羅旭

摘要：構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是為了科學(xué)檢驗學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的職業(yè)能力。職業(yè)院校要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的平臺作用和行業(yè)優(yōu)勢，通過校企合作，聯(lián)合構(gòu)建頂崗實習(xí)的內(nèi)容和考核兩個實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在頂崗實習(xí)的內(nèi)容上細(xì)分崗位、明確流程，在頂崗實習(xí)的過程中分類指導(dǎo)、分段實施、整體推進(jìn)，在頂崗實習(xí)的評價中引入實習(xí)基地第三方機制，達(dá)到規(guī)范學(xué)生實習(xí)活動的管理與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提高，幫助學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)“零適應(yīng)期”的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；刑事執(zhí)行專業(yè)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）12-0111-04

作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中的最后一個綜合性環(huán)節(jié)，頂崗實習(xí)是學(xué)校組織、幫助學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)理論知識與企（行）業(yè)工作實踐有機結(jié)合的重要載體，也是學(xué)校與企（行）業(yè)合作培養(yǎng)人才的有效方式，其目的就是讓學(xué)生在完成全部課程并考核合格后進(jìn)入企（行）業(yè)一線參與實際崗位工作，進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)技能的綜合強化訓(xùn)練，形成較強的職業(yè)意識和獨立勝任崗位工作的職業(yè)能力。因此，有必要按照專業(yè)與企（行）業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或職業(yè)內(nèi)容對接、教學(xué)過程與企（行）業(yè)生產(chǎn)過程對接的要求，研究構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容與要求、考核與評價等標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

學(xué)生頂崗實習(xí)作為職業(yè)教育從理論到實踐的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w操作的重要途徑，是培養(yǎng)合格專業(yè)技能型人才不可或缺的內(nèi)容。構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有著重要的作用與意義。

（一）是加強職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理的需要

頂崗實習(xí)管理體系應(yīng)該包括頂崗實習(xí)的目標(biāo)確定、內(nèi)容優(yōu)化、過程管理、質(zhì)量考核以及基地建設(shè)等內(nèi)容。頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是貫穿于頂崗實習(xí)管理體系所有內(nèi)容中的紅線，能將整個頂崗實習(xí)管理體系通過量化的形式體現(xiàn)出來而便于操作。標(biāo)準(zhǔn)是指為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，針對實際的或潛在的問題而制定的共同的和重復(fù)使用的規(guī)則。

2011年9月19日，教育部在北京召開“全國職業(yè)教育實習(xí)管理工作視頻會議”。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)明確指出：職業(yè)院校要結(jié)合本企（行）業(yè)實際崗位要求，加快研究制定學(xué)生實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督檢查政策措施，逐步建立和完善國家、地方、學(xué)校三級實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機制。

2014年5月2日通過的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確要求：職業(yè)教育要“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動開發(fā)機制。推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接”。

缺乏頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不僅使學(xué)生無法明確實習(xí)目標(biāo)，也使得職業(yè)院校和實習(xí)基地在實習(xí)過程監(jiān)管中責(zé)任不明，更對學(xué)生實習(xí)的結(jié)果考核無據(jù)可循，實習(xí)也就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。職業(yè)院校要落實教育部加強職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)管理有關(guān)文件精神，提升對學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的重要作用與意義的認(rèn)識，構(gòu)建格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容明確的學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式主要包括育人模式、教學(xué)模式和就業(yè)模式等三個方面，但人才培養(yǎng)的效果最終都要體現(xiàn)在畢業(yè)生的能力與素質(zhì)能不能符合新形勢下企（行）業(yè)發(fā)展的要求。以刑事執(zhí)行專業(yè)為例，畢業(yè)生在就業(yè)后能不能“下得去、留得住、用得上、打得贏”，就是看能不能做到“四強八會”——即政治素質(zhì)強、適應(yīng)能力強、體能素質(zhì)強、格斗防衛(wèi)能力強，會管理、會辦案、會教育、會矯治、會應(yīng)急處置、會調(diào)解糾紛、會做群眾工作、會文書制作?！八膹姲藭甭殬I(yè)能力既是刑事執(zhí)行崗位工作能力要求的具體內(nèi)容，也是司法警官類職業(yè)院校刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。對刑事執(zhí)行專業(yè)而言，就是要通過在刑事執(zhí)行工作崗位的頂崗實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生“四強八會”能力，也最終以對其“四強八會”能力的掌握情況來檢測頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)甚至是整個人才培養(yǎng)過程的實際效果。因此，制定職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，既是完善人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，更是構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)方向性指針、切實保障頂崗實習(xí)質(zhì)量的需要。

