平。

3.用恰到好處的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“數(shù)子十過(guò)”，不如“獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。作文評(píng)語(yǔ)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，恰到好處地鼓勵(lì)學(xué)生。在深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我開始考慮該如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生的亮點(diǎn)?！敖Y(jié)構(gòu)完整”“語(yǔ)句通順”等似乎已成了沒(méi)話找話的敷衍，這些評(píng)語(yǔ)我盡量避免。我開始嘗試：“燊，特別會(huì)觀察，描寫細(xì)致，下次我做導(dǎo)演，一定請(qǐng)你當(dāng)編劇?！睂W(xué)生聽了竊竊偷笑，燊更是得意洋洋；我接著說(shuō)：“瓔寫討厭媽媽的嘮叨聲打磨自己的耳朵，但卻從嘮叨聲中聽到了感動(dòng)。”學(xué)生聽了，沉默著點(diǎn)點(diǎn)頭。這些評(píng)語(yǔ)不僅是對(duì)作文作者的激勵(lì)，同時(shí)提出了作文的導(dǎo)向要觀察細(xì)微，要寫真情實(shí)感等。

只要我們潛心研究，及時(shí)吸收新的教學(xué)理念，積極探索作文教學(xué)的發(fā)展之路，勇于開拓，推陳出新，那么作文教學(xué)必將闖出一番新天地，鄉(xiāng)土之花必將艷開。

參考文獻(xiàn)：

李蓮蓮.作文教學(xué)策略研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（12）.

？誗編輯 魯翠紅