（三）是幫助職業(yè)院校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)“零距離”的需要

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)以企（行）業(yè)工作崗位核心技能指標(biāo)為基點，以“實際、實用、實操”為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生正式進(jìn)入企（行）業(yè)崗位工作后“來之能用，用之能成”。因此，除了在校內(nèi)理論教學(xué)環(huán)節(jié)要引入真實案例作為教學(xué)載體，引入真實項目組織教學(xué)內(nèi)容，引入真實流程改革教學(xué)方式，營造職業(yè)崗位環(huán)境和氛圍，推動崗位核心技能教學(xué)情景化、模擬化和實操化，實現(xiàn)課堂與崗位的緊密對接外，在校外頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)要以“崗位—職責(zé)—任務(wù)—能力—內(nèi)容”主線為路徑，按照統(tǒng)籌布局、多方參與、分類指導(dǎo)、分段實施、整體推進(jìn)的形式，引入第三方評價機制，充分發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的平臺作用和行業(yè)優(yōu)勢，以“校企合作”為主要形式，共同制定、實施包括頂崗實習(xí)項目內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系和考核評價標(biāo)準(zhǔn)體系在內(nèi)的職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生明確頂崗實習(xí)的主要任務(wù)、基本環(huán)節(jié)和考核標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范他們的實習(xí)活動管理與指導(dǎo)，促進(jìn)他們專業(yè)技能的提高，幫助他們創(chuàng)造就業(yè)零適應(yīng)期。

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系的主要內(nèi)容

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)體系主要應(yīng)該包括頂崗實習(xí)的內(nèi)容體系標(biāo)準(zhǔn)和考核評價體系標(biāo)準(zhǔn)兩個部分。前者解決學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)問題，后者解決學(xué)生實習(xí)的成效問題。

（一）立足企（行）業(yè)工作崗位，制定職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)的內(nèi)容體系標(biāo)準(zhǔn)

首先，梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所確定的就業(yè)崗位（群），將其確定為學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)崗位（群）。例如，刑事執(zhí)行專業(yè)實習(xí)的目標(biāo)崗位（群）統(tǒng)一為監(jiān)獄基層一線民警。

其次，解構(gòu)企（行）業(yè)相關(guān)工作崗位的職責(zé)，分析各個工作崗位所承擔(dān)的具體工作任務(wù)。如監(jiān)獄一線基層民警崗位應(yīng)完成的典型工作任務(wù)有：新犯收監(jiān)，罪犯學(xué)習(xí)、勞動和生活“三大現(xiàn)場”管理，罪犯思想、文化、技術(shù)“三課”教育，監(jiān)管安全防范與應(yīng)急事件的處理、安置幫教、釋放等。endprint

再次，在明確企（行）業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)和應(yīng)完成的典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析其所需的核心職業(yè)素養(yǎng)，再對應(yīng)構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)的職業(yè)能力模塊。學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)包含思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等四個方面。以刑事執(zhí)行專業(yè)為例，學(xué)生思想政治素質(zhì)對應(yīng)的頂崗實習(xí)職業(yè)能力模塊是具有一定的政治理論水平和忠誠、勇敢、堅韌、奉獻(xiàn)的警察職業(yè)道德，公平公正、依法行刑的執(zhí)法理念；學(xué)生文化素質(zhì)對應(yīng)的頂崗實習(xí)職業(yè)能力模塊標(biāo)準(zhǔn)是具有較強的表達(dá)、溝通、交流能力，能有效開展罪犯教育和矯治工作，能較好地制作執(zhí)法文書；學(xué)生身心素質(zhì)對應(yīng)的頂崗實習(xí)職業(yè)能力模塊標(biāo)準(zhǔn)是具有良好的自我心理調(diào)節(jié)能力、工作適應(yīng)能力和較強的警務(wù)技能；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)對應(yīng)的頂崗實習(xí)職業(yè)能力模塊標(biāo)準(zhǔn)是具有較強的刑務(wù)處理、現(xiàn)場管理、罪犯教育矯正及安全防范等業(yè)務(wù)能力，具有一定的管理水平等。

（二）遴選典型工作任務(wù)，設(shè)計頂崗實習(xí)項目，形成頂崗實習(xí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體系，要求學(xué)生逐項完成有關(guān)項目訓(xùn)練

以刑事執(zhí)行專業(yè)為例。監(jiān)獄基層一線民警職業(yè)能力模塊中“現(xiàn)場管理”的基本工作任務(wù)與實習(xí)項目對應(yīng)情況如表1所示。

（三）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價體系標(biāo)準(zhǔn)

首先，將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)按不同的實習(xí)階段和實習(xí)工作崗位分解為學(xué)生具體的實習(xí)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，同時相應(yīng)地確定每個實習(xí)階段和崗位指導(dǎo)教師的工作標(biāo)準(zhǔn)。如刑事執(zhí)行專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)時間為7個月，分成特警隊、入監(jiān)監(jiān)區(qū)、常規(guī)監(jiān)區(qū)、出監(jiān)監(jiān)區(qū)、教育科、獄政科、刑罰執(zhí)行科等七個階段，每個階段為一個實習(xí)崗位，各為期約一個月。

其次，確定各實習(xí)階段考評內(nèi)容的關(guān)鍵指標(biāo)、考評實施方案與標(biāo)準(zhǔn)、考評人員結(jié)構(gòu)等。按不同的實習(xí)階段遞進(jìn)實施，完成一項，考核一項，逐項達(dá)標(biāo)。不達(dá)標(biāo)的不能進(jìn)行下一階段的實習(xí)。以刑事執(zhí)行專業(yè)為例，學(xué)生頂崗實習(xí)第一階段的崗位、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)教師工作標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)情況如表2所示。

再次，建立以職業(yè)關(guān)鍵能力為核心，最終反映人才培養(yǎng)素質(zhì)的綜合考核評價指標(biāo)體系、專業(yè)綜合技能考試題庫及測試辦法。學(xué)生頂崗實習(xí)考核與評價按百分制進(jìn)行計分。其中，頂崗實習(xí)成績由四個部分構(gòu)成：（1）頂崗實習(xí)態(tài)度（包括遵守實習(xí)單位紀(jì)律、工作表現(xiàn)、出勤等方面）占總成績的20%，由基地指導(dǎo)教師評定；（2）頂崗實習(xí)表現(xiàn)（包括頂崗實習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實習(xí)日志記錄、實習(xí)內(nèi)容掌握程度等方面）占總成績的30%，由基地指導(dǎo)教師評定；（3）綜合技能測試占總成績的30%，由學(xué)校教師和行業(yè)專家評定；（4）頂崗實習(xí)報告占總成績的20%，由學(xué)校專業(yè)教師評定。而頂崗實習(xí)成績按四級分制確定，即優(yōu)秀（90分以上）、良好（80～89分）、合格（60～79分）、不合格（60分以下），且學(xué)生頂崗實習(xí)成績評定原則上應(yīng)呈正態(tài)分布，優(yōu)秀的比例不超過20%。學(xué)生在結(jié)束頂崗實習(xí)結(jié)束之前的最后一個環(huán)節(jié)就是參加專業(yè)綜合技能測試。學(xué)校應(yīng)會同實習(xí)基地，以學(xué)生頂崗實習(xí)的主要內(nèi)容為模塊建立專業(yè)綜合技能測試題庫，每個模塊應(yīng)包括100個以上真實案例或情景模擬測試題。如刑事執(zhí)行專業(yè)綜合技能測試題庫包括警務(wù)技能、罪犯集體講評教育、罪犯個別談話、監(jiān)管安全與防范、法律文書制作等模塊。測試方法應(yīng)當(dāng)包括測試內(nèi)容、測試流程、評分標(biāo)準(zhǔn)、等級評定等。刑事執(zhí)行專業(yè)實習(xí)學(xué)生“罪犯集體講評教育” 綜合技能考試題庫及測試辦法如表3所示。

最后，制定其他考評制度標(biāo)準(zhǔn)體系。包括《頂崗實習(xí)單位標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法》、《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師工作標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法》、《頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》和《頂崗實習(xí)學(xué)生考核辦法》等。

職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的基本原則

（一）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，就要依據(jù)人才培養(yǎng)方案，重點突出能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（二）細(xì)分崗位、明確流程構(gòu)建頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校在對整個頂崗畢業(yè)的內(nèi)容體系和考核體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計時，要按照企（行）業(yè)相應(yīng)的主要崗位，以及在不同的崗位上主要工作內(nèi)容，明確出學(xué)生在每個實習(xí)崗位、每個工作流程中所要達(dá)到的目標(biāo)，使得實習(xí)的內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)定量化、精細(xì)化，盡可能讓學(xué)校專業(yè)教師、基地指導(dǎo)老師和學(xué)生對實習(xí)目標(biāo)都一目了然，并且可實現(xiàn)、可操作。

需要指出的是，考評應(yīng)與各個實習(xí)崗位和實習(xí)工作流程緊密結(jié)合，實習(xí)一環(huán)、指導(dǎo)一環(huán)、考核一環(huán)。此外，還應(yīng)將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，既從各個環(huán)節(jié)把握頂崗實習(xí)的質(zhì)量，又總體上把握學(xué)生頂崗實習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使整個評價結(jié)果更趨客觀公正。

（三）校局聯(lián)盟、校獄（所）合作構(gòu)建頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育的發(fā)展離不開企（行）業(yè)的參與和支持。對任何專業(yè)而言，實習(xí)基地應(yīng)該既是實習(xí)崗位的提供者，又是學(xué)生的主要就業(yè)接收單位。實習(xí)基地對專業(yè)人員的需求量，對工作崗位所需的知識要求、能力要求、素質(zhì)要求、工作內(nèi)容等都比學(xué)校要更加明晰。以刑事執(zhí)行專業(yè)為例，學(xué)校構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，先要取得省司法廳和省監(jiān)獄管理局的支持，按“校獄合作”的理念，牽頭組建并充分發(fā)揮好司法行政職業(yè)教育集團(tuán)平臺作用，形成由學(xué)校牽頭，司法廳領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)獄管理局、各監(jiān)獄參與的“雙主體”共同育人格局，探索多方參與、共同建設(shè)、互利共嬴、多元評價的長效運行機制，增強辦學(xué)活力。校獄合作構(gòu)建、執(zhí)行學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，就可以按照監(jiān)獄基層一線民警的職業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，又能使學(xué)校和基地共同評定學(xué)生頂崗實習(xí)的過程表現(xiàn)，共同約束學(xué)生，是一舉兩得的舉措。

實踐證明，職業(yè)院校結(jié)合企（行）業(yè)工作崗位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)清晰、覆蓋面廣、操作性強的學(xué)生頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的集中檢驗，不僅可以規(guī)范學(xué)生頂崗實習(xí)活動的管理與指導(dǎo)，而且對綜合培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力及其較強的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神和獨立勝任崗位工作的職業(yè)能力的形成都具有極其重要的作用，有力地推進(jìn)了學(xué)校、學(xué)生和企（行）業(yè)單位“三贏”良好局面的形成。

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（責(zé)任編輯：張維佳）endprint